教科版（2024新版）八年級(jí)上冊(cè)物理4.4升華和凝華 教學(xué)設(shè)計(jì)

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課程基本信息學(xué)科物理年級(jí)8年級(jí)學(xué)期秋季課題升華和凝華教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路分析升華和凝華是八年級(jí)第三章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)只有“碘的升華凝華”一個(gè)實(shí)驗(yàn)，升華和凝華只能通過(guò)現(xiàn)象分析分析、推斷概念，缺乏真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。但本教學(xué)設(shè)計(jì)突出優(yōu)勢(shì)在于以“干冰”作為整節(jié)課的突破點(diǎn)，通過(guò)觀察“干冰”的升華，借助“干冰”快速實(shí)現(xiàn)水蒸氣的凝華。并利用“干冰”模擬出窗花的形成過(guò)程，展示用“干冰”營(yíng)造的舞臺(tái)效果。通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分觀察升華和凝華的物理學(xué)現(xiàn)象，建立升華和凝華的概念，并能聯(lián)系實(shí)際，分析生活中的日常，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）知道升華和凝華的概念及特點(diǎn)，知道升華吸熱和凝華放熱。（2）了解物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接轉(zhuǎn)化的，了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象。（3）能夠用升華和凝華的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法;（1）通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。(2)通過(guò)觀察“干冰”升華，利用“干冰”實(shí)驗(yàn)水蒸氣快速凝華，加深升華和凝華概念，并解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。(3）通過(guò)觀察模擬窗花的形成過(guò)程和利用干冰營(yíng)造舞臺(tái)效果，讓學(xué)生利用升華和凝華知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生感受到物理和生活緊密相關(guān)教法與學(xué)法1、教法：本節(jié)課以問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論→應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究為主要學(xué)習(xí)方法，配以實(shí)驗(yàn)法、觀察法。討論法，體驗(yàn)法，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。2、學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜想假設(shè)、自主探究、交流合作、觀察實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、練習(xí)來(lái)掌握本節(jié)課的知識(shí)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生感受物理就在我們身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：（1）升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。（2）解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：能夠用升華、凝華的知識(shí)準(zhǔn)確地解釋日常生活現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、酒精燈、鐵架臺(tái)、錐形瓶、碘、瓶塞、干冰、易拉罐、針管、窗花室內(nèi)外模型、投影設(shè)備、教科書(shū)等.教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧↓關(guān)聯(lián)猜想1、復(fù)習(xí)固態(tài)與液態(tài)、氣態(tài)與液態(tài)之間的物態(tài)框架圖。2、提問(wèn)，能否將讓固態(tài)直接變成氣態(tài)，氣態(tài)直接變成固態(tài)，讓物質(zhì)的三態(tài)變化實(shí)現(xiàn)閉環(huán)1、通過(guò)回答，復(fù)習(xí)固態(tài)與液態(tài)、氣態(tài)與液態(tài)之間的物態(tài)。2、猜想固態(tài)與氣態(tài)可能直接互相轉(zhuǎn)化1、鞏固舊知識(shí)，通過(guò)“溫故而猜新”培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。2、通過(guò)提出的問(wèn)題自然過(guò)度到本節(jié)課的課題上來(lái)。啟發(fā)引導(dǎo)↓實(shí)驗(yàn)探究1．提出問(wèn)題

固態(tài)能否直接變成氣態(tài)？氣態(tài)能否直接變成固態(tài)？2.做出猜想：

可以或不可以

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

將碘放入燒瓶里，把燒瓶放入熱水中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再將燒瓶放入冷水中觀察現(xiàn)象4.帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)將碘放入燒瓶里，把燒瓶放入熱水中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

提問(wèn)：（1）.燒瓶里的碘是什么狀態(tài)。

（2）放入熱水燒瓶里有什么變化，有無(wú)液態(tài)碘生成。（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：加熱時(shí)：碘由態(tài)直接變成了態(tài)；（填“有”或“沒(méi)有”）出現(xiàn)液態(tài)碘。（4）該實(shí)驗(yàn)需要加熱，說(shuō)明固態(tài)碘變成氣態(tài)碘需要吸熱還是放熱。將再加熱后的燒瓶放入冷水中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)：（1）紫色氣體消失了，對(duì)比燒瓶加熱前，冷卻后的燒瓶?jī)?nèi)壁上多了什么物質(zhì)？（2）說(shuō)明紫色氣體變成了什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：冷卻時(shí)：碘態(tài)直接變成了態(tài)；（4）氣態(tài)碘消失需要放入冷水中，說(shuō)明碘氣態(tài)碘變成固態(tài)碘需要吸熱還是放熱。1、學(xué)生猜想固態(tài)可以變成了氣態(tài)。氣態(tài)可以直接變成。

2、學(xué)生觀察思考后回答：加熱前碘是固態(tài)，加熱后碘成紫色氣體，無(wú)液態(tài)碘生成。實(shí)驗(yàn)需要加熱，說(shuō)明固態(tài)碘變成氣態(tài)碘需要吸熱3、學(xué)生觀察思考后回答：加熱時(shí)碘是紫色氣態(tài)，放入冷水后。對(duì)比燒瓶加熱前，冷卻后的燒瓶?jī)?nèi)壁上多了紫黑色的固態(tài)碘。1、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！笆谥詽O”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。歸納總結(jié)↓知識(shí)提升教師小結(jié)

