初中高中數(shù)學教資

初中高中數(shù)學教資一、教學任務(wù)及對象

1、教學任務(wù)

本教學設(shè)計旨在為準備參加初中和高中數(shù)學教師資格證考試的學生提供系統(tǒng)的復習和指導。教學任務(wù)包括對數(shù)學基礎(chǔ)知識、教學理論、教學方法、課程設(shè)計、教育心理學等方面的深入講解和實戰(zhàn)演練。重點在于幫助學生們掌握數(shù)學教育的基本原理，提高教學能力，培養(yǎng)他們在實際教學中的問題解決能力和教學創(chuàng)新意識。

2、教學對象

教學對象主要為在校師范生或有意向從事數(shù)學教育工作的社會人士，他們具備一定的數(shù)學專業(yè)知識，但需要進一步學習如何將這些知識有效地傳授給學生。此外，這些學生可能在教育理論和實踐方面經(jīng)驗不足，因此，課程將特別關(guān)注理論與實踐的結(jié)合，以增強學生的教學實踐技能和課堂管理能力。課程還將針對不同學生的學習背景和需求，提供個性化的指導和支持，確保每位學生都能在教師資格考試中取得優(yōu)異成績。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解并掌握初中和高中數(shù)學課程標準所規(guī)定的基礎(chǔ)數(shù)學知識，包括代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計等領(lǐng)域的關(guān)鍵概念、原理和運算方法。

（2）熟悉數(shù)學教育理論，了解數(shù)學教學的基本原則和教學方法，如問題驅(qū)動、探究學習、合作學習等。

（3）掌握數(shù)學教學設(shè)計的基本流程，能夠獨立完成教學目標設(shè)定、教學內(nèi)容選擇、教學過程設(shè)計和教學評價方案制定。

（4）具備一定的數(shù)學教育研究能力，能夠運用教育統(tǒng)計學、教育心理學等理論知識分析教學問題，并提出改進措施。

（5）提升信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的能力，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學手段，提高課堂教學效果。

2、過程與方法

（1）通過案例分析、小組討論、模擬教學等形式，讓學生在實踐中學習教學方法和教學策略，培養(yǎng)其解決實際教學問題的能力。

（2）引入項目式學習，鼓勵學生主動探索、合作交流，提高學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

（3）實施多元化的教學評價，關(guān)注學生的成長過程，幫助學生認識到自身在知識、技能、情感等方面的進步。

（4）采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新意識。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學教育事業(yè)，樹立正確的教育觀和職業(yè)理想，增強教育事業(yè)的責任感和使命感。

（2）引導學生關(guān)注學生個體差異，尊重學生人格，關(guān)愛學生成長，培養(yǎng)學生的愛心、耐心和細心。

（3）培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立自信，勇于面對挑戰(zhàn)。

（4）通過數(shù)學教學實踐，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、敬業(yè)精神和職業(yè)道德，使其成為具有良好教育素養(yǎng)的數(shù)學教師。

（5）強調(diào)數(shù)學教學中的德育功能，引導學生認識數(shù)學在培養(yǎng)邏輯思維、嚴謹態(tài)度等方面的重要性，提升學生的綜合素質(zhì)。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用以退為進的教學策略，教師有意識地減少直接的知識傳授，鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)。這種方法體現(xiàn)在教師通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題或情境，引導學生主動思考，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。在這個過程中，教師扮演引導者和協(xié)助者的角色，讓學生在解決問題的過程中學會自我學習和自我提升。

2、以點帶面

以點帶面的策略強調(diào)從具體案例出發(fā)，通過深入剖析一個或幾個典型案例，幫助學生建立起系統(tǒng)的知識框架。教師會選擇具有代表性的教學內(nèi)容，通過詳細講解和深入分析，使學生能夠舉一反三，將學到的知識應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。這種策略有助于提高學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略是將靜態(tài)的知識動態(tài)化，通過互動、討論、實驗等多種教學活動，讓學生在動態(tài)的學習過程中掌握靜態(tài)的知識點。這種策略能夠有效提高學生的參與度和學習興趣，使學生在“做中學”和“學中做”。例如，通過角色扮演、模擬教學、現(xiàn)場教學等形式，讓學生在實際操作中理解和吸收理論知識，增強教學的實踐性和趣味性。

在教學實踐中，這三種策略相互結(jié)合，互為補充。以退為進鼓勵學生自主探究，以點帶面幫助學生構(gòu)建知識體系，以動帶靜則通過實踐活動加深學生對知識的理解和應(yīng)用。這種綜合性的教學策略旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維能力以及實際問題解決能力，為將來的教育教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學伊始，首先對學生的基礎(chǔ)知識進行梳理和鞏固，確保學生具備扎實的數(shù)學功底。通過引入生動有趣的數(shù)學故事或現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，同時強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。此階段的目標是讓學生明白，只有打好基礎(chǔ)，才能在后續(xù)的學習中游刃有余。

2、溫故而知新

在學生具備一定基礎(chǔ)后，帶領(lǐng)學生回顧已學過的知識點，通過對比、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律。在這個過程中，教師引導學生將新舊知識融合，達到“溫故而知新”的效果。此階段的教學旨在培養(yǎng)學生善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3、以不變應(yīng)萬變

在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教授學生解題方法和策略。通過典型例題的講解，讓學生了解數(shù)學問題的解題思路和技巧，培養(yǎng)學生“以不變應(yīng)萬變”的能力。此階段的教學重點是培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力，使學生能夠靈活應(yīng)對各種數(shù)學問題。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學過程中，引導學生從表面現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學生深入思考、剖析問題的習慣。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在探討和研究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識背后的本質(zhì)聯(lián)系，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

5、一覽眾山小

在學生對數(shù)學知識有深入了解后，組織學生參加各類競賽、講座和實踐活動，讓學生拓寬視野，領(lǐng)略數(shù)學的博大精深。此階段的教學目標是培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的整體認識，使學生能夠站在更高的角度看待數(shù)學，達到“一覽眾山小”的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程中，強調(diào)實踐與理論相結(jié)合的重要性。鼓勵學生勤于動手，將所學知識付諸實踐，通過做筆記、做題、總結(jié)等手段，鞏固所學知識。培養(yǎng)學生“爛筆頭勝過好記憶”的習慣，使學生在實踐中提高自己的教學能力和解題水平。

整個教學過程注重理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。通過以上六個階段的教學，使學生不僅掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和教學素養(yǎng)，為將來的教育教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的優(yōu)點和不足。學生通過定期填寫學習日志、自我檢測表等方式，對自己的學習態(tài)度、知識掌握、技能提升等方面進行自我評估。自我評價有助于學生樹立正確的學習目標，培養(yǎng)自主學習能力，同時也能夠讓學生在學習過程中不斷調(diào)整方法和策略，提高學習效率。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與討論的態(tài)度等方面，給予學生全面、客觀的評價。同伴評價則通過小組合作、互評作業(yè)等形式進行，讓學生在相互學習中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，取長補短。他人評價有助于學生從多角度了解自己的學習狀況，促進個人成長。

3、小組評價

小組評價以團隊合作項目為載體，評價小組成員在項目中的貢獻、協(xié)作能力和成果質(zhì)量。教師制定評價標準，引導學生在小組合作中相互尊重、積極溝通、共同進步。小組評價不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，還能提高學生的人際溝通能