2024年高中語文教師資格考試大綱

《語文學科知識與教學能力》（高級中學）一、考試目的1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在教學中靈活運用；理解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)實狀況，把握語文學科發(fā)展的大體趨勢；精確理解《一般高中語文課程原則（試驗）》規(guī)定的課程目的、教學內容和實行提議，用以指導自已的教學。2.語文教學設計能力。能根據(jù)《一般高中語文課程原則（試驗）》規(guī)定的課程目的，針對高中學生的認知特性、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容；能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學目的、教學重點和教學難點；能精確表述教學目的，恰當選擇教學方略，合理運用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定期間內完畢所選教學內容的方案設計。3.語文教學實行能力。掌握高中語文教學實行的基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；掌握語文教學的基本組織形式和方略，能根據(jù)語文學科特點和學生認知特性，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提高；熟悉現(xiàn)代教育技術，能根據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。4.語文教學評價能力。理解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；可以以《一般高中語文課程原則（試驗）》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價增進學生發(fā)展的功能；可以自覺進行教學反思改善自已的教學。二、考試內容模塊與規(guī)定（一）學科知識1.理解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特性，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發(fā)展學生獨立閱讀的能力。2.可以針對不一樣文本的特點，運用分析文本的有關知識和方略，協(xié)助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。3.純熟掌握漢語言文字應用的基本知識，遵照高中學生語言學習規(guī)律，協(xié)助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。4.具有較強的書面體現(xiàn)能力，熟悉寫作教學的過程，可以指導學生分析寫作目的、內容及規(guī)定，自主、有個性、有創(chuàng)意地體現(xiàn)。5.具有一定的文化素養(yǎng)，可以根據(jù)學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度合適的課外讀物。6.對的理解《一般高中語文課程原則（試驗）》，可以在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念，貫徹其規(guī)定的課程目的。7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、構造方式、選文特點，能根據(jù)學生的學習需求使用教材。8.掌握閱讀與寫作教學的一般思緒和措施，能根據(jù)教學需要選擇使用。9.理解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據(jù)實際狀況選擇教學內容，設計教學流程。（二）教學設計1.可以根據(jù)語文學科特點及高中學生的認知特性，分析學生在語文學習方面的個體差異。2.可以根據(jù)所選教學內容和學生已經(jīng)有知識水平，分析學生的學習需求。3.可以根據(jù)學生的學習需求和已經(jīng)有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。4.可以根據(jù)學生的學習起點，明確教學內容與學生已經(jīng)有知識之間的關系。5.可以把握所選教學內容及其特點，精確分析教學任務，確定教學內容的互相關系和展現(xiàn)次序。6.可以根據(jù)《一般高中語文課程原則（試驗）》規(guī)定的課程目的，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目的、教學重點和教學難點。7.可以設計合理的教學流程，選擇恰當?shù)慕虒W措施，突出與教學重點、難點有關的教學環(huán)節(jié)。8.理解語文教學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和運用教學資源。9.可以設計多樣化的課外活動（如讀書匯報會、書評交流會），引導學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。10.理解編制教學方案的基本規(guī)范與規(guī)定，能在規(guī)定期間內完畢教學方案。（三）教學實行1.可以根據(jù)閱讀與鑒賞、體現(xiàn)與交流等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。2.可以根據(jù)學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課後總結。3.可以選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的鼓勵功能，增進學生的語文學習。4.可以根據(jù)高中語文的不一樣課型（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當?shù)慕M織形式和教學措施，指導學生的學習。5.可以在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。6.可以在研究性學習過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。7.善于發(fā)現(xiàn)和運用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。8.可以恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。（四）教學評價1.可以在教學中綜合運用形成性與終止性、定性與定量等不一樣類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和成果。2.可以根據(jù)《一般高中語文課程原則（試驗）》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別等功能，增進學生的發(fā)展。3.可以根據(jù)閱讀與鑒賞、體現(xiàn)與交流的教學內容，選擇和使用恰當?shù)脑u價方略。4.可以結合學生自我評價、學生互相評價、教師評價，協(xié)助學生理解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習方略。5.可以分析、評價自已的教學，針對教學中存在的問題，提出改善思緒，完善教學方案，提高教學能力。三、試卷構造模塊比例題型學科知識教學設計教學實行教學評價30%單項選擇題學科知識教學設計43%教學設計題學科知識教學設計教學實行教學評價27%案例分析題合計100%約30%非約70%四、題型示例1.單項選擇題（1）學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中可以增進學生深入理解課文的一項是A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？B．有點道理，大家看看插圖尚有無其他錯誤？C．很有批判意識，勇于質疑教材，大家為他鼓掌。D．觀測很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。