古詩詞誦讀《擬行路難(其四)》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《擬行路難(其四)》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為古詩詞誦讀《擬行路難(其四)》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。該詩詞描繪了作者在艱難環(huán)境中堅定不移的信念和奮發(fā)向前的精神。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過許多古詩詞，掌握了基本的詩詞韻律、意境欣賞及作者背景了解等方法。在此基礎(chǔ)上，《擬行路難(其四)》將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解鮑照筆下的豪放情懷，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，并與課本中其他古詩詞進(jìn)行對比，深入探討不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和時代背景。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地把握古詩詞的魅力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對《擬行路難(其四)》的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，提升文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠感受古詩詞的音韻美、意境美，理解并分析鮑照的詩歌藝術(shù)特色及其所反映的時代精神；其次，增強(qiáng)歷史與文化意識，通過了解詩詞背后的歷史背景，認(rèn)識到文學(xué)作品與時代背景的密切關(guān)系，提升對中華傳統(tǒng)文化的尊重與理解；再次，鍛煉批判性思維，學(xué)生能夠?qū)υ娫~內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考與評價，形成自己的見解；最后，提高表達(dá)能力，通過誦讀、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己對古詩詞感悟的能力。通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生將全面提升語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了許多古詩詞，掌握了基本的詩詞格律、韻律知識，能夠理解并欣賞詩詞的意境美。此外，通過學(xué)習(xí)其他歷史時期的文學(xué)作品，學(xué)生對古代歷史背景及文化有一定了解，為學(xué)習(xí)《擬行路難(其四)》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，對古詩詞有一定的喜好。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，能夠主動探索詩詞背后的意義。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)、討論交流，通過互動來提高自己的理解力和表達(dá)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，由于古詩詞語言的特殊性，學(xué)生可能在理解某些詩句時感到困惑，如詩詞中的典故、比喻等修辭手法。其次，對于鮑照的詩歌藝術(shù)特色和時代背景的了解可能不夠深入，影響對詩詞的整體把握。此外，部分學(xué)生在表達(dá)自己對古詩詞的感悟時，可能存在表達(dá)不清、邏輯不嚴(yán)密等問題。

針對以上分析，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如提供豐富的學(xué)習(xí)資源、組織課堂討論、設(shè)置互動環(huán)節(jié)等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予個性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師以清晰、生動的語言對《擬行路難(其四)》進(jìn)行解讀，突出詩詞的韻律美、意境美以及作者的情感表達(dá)，為學(xué)生提供權(quán)威的知識解讀和深入的文化背景分析。

-通過對詩詞的逐句講解，幫助學(xué)生理解詩句中的難點(diǎn)和生僻詞匯。

-結(jié)合詩詞創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度和價值觀念。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生分享對詩詞的個人理解，通過思想碰撞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和批判性思維。

-設(shè)計具有啟發(fā)性的討論題目，如探討詩詞中的象征意義、比較不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等。

-引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相傾聽、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和尊重他人觀點(diǎn)的品質(zhì)。

3.實踐法：通過詩詞朗誦、創(chuàng)作感悟等方式，讓學(xué)生在實踐中體驗詩詞的魅力，提高表達(dá)能力和審美情趣。

-安排學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦，指導(dǎo)學(xué)生把握朗誦的節(jié)奏和情感，增強(qiáng)語感。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩詞感悟，以書面或口頭形式表達(dá)自己對詩詞的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示詩詞的文本、圖片、音頻和視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-展示與詩詞相關(guān)的歷史圖片、繪畫作品，幫助學(xué)生形象地理解詩詞的意境。

-播放詩詞朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩詞的音韻美和節(jié)奏感。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件如PPT、互動白板等，設(shè)計互動性強(qiáng)、信息量大的教學(xué)課件，提高教學(xué)效率。

-制作包含關(guān)鍵詞匯、難點(diǎn)解釋、作品背景等內(nèi)容的課件，方便學(xué)生快速理解和記憶。

-使用互動白板進(jìn)行即時的課堂反饋和標(biāo)注，增強(qiáng)課堂互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資料和拓展閱讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

-推薦與《擬行路難(其四)》相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、評論和同類詩詞，促進(jìn)學(xué)生深入理解和比較研究。

-引導(dǎo)學(xué)生使用在線詞典、詩詞數(shù)據(jù)庫等工具，自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《擬行路難(其四)》。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過面臨困難但仍堅持前行的經(jīng)歷？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的詩詞主題密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索鮑照如何用詩詞表達(dá)這種情感。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《擬行路難(其四)》的基本內(nèi)容。這是一首描繪作者在艱難環(huán)境中奮發(fā)向前的詩歌。它體現(xiàn)了鮑照獨(dú)特的詩歌藝術(shù)特色和時代背景下的精神風(fēng)貌。

2.案例分析：接下來，我們來看這首詩的具體內(nèi)容。通過分析詩中的關(guān)鍵詞匯、意象和修辭手法，理解詩人如何表達(dá)克服困難、堅定信念的情感。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)詩中的“擬行路難”和“奮發(fā)向前”這兩個重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過對比其他詩詞和舉例來說明，幫助大家深入理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與詩詞主題相關(guān)的實際問題，如如何在生活中體現(xiàn)“擬行路難”的精神。

2.詩詞朗誦：為了加深理解，我們將進(jìn)行詩詞朗誦活動。通過朗誦，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦表演。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《擬行路難(其四)》在現(xiàn)代社會的啟示”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《擬行路難(其四)》的基本內(nèi)容、主題思想及其在現(xiàn)代社會中的啟示。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這首詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中汲取詩詞中的精神力量。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-鮑照生平及其創(chuàng)作背景：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、傳記等資料，了解鮑照的生活經(jīng)歷、時代背景及其詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，從而更深入地理解《擬行路難(其四)》的內(nèi)涵。

