2024年班主任德育工作總結(jié)范例（2篇）

第2頁共2頁2024年班主任德育工作總結(jié)范例在本學期中，我承擔了四年(二)班班主任的職責。過去一年，我以堅定的敬業(yè)精神和責任感，專注于學生的常規(guī)教育，以德育促進他們在各個方面的全面發(fā)展。主要工作重點如下：1.強化常規(guī)訓練，以此推動教育教學工作的有效進行。2.培育并發(fā)展班干部的領(lǐng)導能力，讓他們在班級管理中發(fā)揮積極作用。3.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個尊重和理解的教育環(huán)境。4.鼓勵學生自我管理，確保每個人都能在班級中找到自己的位置，承擔相應的責任，從而提升他們的價值感和尊嚴感。通過建立“人人有事做，事事有人管”的制度，讓每個學生都能意識到自己是班級不可或缺的一部分，增強他們的責任感和參與感。5.在所有活動中確保每個學生的參與，避免任何人被邊緣化。大型活動的組織必須確保每個學生都有明確的職責，從而增強他們的歸屬感和責任感。6.充分利用學校、家庭和社會的三方面力量，共同參與班級管理，以提升管理效果。在實踐中，我始終堅持以賞識教育為基礎，培養(yǎng)學生的自尊和自信，遵循“激勵優(yōu)于頌揚，表揚優(yōu)于批評”的原則，創(chuàng)造一個充滿愛、情和理的教育氛圍。我始終關(guān)注學生的心理需求，以解決他們面臨的問題。然而，學生在個人衛(wèi)生、課堂紀律和能力發(fā)展等方面仍有待提高，這需要我們在未來的工作中持續(xù)努力?？偟膩碚f，我致力于創(chuàng)建一個積極、有序且充滿關(guān)愛的班級環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。2024年班主任德育工作總結(jié)范例（二）在分析中，可以確認，缺乏自我管理和紀律性是導致他們成為平行班學生的主要因素。因此，這個問題已成為我本學期及未來研究的核心議題。然而，經(jīng)過本學期的探索，我必須承認，我尚未找到更有效的解決策略。我嘗試過通過設立班級規(guī)則，實施獎勵和懲罰制度，但隨著時間推移，學生對懲罰的反應變得淡漠。我也試過培養(yǎng)有能力的班干部來嚴格維持紀律，但最終還是暴露出一系列問題。因此，目前只能采取最直接的方法，即時刻監(jiān)督班級，盡管這并非理想之選，但在找到適合我校高一11班理科班的特定方法之前，我別無選擇。這可能被視為消極的策略，但事實證明它是有效的。在這一年的班主任工作中，我對此有了深刻的理解和體會。當前班級的問題依然存在，學生的學習狀態(tài)往往不理想，動力不足，紀律問題也持續(xù)困擾著我。有一點，我在這一年的工作中深感感慨，那就是：要成為一位深受學生喜愛和尊重的班主任，必須對每一位學生都用心對待。我并非一位嚴厲的教師，我的學生會說，老師，你是一個理解力強的班主任，你的要求看似寬松，實則嚴格，我總感覺如果自己不努力，就會辜負你，就會覺得對不起你對我的好。家長也會說：葉老師，把孩子交給你，我很放心！無論是學生還是家長的反饋，都讓我深受感動和激勵，這既是對我的肯定，也是對我的鞭策。這讓我堅信，用心與學生溝通，許多問題都能迎刃而解。然而，用心與學生溝通需要策略。許多班主任帶著滿腔熱情，卻遭遇學生的冷漠回應，當他們與我交流時，我發(fā)現(xiàn)很多問題出在溝通方式上。盡管許多班主任的出發(fā)點是好的，但他們的表達方式不當，結(jié)果適得其反。例如，有些班主任會以高高在上的姿態(tài)詢問學生的家庭情況和現(xiàn)狀，然后隨便幾句安慰就讓學生回去反思，這種方式往往無法達到預期效果。我的方法是，在與學生交談時，要真誠以待。當現(xiàn)任班主任詢問我以前教過的學生時，我可以詳細講述他們從小學到現(xiàn)在的各種情況。這是因為，在我與學生談心時，我總是降低姿態(tài)，有時甚至會分享我童年和青少年時期的一些經(jīng)歷，讓學生在這個時候最能向我敞開心扉。因此，抓住這個時機，學生就會毫無保留地講述自己的事情。我曾遇到一個行為習慣極差的女生，在與我交談時淚流滿面，向我傾訴家庭的困擾，她完全向我敞開心扉。這個女生后來的表現(xiàn)也有了顯著的改善。當我和她的家長溝通時，他們非常感激我，還送給我一個巨大的HelloKitty毛絨玩具。用心與學生溝通，不能淺嘗輒止，需要持之以恒。這意味著需要加強后續(xù)的跟進。我曾嘗試每周至少與同一名男生交談一次，堅持了一個學期。到了學期末，雖然這個學生沒有徹底改變，但他的新班主任并沒有發(fā)現(xiàn)他有任何問題。這就是用心溝通并持續(xù)跟進的效果。如果只是一兩次的交談，學生可能只會暫時保持良好的狀態(tài)，時間一長，他們可能就不會再保持，這就需要班主任堅持不懈地跟進。我也曾遇到只與某個學生交談過一次的情況，之后就沒有再與他交流，到了期末前的一次月考后，他在總結(jié)中寫道，他的成績下滑，感覺老師早就放棄了他。我詢問他有這種想法的原因，他說是因為我只是和他聊過一次，之后就沒有再怎么關(guān)心他，他以為我是在放任他。這時，我真正體會到了一次兩次與持之以恒的差異。用心與學生溝通，還需要善于利用家長的力量。我們都知道，雖然家長總是關(guān)心孩子，但他們的關(guān)心程度和方式各不相同。有時與家長溝通時，如果遇到對孩子的成長漠不關(guān)心的家長，班主任的熱情可能會受挫。我遇到過很多這樣的家長，甚至對自己孩子現(xiàn)在讀幾年級都不知道。但我沒有氣餒，我會反復給他們打電話，主動與他們溝通學生最近的情況。最后，有家長對我說：老師，從來沒有一個老師像你這樣關(guān)心過我孩子，從來沒有一個老師像你這樣主動地與我們聯(lián)系。遇到不講理的家長時，我有時也會生氣。我曾遇到一位家長，因為學生手機被沒收而打電話無理責罵我，還威脅說如果孩子出了什么事，都要我負責。當時我也很生氣，我們之間的氣氛非常緊張。但后來我從她