（2）閱讀《祝愿》教學實錄的片段，選出分析不對的的一項生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺?。▽W生一片嘩然）師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。生1：假如當時祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。生1：她再到魯鎮(zhèn)之後，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝愿的事，不做就是了。她心理承受能力太差。生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。師：你們的討論已經(jīng)波及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一種怎樣的環(huán)境。A．教師能抓住討論的焦點，將學生的思索引向深入。B．學生討論沒有波及問題的實質，影響了教學進度。C．教師容許學生自由刊登觀點，體現(xiàn)了他對學生的尊重。D．教師故意識地引導學生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。2.教學設計題閱讀文本材料和詳細規(guī)定，完畢（1）～（3）題。李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文簡介《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。單元簡介這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。《一般高中語文課程原則(試驗)》有關規(guī)定可通過多種途徑協(xié)助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，協(xié)助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，豐富對作品的理解。對有愛好嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應予以鼓勵。應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，重視對作品的個性化解讀，充足激發(fā)學生的想象力和發(fā)明潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。學生狀況高二年級。班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，可以演示PPT，播放視頻、音頻文獻，可以投影實物。問題：（1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學目的并闡明確定的根據(jù)。（2）根據(jù)教學目的設計本篇課文的教學過程，簡要闡明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。（3）設計詳細的教學活動，引導學生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。3.案例分析題（1）如下是一位教師使用語文讀本的措施。閱讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點（寫出一點即可）并簡要分析。①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或學生自薦談感受。②主題辯論。圍繞本組感愛好的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。③精彩文段推薦。重要由文段朗誦和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構成。④“我喜歡的20句話”。規(guī)定學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并可以默寫。⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學生給自已喜歡的讀本篇目打分，然後記錄出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學交流。閱讀下面的學生作文，回答（2）（3）兩題。我愛我“家”(一)=1\*GB3①很小的時候就懂得自已有一種家：父親、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，父親和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，尚有一只成天睡覺的哈巴狗。=2\*GB3②家，最讓人依戀的是父親的肩膀、母親的懷抱，父親的肩膀堅穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和父親一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!父親和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“父親”“生”出來的……=3\*GB3③哦，尚有乖巧的小狗不停地搖著小尾巴……=4\*GB3④小時候，家是我生活的所有。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷裏，讓我串起一種個班斕的夢。(二)=5\*GB3⑤大一點了，父親媽媽牽著我的手，把我送到了一種有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學校——我的新“家”。=6\*GB3⑥學校裏，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行；是向導，領著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不停地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。=7\*GB3⑦學校裏，尚有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來涼爽，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵；是雨天裏的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉……在學校裏，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑……=8\*GB3⑧我愛這個集體，這個“家”。(三)=9\*GB3⑨與我的伙伴同樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們均有一種家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在；讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在；讓飛天神舟與我同在……=10\*GB3⑩我們是花兒同樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白雲(yún)下翱翔……我心動于“家”，我愛祖國這個“家”。(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當時說：那要看緣分。目前看來，我是拾分有緣的。有人說“前世五百次回首，才換來今生的偶爾一遇”。我想，下輩子我肯定再做父親和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同學，而更重要的是，我肯定還是一種中國人!我要大聲地說，我——愛——我“家”。問題：（2）請找出第=4\*GB3④段中的兩個錯別字和第=7\*GB3⑦段中的一處病句，并分別修改。錯別字甲，修改為錯別字乙，修改為病句：