-歷代對鮑照的評價：收集歷代文人對鮑照的評價和解讀，了解不同時代對鮑照詩歌的認(rèn)可程度和審美取向。

-同時期其他詩人的作品：閱讀與鮑照同一時期的詩人作品，如謝靈運(yùn)、陶淵明等，比較他們的創(chuàng)作風(fēng)格和主題，探討時代背景對詩歌創(chuàng)作的影響。

-現(xiàn)代詩詞評論：了解現(xiàn)代學(xué)者對《擬行路難(其四)》的評論和研究，掌握當(dāng)前學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)和看法。

-詩詞朗誦藝術(shù)：欣賞不同朗誦藝術(shù)家對《擬行路難(其四)》的朗誦表演，感受不同的藝術(shù)處理和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀鮑照的其他詩作，如《擬行路難》其他篇章，以全面了解鮑照的詩歌風(fēng)格。

-建議學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作練習(xí)，嘗試仿寫《擬行路難(其四)》的句式或主題，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞活動，選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)，與同學(xué)分享自己的感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代背景對詩詞創(chuàng)作的影響，通過比較不同時期的詩詞作品，探討文學(xué)與歷史的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生參與詩詞朗誦活動，通過親身實踐，體驗詩詞的音韻美和情感表達(dá)，提升自己的朗誦技巧和表達(dá)能力。七、典型例題講解例題一：

題目：請結(jié)合《擬行路難(其四)》的內(nèi)容，分析鮑照是如何通過詩句描繪出“行路難”的意境？

答案：

鮑照在詩中通過“拔劍斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等詩句，運(yùn)用生動的比喻和夸張手法，形象地表達(dá)了“行路難”的意境。他通過描繪拔劍斷水卻無法阻止水流，舉杯消愁反而愁上加愁的情景，展現(xiàn)了人生道路上的困難和無奈。

例題二：

題目：請從修辭手法的角度，舉例說明鮑照在《擬行路難(其四)》中使用了哪些修辭手法？

答案：

鮑照在詩中使用了比喻、擬人、排比等修辭手法。如“青山遮不住，畢竟東風(fēng)來”中的比喻，將困難比作青山，表達(dá)了即使困難重重，也擋不住正義之風(fēng)的力量；“白日依山盡，黃河入海流”中的擬人，賦予白日和黃河以人的行為，表現(xiàn)了時間的流逝和命運(yùn)的無法抗拒；“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”中的排比，強(qiáng)調(diào)了詩人在艱難環(huán)境中孤獨(dú)奮斗的悲壯情懷。

例題三：

題目：請談?wù)勀銓Α稊M行路難(其四)》中“擬行路難”與“奮發(fā)向前”這兩種情感的理解。

答案：

“擬行路難”表達(dá)了詩人在艱難險阻的道路上，面對困境時的無奈和悲憤。而“奮發(fā)向前”則展現(xiàn)了詩人不屈不撓、勇往直前的精神風(fēng)貌。這兩種情感相互交織，體現(xiàn)了詩人在困境中不斷掙扎、追求理想的過程。

例題四：

題目：結(jié)合《擬行路難(其四)》的內(nèi)容，談?wù)勗娭蟹从吵龅淖髡叩娜松鷳B(tài)度。

答案：

詩中反映出作者鮑照積極向上、堅定信念的人生態(tài)度。在詩中，他雖然描繪了行路難的困境，但仍然表達(dá)出“青山遮不住，畢竟東風(fēng)來”的豪邁情懷，展現(xiàn)了詩人對未來的信心和期望。

例題五：

題目：請從文化背景的角度，分析《擬行路難(其四)》中所體現(xiàn)出的時代特征。

答案：

《擬行路難(其四)》所體現(xiàn)的時代特征主要有以下幾點(diǎn)：首先，反映了魏晉時期社會的動蕩和士人的憂患意識；其次，展現(xiàn)了詩人對民族命運(yùn)的關(guān)注和對個人理想的追求；最后，體現(xiàn)了魏晉時期文人崇尚自由、追求個性解放的精神風(fēng)貌。

補(bǔ)充和說明：

1.在解答例題一時，注意分析詩句中的具體意象和修辭手法，如“拔劍斷水水更流”中的意象和比喻，以及“舉杯消愁愁更愁”中的夸張手法。

2.例題二解答時，可以從詩句中找出具體的修辭手法，并結(jié)合詩句內(nèi)容進(jìn)行分析，如比喻、擬人、排比等。

3.在回答例題三時，要結(jié)合詩句內(nèi)容，深入剖析“擬行路難”與“奮發(fā)向前”這兩種情感在詩中的具體體現(xiàn)，以及它們之間的關(guān)系。

4.例題四的解答中，可以從詩人的生活經(jīng)歷、時代背景等方面，分析作者的人生態(tài)度及其在詩中的體現(xiàn)。

5.例題五解答時，要關(guān)注文化背景對詩歌創(chuàng)作的影響，從詩句中找出體現(xiàn)時代特征的內(nèi)容，如社會動蕩、士人憂患意識、文人精神風(fēng)貌等。八、板書設(shè)計①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-詩歌標(biāo)題：《擬行路難(其四)》

-作者：鮑照

-時代背景：魏晉時期

-主題：行路難與奮發(fā)向前

-重點(diǎn)詩句：

-“拔劍斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

-“青山遮不住，畢竟東風(fēng)來”

-“白日