2024年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6《明湖居聽書》說課稿 語文版

2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元6《明湖居聽書》說課稿語文版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《明湖居聽書》說課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)語文班

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期，第6課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

《明湖居聽書》選自九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元，本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容展開說課，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)自然景觀的描繪和對(duì)民間說書藝術(shù)的贊美，分析文章的寫作技巧和表達(dá)手法，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入感受古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與分析：通過學(xué)習(xí)《明湖居聽書》，使學(xué)生能夠理解并分析文章中對(duì)自然景觀和民間藝術(shù)的描繪，把握作者的情感態(tài)度，提升文本解讀能力。

2.思維與發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.文化與傳承：讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

4.表達(dá)與交流：通過課堂討論和課后寫作，提高學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力，增進(jìn)同學(xué)間的交流與合作。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-課文《明湖居聽書》中對(duì)自然景觀和民間藝術(shù)的細(xì)膩描繪，以及作者情感態(tài)度的傳達(dá)。

-文章的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言特色，特別是對(duì)景物描寫和人物刻畫的具體分析。

-引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，理解作者如何通過對(duì)比手法突顯民間藝術(shù)的魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-對(duì)比手法的運(yùn)用及其在文中的表達(dá)效果，如何幫助學(xué)生理解這種寫作技巧并能夠應(yīng)用到自己的寫作中。

-課文中一些生僻詞匯和古漢語表達(dá)的理解，如“明湖居”、“說書”等詞匯的文化背景和內(nèi)涵。

-分析作者情感態(tài)度的細(xì)微變化，如何從字里行間捕捉到作者對(duì)自然和藝術(shù)的熱愛與尊重。

-例如，課文中“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的意境描繪，對(duì)于學(xué)生來說，理解其中的修辭和情感表達(dá)是一大挑戰(zhàn)。教師需通過實(shí)例分析、對(duì)比討論等方法，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩句的意境和情感。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過生動(dòng)的語言和豐富的情感，向?qū)W生講解課文的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色，深入剖析作者的情感態(tài)度。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，對(duì)比分析課文中的景物描寫和人物刻畫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，提高批判性思維。

-創(chuàng)作法：引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文寫作技巧，創(chuàng)作以“我心中的明湖居”為主題的短文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示明湖美景和說書場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀感受課文描繪的意境。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供相關(guān)資料，拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)民間藝術(shù)文化的理解。

-互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件開展課堂互動(dòng)，如搶答、投票等，提高學(xué)生的參與度和課堂活躍度。教學(xué)過程首先，我會(huì)以一個(gè)引導(dǎo)性的問題開始我們今天的課程：“同學(xué)們，你們有沒有去過一個(gè)地方，那里的景色讓你流連忘返，那里的文化讓你深感敬佩？”通過這個(gè)問題，我希望同學(xué)們能夠打開心扉，準(zhǔn)備進(jìn)入《明湖居聽書》的世界。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

我們今天要學(xué)習(xí)的是《明湖居聽書》，這是一篇描繪自然景色和民間藝術(shù)的優(yōu)美文章。在閱讀之前，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下“湖光秋月”的景象，感受一下說書人的聲音。

2.初讀課文，整體感知（10分鐘）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文。在朗讀的過程中，注意那些讓你印象深刻的描述，那些讓你感受到美和文化的句子。

-學(xué)生朗讀課文。

-教師提問：課文中的明湖居給你留下了怎樣的印象？你能感受到作者對(duì)自然和民間藝術(shù)的情感嗎？

3.精讀課文，深入分析（15分鐘）

-指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者如何通過不同的段落描繪景色和說書情景。

-對(duì)比分析“湖光秋月”和“說書人”的描寫，討論作者運(yùn)用的修辭手法和語言特色。

-舉例講解生僻詞匯和古漢語表達(dá)，如“明湖居”、“說書”等，解釋其文化背景和內(nèi)涵。

4.互動(dòng)討論，思維碰撞（10分鐘）

現(xiàn)在，讓我們來一場(chǎng)小型的研討會(huì)，分組討論以下問題：

-你認(rèn)為作者為什么能夠?qū)⒆匀痪吧兔耖g藝術(shù)描繪得如此生動(dòng)？

-你能從課文中找到作者對(duì)民間藝術(shù)的尊重和傳承的體現(xiàn)嗎？

-如果讓你用一種修辭手法來描繪你心中的明湖居，你會(huì)選擇哪一種？

-學(xué)生分組討論。

-各組代表分享討論成果。

5.創(chuàng)作實(shí)踐，鞏固所學(xué)（15分鐘）

學(xué)習(xí)了課文，我們也來嘗試一下創(chuàng)作。請(qǐng)同學(xué)們借鑒課文的寫作技巧，寫一篇以“我心中的明湖居”為主題的短文。

-學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作。

-教師挑選部分作品進(jìn)行分享和點(diǎn)評(píng)。

6.總結(jié)提升，情感共鳴（5分鐘）

-教師總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然和文化的尊重。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲和情感體驗(yàn)。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

課后，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

-深入閱讀課文，總結(jié)課文中出現(xiàn)的修辭手法和語言特色。

-選擇一種民間藝術(shù)，了解其歷史背景和發(fā)展現(xiàn)狀，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《濟(jì)南的冬天》——老舍

