2024年讀新《教學技能指導》心得體會（四篇）

第4頁共4頁2024年讀新《教學技能指導》心得體會本次講座對我在教學實踐中的指導極為有益，尤其是強調(diào)了合作學習并非僅限于學生，教師同樣應當作為學生合作技能的培育者和引導者。因此，我們教師必須重視并有效地指導學生合作技能的培養(yǎng)。講座中特別指出，應注重發(fā)展學生的“傾聽、闡述、求助、反思、自我管理”等關鍵技能，這些看似簡單的細節(jié)，實則對合作學習的成效及學生的規(guī)則意識和社交能力產(chǎn)生深遠影響。我們不能僅停留在告訴學生小組合作討論問題的層面，而應教導他們在合作中應注意的事項，并有意識地培養(yǎng)他們在合作學習中形成良好的習慣。同時，應教育學生在小組活動中合理分工，明確各自的角色和責任，確保每個學生都能在主持、記錄、把握主題、匯報、計時等任務中發(fā)揮所長，從而充分展現(xiàn)各自的優(yōu)勢和作用。專家還指出，培養(yǎng)學生的良好合作習慣同樣重要，這包括獨立思考、積極參與、積極發(fā)言、認真傾聽、始終關注任務、遵守規(guī)則等。在教學過程中，我們必須對此保持敏銳的洞察力。此外，貼近學生的學習情況是教學有效性的重要原則。教學應服務于學生的學習，以學生的學習為中心，考慮他們的知識基礎、情感需求和思維方式。這對于以聾啞學生為教育對象的我們尤為重要，我們需要根據(jù)他們的學習能力和特殊需求調(diào)整教學內(nèi)容和難度，避免給他們帶來過大的壓力，同時激發(fā)他們學習的信心。反思以往的教學，我意識到無效或低效的教學行為往往源于忽視了學生的實際需求和感受。為了提高教學的有效性，我們需要贏得學生的情感認同，通過學識、人格魅力和良好的師生關系來吸引學生，讓他們愿意與我們進行真誠的交流。同時，課堂上應鼓勵學生表達自己的觀點，促進動態(tài)的生成和有效的師生對話，以此為基礎提升教學效果。通過這樣的反思和學習，我深信我們的教學有效性將得到顯著提升。2024年讀新《教學技能指導》心得體會（二）經(jīng)過對提供內(nèi)容的嚴謹、穩(wěn)重、理性、官方的改寫，結果如下：____一、課堂教學提問的重要性及其策略____經(jīng)過深入研讀《能指導》一書，我深刻體會到課堂教學中教師提問的重要性。提問不僅是師生互動、交流的橋梁，更是促進學生深入探究、思維發(fā)展的關鍵點。為了有效提升教學質(zhì)量，教師需要精心設計問題，結合教材內(nèi)容的難易程度，充分考慮學生的認知水平和個體差異。有效的提問能夠激發(fā)學生思維，引導學生主動探究問題、解決問題，從而提高教學的有效性。在提問過程中，教師應準確把握提問對象，雖然問題面向全體學生，但應通過個體回答了解學生的學習情況，以便更好地指導教學。____二、課堂教學中存在的問題及其反思____當前，課堂教學中存在兩種常見現(xiàn)象。一是“來時沒問題，走時也沒問題”，學生被動接受知識，缺乏主動性和積極性；二是“帶著問題來，解決問題走”，教師開始關注學生的問題，將教學與學生需求相結合，這是教學的一大進步。然而，我們?nèi)孕璺此既绾芜M一步提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。____三、教師技能培訓心得體會____本次教師技能培訓為我提供了一筆寶貴的精神財富。通過深入學習和交流，我深刻認識到教學技能培訓的重要性和必要性。特別是關于“有效教學的思考”專題講座和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享，使我的教育教學觀念和業(yè)務素質(zhì)得到了顯著提升。首先，我認識到作為教師，必須不斷學習、提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。在知識更新日益加快的今天，我們要不斷更新知識、拓展視野、提高能力，以適應教育教學的需要。同時，我們要養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷汲取新知識、新技能，以更好地服務于學生和教育事業(yè)。其次，教師要錘煉師德師風，加強自身道德修養(yǎng)。作為人類靈魂的工程師，教師擔負著培養(yǎng)合格人才、提高民族素質(zhì)的重任。我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不斷提高自己的思想認識和道德覺悟，樹立良好的師德形象，為學生樹立榜樣。最后，我們要加強合作學習，共同成長。通過參加教師培訓、交流經(jīng)驗、分享資源等方式，我們可以不斷提高自己的教育教學水平和能力。同時，我們要與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才做出貢獻。2024年讀新《教學技能指導》心得體會（三）通過親身體驗情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學習的主動性。在“4+4n”課堂教學模式的構建和操作策略中，對于情境引入的描述強調(diào)了教師創(chuàng)設學習情境的重要性，旨在將學生順利引入學習狀態(tài)。這一做法的核心理念源自____年《承德縣教育局工作要點》，其中指出情境是學習的重要驅(qū)動力，特別是問題情境，其創(chuàng)設的核心意義在于激發(fā)問題意識，促進探究活動的進行。