我們把這種物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫做升華，條件是吸熱。物質(zhì)直接從氣態(tài)接變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝華，條件是放熱。知識(shí)升華：任何固體表面都會(huì)發(fā)生升華現(xiàn)象，但極其微弱。只有碘化鉀、干冰、硫、磷、樟腦有明顯的升華現(xiàn)象。

初步形成升華和凝華的相關(guān)概念歸納總結(jié)，提煉升華和凝華的概念以及條件。補(bǔ)充講解升華的相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究↓加深升華概念認(rèn)知通過(guò)干冰實(shí)驗(yàn)加深對(duì)升華概念的理解1、展示干冰，講解干冰的組成。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在針管中的干冰3、提出問(wèn)題：（1）針管中的活塞發(fā)生了什么變化？（2）針管中有無(wú)液體生成？（3）說(shuō)明干冰發(fā)生了什么變化4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察思考后回答：1、針管的活塞向上彈起。2、而針管內(nèi)無(wú)液體生成。3、說(shuō)明干冰發(fā)生了升華，由固態(tài)直接變成了氣態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決（解釋?zhuān)?shí)際問(wèn)題的能力；加深學(xué)生對(duì)升華概念的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力

回歸生活↓應(yīng)用物理通過(guò)視頻和圖片，展示樟腦丸變小，固體清新劑消失，冬天的衣服邊干，冬天雪人變小的生活現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)分析這些現(xiàn)象背后的物理原因。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的升華知識(shí)，解釋的生活中的自然現(xiàn)象。（教學(xué)中注意學(xué)生分析、推理的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知中不足，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，補(bǔ)充改善學(xué)習(xí)中的不足）培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決（解釋?zhuān)?shí)際問(wèn)題的能力；體會(huì)物理與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，意識(shí)到生活中處處有物理。實(shí)驗(yàn)探究↓加深凝華概念認(rèn)知通過(guò)干冰放入易拉罐，易拉罐外快速生成冰霜。讓學(xué)生感受水蒸氣凝華的過(guò)程。提問(wèn)：1、易拉罐外的冰霜是否是干冰2、這些冰霜從何而來(lái)？學(xué)生觀察思考后回答：1、這些冰霜不是干冰，因?yàn)楦杀谝桌蘩锩妗?、說(shuō)明易拉罐周?chē)諝庵械乃魵庥鰪?qiáng)冷直接有氣態(tài)變成了固態(tài)的冰霜。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決（解釋?zhuān)?shí)際問(wèn)題的能力；加深學(xué)生對(duì)凝華概念的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力回歸生活↓應(yīng)用物理通過(guò)視頻和圖片，展示霜的形成和霧凇的形成過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)分析這些現(xiàn)象背后的物理原因。通過(guò)圖片展示燒黑的燈泡，請(qǐng)同學(xué)們分析為什么永久的燈泡會(huì)變黑學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的知識(shí)，解釋的生活中的自然現(xiàn)象。（教學(xué)中注意學(xué)生分析、推理的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知中不足，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，補(bǔ)充改善學(xué)習(xí)中的不足）培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決（解釋?zhuān)?shí)際問(wèn)題的能力；體會(huì)物理與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，意識(shí)到生活中處處有物理。引導(dǎo)分析↓物理實(shí)驗(yàn)↓解釋生活情景設(shè)計(jì)小組合作探究：冬天的窗花是出現(xiàn)在窗花的哪一側(cè)？1、提出問(wèn)題冬天上的冰花是出現(xiàn)在窗戶(hù)內(nèi)側(cè)還是窗戶(hù)外側(cè)？展示窗戶(hù)內(nèi)外溫度圖片引導(dǎo)學(xué)生分析。2、猜想假設(shè)在窗戶(hù)內(nèi)或在窗戶(hù)外3、理論分析小組合作交流，分析論證窗花在窗戶(hù)內(nèi)的依據(jù)。4、實(shí)驗(yàn)論證用干冰、熱水、玻璃和房間模型。模擬冬天窗戶(hù)窗花的生成過(guò)程。1、小組內(nèi)交流討論，同學(xué)間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

傾聽(tīng)、感悟。2、學(xué)生歸納提煉討論結(jié)果，用本節(jié)課知識(shí)分析得出窗花是在窗戶(hù)內(nèi)生成的3、學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)物理知識(shí)，通過(guò)組織語(yǔ)言分析推理出窗花窗戶(hù)內(nèi)的原因。4通過(guò)觀察模擬窗花實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)猜想論證的得到實(shí)驗(yàn)證實(shí)的喜悅。對(duì)于南方的學(xué)生是沒(méi)有冬天窗花的真實(shí)體驗(yàn)的。而此次情景設(shè)計(jì)，適當(dāng)提高難度讓學(xué)生體驗(yàn)參與到一個(gè)完整的物理探究過(guò)程。通過(guò)提問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)分析推理生活中現(xiàn)象結(jié)果。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的分析推理結(jié)果。讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)作用和樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。回歸生活↓應(yīng)用物理利用干冰營(yíng)造仙氣飄飄的舞臺(tái)效果2.提出問(wèn)題：舞臺(tái)的煙霧經(jīng)歷了何種舞臺(tái)變化3.利用思維網(wǎng)絡(luò)圖和前面干冰營(yíng)造舞臺(tái)的效果遷移講解利用干冰進(jìn)行人工降雨學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)物理知識(shí)，通過(guò)組織語(yǔ)言分析推理出干冰營(yíng)造出舞臺(tái)效果的原因。（學(xué)生回到可能不完整，可以利用ppt的思