-《蘇州園林》——葉圣陶

-《社戲》——魯迅

-《北京的茶館》——梁實(shí)秋

-《中國(guó)古代的說書藝術(shù)》——王守仁

這些文章同樣描繪了中國(guó)的自然景觀和傳統(tǒng)文化，通過閱讀這些作品，可以進(jìn)一步加深對(duì)《明湖居聽書》中描繪景象和民間藝術(shù)的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如京劇、國(guó)畫、剪紙等，調(diào)查其歷史淵源、藝術(shù)特點(diǎn)以及在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生可以通過圖書館、訪談藝術(shù)家或觀看表演等方式收集資料。

-比較閱讀：讓學(xué)生比較《明湖居聽書》與其他拓展閱讀材料中的自然描寫和藝術(shù)表現(xiàn)手法，分析不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-創(chuàng)作練習(xí)：基于對(duì)《明湖居聽書》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的散文或詩歌，描繪自己生活中的自然景觀或文化體驗(yàn)。

-主題報(bào)告：組織一次班級(jí)內(nèi)的主題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分享自己的自主學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，我將通過以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂講解過程中，我會(huì)隨時(shí)向?qū)W生提問，了解他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如注意力、參與度、互動(dòng)交流等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣點(diǎn)。

-小組討論：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，觀察他們的觀點(diǎn)闡述、團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維能力。

-課堂練習(xí)：通過課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

-針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于存在的問題，給出具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，主要包括以下方面：

-內(nèi)容：檢查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，對(duì)課文主題的理解，以及對(duì)相關(guān)拓展閱讀材料的閱讀情況。

-表達(dá)：評(píng)價(jià)學(xué)生的書面表達(dá)能力，包括語言運(yùn)用、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等。

-思維：關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的思考深度和創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特見解。

-及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，針對(duì)不足之處給出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高作業(yè)質(zhì)量。

-通過作業(yè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后作業(yè)1.請(qǐng)運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的修辭手法，描寫一個(gè)你熟悉的自然景觀，并表達(dá)出你對(duì)這個(gè)景觀的情感。（不少于200字）

答案示例：

秋日的夕陽灑在故鄉(xiāng)的小河邊，金色的波光在河面上跳躍，宛如一曲悠揚(yáng)的旋律。岸邊的柳樹輕舞著綠色的長(zhǎng)辮，似乎在與河水低語。這一幅寧靜的畫面，總能勾起我心中無盡的思鄉(xiāng)之情。

2.分析課文中作者對(duì)明湖居的描繪，結(jié)合你對(duì)民間藝術(shù)的了解，談?wù)勀銓?duì)民間藝術(shù)傳承與發(fā)展的看法。（不少于300字）

答案示例：

作者通過對(duì)明湖居的描繪，展現(xiàn)了民間藝術(shù)的魅力。我認(rèn)為，民間藝術(shù)是中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該加以傳承和保護(hù)。在現(xiàn)代社會(huì)，民間藝術(shù)面臨著諸多挑戰(zhàn)，但同時(shí)也迎來了發(fā)展的機(jī)遇。我們可以通過創(chuàng)新、融合等方式，讓民間藝術(shù)煥發(fā)新的生命力，讓更多人了解和喜愛民間藝術(shù)。

3.請(qǐng)你以《明湖居聽書》為例，分析文章中的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。（不少于300字）

答案示例：

《明湖居聽書》采用了總分總的篇章結(jié)構(gòu)，先描繪明湖美景，再描述說書場(chǎng)景，最后抒發(fā)感慨。文章運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言生動(dòng)形象。同時(shí)，作者運(yùn)用對(duì)比手法，突顯了民間藝術(shù)的魅力。

4.請(qǐng)借鑒課文的寫作方法，以“我眼中的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇作文。（不少于500字）

答案示例：

（略）

5.以下列句子為例，分析其在課文中的作用，并談?wù)勀銓?duì)這種表達(dá)方式的看法。

句子：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

答案示例：

這句話描繪了明湖秋夜的美景，營(yíng)造出寧靜、祥和的氛圍，為后文的說書場(chǎng)景作鋪墊。這是一種寓情于景的表達(dá)方式，使讀者在欣賞美景的同時(shí)，感受到作者的情感。我認(rèn)為這種表達(dá)方式很有意境，能讓人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)反思與改進(jìn)《明湖居聽書》這節(jié)課的教學(xué)讓我對(duì)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了更深入的思考。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面還存在一定的困難。盡管我在課堂上通過提問和討論來激發(fā)學(xué)生的思維，但仍有部分學(xué)生對(duì)課文的深層含義把握不夠。為了提高學(xué)生的理解能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些相關(guān)的背景知識(shí)介紹，比如民間藝術(shù)的歷史和特點(diǎn)，以及作者的創(chuàng)作背景等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度還有待提高。有些學(xué)生在課堂上顯得比較沉默，不愿意主動(dòng)發(fā)言。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我計(jì)劃在課堂上采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的寫作水平還有提升空間。有些學(xué)生的作文在語言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)上存在不足。為了提高學(xué)生的寫作能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的