情境創(chuàng)設的主要目的在于引發(fā)學生原有認知的失衡，進而激發(fā)他們的學習積極性。心理學研究表明，學生的學習興趣在很大程度上決定了其學習積極性。因此，教師應在教學過程中采用多樣化的教學手段，努力營造寬松、愉快、和諧的教學環(huán)境，以激發(fā)學生積極思考和主動學習。新教材中的例題和習題設計，緊密貼近學生的生活實際，許多情境圖可以通過學生的實踐活動來親身體驗。這種親身體驗的學習方式，能夠使學生更深刻地理解和記憶知識，同時感受到學習的樂趣。因此，教師在教學過程中不必拘泥于固定的教學模式和方法，而應根據(jù)實際情況，采用游戲、表演等實際活動，將情境圖的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地投入到真實的數(shù)學活動中，增強實際體驗，深入感受數(shù)學的魅力。例如，在新教材一年級第9頁中，關于長短的情景圖，教師可以通過引導學生觀察身邊的物體，感知物體的長短，進而抽象出長短的概念。然后，通過操作探究，讓學生學習比較長短的一般方法。最后，通過游戲活動，讓學生親身體驗比長短的方法，如比較兩人的手掌、身體的某一部位等。此外，還可以讓學生比較日常生活中的物品長度，以加深他們對長短概念的理解，并使他們感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。同時，教師還可以利用現(xiàn)代化教學手段，如動畫課件等，將課本中的情境圖制作成動態(tài)畫面，利用形、聲、色、動、靜等多種功能，使靜態(tài)的畫面動起來，抽象的知識形象化、具體化，從而營造更加生動、有趣的學習情境。此外，創(chuàng)設求異情境也是培養(yǎng)學生算法多樣化的重要途徑。算法多樣化意味著在解決同一問題時，鼓勵學生從多個角度、多個方面去思考，不拘泥于一種思路或形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材的教學思想正是體現(xiàn)了這一教學思想。因此，教師在教學過程中應鼓勵學生大膽思考，積極尋求多種不同的解題思路和方法，并充分展示他們的思考過程和獨特見解。對于學生的不同想法，教師應及時給予肯定和表揚，以增強他們的創(chuàng)造性活動的信心?？傊?，創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生學習主動性的方法多種多樣。但無論采用何種方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應教育形式的發(fā)展。以上是我對《新課程理念下課堂教學行為操練指導》一書中關于情境創(chuàng)設的個人理解，并結合“4+4n”課堂教學模式和當前使用的數(shù)學教材進行的思考。由于個人理解有限，難免存在不足之處，懇請各位領導和老師提出寶貴意見。同時，這本書中還有許多值得我們學習和借鑒的地方，期待大家共同探討和進步。謝謝大家。2024年讀新《教學技能指導》心得體會（四）在教授關于數(shù)的認識，包括千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)以及大數(shù)的理解時，教師需關注兩個層面的關聯(lián)性：一是整數(shù)內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，二是整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系。對于整數(shù)內(nèi)部的關聯(lián)，教學應著重建立數(shù)位之間的進率關系，揭示十進位計數(shù)法的結構，使學生能理解和運用這一結構。同時，要讓學生體驗數(shù)的讀寫結構的逐步完善過程。在整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的關聯(lián)上，教學目標是闡明它們在概念體系中的關系，展示數(shù)的抽象層次，即通過數(shù)的意義、組成、讀寫、排序和分類來理解整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，幫助學生構建有序的數(shù)概念認知框架。此外，還需揭示整數(shù)與分數(shù)的實體和抽象關系，以及整數(shù)與小數(shù)的十進制聯(lián)系，使學生能理解和掌握分數(shù)的抽象意義，以及小數(shù)的構造特性。如果僅停留在理論層面，這些概念可能會顯得晦澀難懂。然而，經(jīng)過一學年的學習和實踐，對這些理論的理解會更加深入。以《萬以內(nèi)數(shù)的認識》為例，課程中的幾個關鍵原則得以體現(xiàn)：該課程由明強小學的李靜老師教授，其主要教學環(huán)節(jié)與我們的研究相吻合，包括在情境中讀數(shù)、在數(shù)位順序表中理解數(shù)的讀寫，以及體驗“萬”的形成過程。在細節(jié)處理上，課程注重激活學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，利用學生已有的數(shù)感，引導他們將抽象的“萬”與現(xiàn)實世界建立聯(lián)系。同時，課程通過比較百以內(nèi)的數(shù)與萬以內(nèi)的數(shù)，引導學生自我遷移知識，找到兩者之間的共性和差異，形成萬