名著導(dǎo)讀 《水滸傳》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《水滸傳》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇名著導(dǎo)讀課文。作為一篇經(jīng)典的中國古代小說，它以豐富的人物形象和生動的故事情節(jié)，展現(xiàn)了梁山好漢們的英雄氣概和反抗封建統(tǒng)治的精神。本篇文章旨在通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高他們的閱讀興趣和閱讀水平。

在課程設(shè)計中，我將結(jié)合學(xué)生的年級特點和知識水平，設(shè)計一系列的教學(xué)活動。首先，我會讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過自主學(xué)習(xí)了解《水滸傳》的作者背景、故事情節(jié)和人物形象。然后，在課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的重要情節(jié)和人物關(guān)系，幫助他們理解課文的主題思想和作者的創(chuàng)作意圖。最后，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和寫作練習(xí)，讓他們運用所學(xué)的知識和技巧，對自己的閱讀體驗進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過閱讀《水滸傳》，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，使他們能夠理解并欣賞古代小說的藝術(shù)特色和表達(dá)方式。

2.閱讀理解能力：通過分析課文中的情節(jié)和人物形象，提高學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀理解能力，使他們能夠準(zhǔn)確理解作者的意圖和主題思想。

3.批判性思維能力：通過小組討論和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠獨立思考、提出自己的觀點，并對課文內(nèi)容進(jìn)行評價和反思。學(xué)情分析針對2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊的《水滸傳》教學(xué)，本學(xué)情分析將從學(xué)生的層次、知識能力、素質(zhì)行為習(xí)慣等方面展開。

1.學(xué)生層次分析

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，他們對于古代文學(xué)作品有一定的了解，但《水滸傳》作為一部博大精深的經(jīng)典名著，對于他們的閱讀和理解仍具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的層次特點，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入理解課文。

2.知識能力分析

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法和技巧，如分析人物形象、理解主題思想等。然而，《水滸傳》中的豐富人物關(guān)系和復(fù)雜情節(jié)，對學(xué)生的小說閱讀理解能力提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生知識能力的個體差異，針對性地設(shè)計教學(xué)活動，提高他們的閱讀理解能力。

3.素質(zhì)行為習(xí)慣分析

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特點。對于《水滸傳》的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、自主學(xué)習(xí)意識薄弱等問題。針對這一情況，教師需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生的層次、知識能力、素質(zhì)行為習(xí)慣等方面，對《水滸傳》的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。教師在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對性地設(shè)計教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《水滸傳》這篇課文所需的教材，包括課本和相關(guān)輔導(dǎo)資料，以便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《水滸傳》，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于《水滸傳》的人物插圖、情節(jié)脈絡(luò)圖，以及相關(guān)的電影片段或動畫視頻，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.實驗器材：由于本節(jié)課主要是文學(xué)作品的閱讀和分析，不涉及實驗操作。如果后續(xù)有相關(guān)的實踐活動，將提前準(zhǔn)備實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室環(huán)境進(jìn)行布置。例如，可以設(shè)置分組討論區(qū)，提供一些舒適的座位和桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動。此外，還可以設(shè)置實驗操作臺，以便進(jìn)行相關(guān)的實踐活動。

5.教學(xué)工具：確保教學(xué)過程中所需的投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具的正常運行，以支持多媒體資源的展示和課堂活動的進(jìn)行。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前調(diào)查和了解可用的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺、電子圖書館等，以便在課堂上提供給學(xué)生進(jìn)行查閱和參考。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，列出學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以便學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)要求，并有所依據(jù)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課堂參與。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《水滸傳》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《水滸傳》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《水滸傳》的教學(xué)目標(biāo)和《水滸傳》的重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！端疂G傳》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《水滸傳》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《水滸傳》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《水滸傳》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《水滸傳》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《水滸傳》的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出《水滸傳》的重點，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《水滸傳》的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒灒寣W(xué)生在實踐中體驗《水滸傳》知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在《水滸傳》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《水滸傳》的知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《水滸傳》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《水滸傳》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《水滸傳》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《水滸傳》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《水滸傳》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《水滸傳》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《水滸傳》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《水滸傳》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇名著導(dǎo)讀課文。本節(jié)課的知識點梳理將圍繞課文內(nèi)容、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等方面展開。

1.課文內(nèi)容梳理

-《水滸傳》的作者是施耐庵，明代小說家。

-小說以108位梁山好漢為主人公，講述了他們從起義到梁山泊聚義，最終受到朝廷招安的歷程。

-課文選取了小說中的幾個重要情節(jié)，如林沖雪夜上梁山、武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等。

2.人物關(guān)系梳理

-林沖：梁山好漢之一，原是東京八十萬禁軍教頭，因被奸人陷害而流落江湖，后加入梁山。

-武松：梁山好漢之一，江湖人稱“行者”，因打死惡霸蔣門神而上了梁山。

-魯智深：梁山好漢之一，原名魯達(dá)，因誤傷人命而逃亡江湖，后加入梁山。

-宋江：梁山好漢之首，江湖人稱“及時雨”，因不滿朝廷腐敗而領(lǐng)導(dǎo)梁山起義。

3.情節(jié)發(fā)展梳理

-林沖雪夜上梁山：林沖因被奸人陷害，家破人亡，只得投奔梁山。他在雪夜中獨自上梁山，展現(xiàn)了他的英勇和堅韌。

-武松打虎：武松在柴進(jìn)家中得知蔣門神霸占了自己的快活林，于是醉打蔣門神，后將快活林奪回。

-魯智深倒拔垂楊柳：魯智深在野豬林中遇到了一棵垂楊柳，他一時興起，倒拔了這棵柳樹，展示了他的力大無窮。

4.小說主題梳理

-《水滸傳》的主題是“官逼民反”，通過描繪梁山好漢們的起義和斗爭，反映了封建社會的腐敗和人民的反抗精神。

-小說通過梁山好漢們的英雄形象，展現(xiàn)了他們對正義和公平的追求，以及對封建統(tǒng)治的反抗。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《水滸傳》的作者和背景

-重點知識點：《水滸傳》的作者是施耐庵，明代小說家。

-關(guān)鍵詞：施耐庵、明代、小說家。

-板書設(shè)計：在黑板上寫出“《水滸傳》作者：施耐庵”，并標(biāo)注明代小說家。

②梁山好漢的人物關(guān)系

-重點知識點：108位梁山好漢的主要人物及其特點。

-關(guān)鍵詞：林沖、武松、魯智深、宋江。

-板書設(shè)計：設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，列出108位梁山好漢的主要人物，并用關(guān)鍵詞標(biāo)注他們的特點。

③情節(jié)發(fā)展與主題思想

-重點知識點：《水滸傳》的主要情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-關(guān)鍵詞：雪夜上梁山、打虎、倒拔垂楊柳、官逼民反。

-板書設(shè)計：在黑板上用簡潔的語言概括每個情節(jié)的主要內(nèi)容，并用板書設(shè)計突出“官逼民反”的主題思想。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果展示，評價學(xué)生對《水滸傳》的理解程度，以及