吉林省長(zhǎng)春市七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布教案1 （新版）新人教版

吉林省長(zhǎng)春市七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教案1（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是氣溫和氣溫的分布。這部分內(nèi)容主要介紹氣溫的概念、影響氣溫的因素以及世界和我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：

1.氣溫的概念：氣溫的定義、單位、測(cè)量方法等。

2.影響氣溫的因素：緯度、海陸、地形、洋流等。

3.世界氣溫分布：緯度分布、海陸分布、季節(jié)變化等。

4.我國(guó)氣溫分布：緯度分布、地形分布、季節(jié)變化等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候的基本概念，對(duì)本節(jié)課的氣溫概念有了一定的了解。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了測(cè)量和數(shù)據(jù)處理的方法，可以運(yùn)用到氣溫的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析中。

3.學(xué)生在生活中對(duì)氣溫有一定的感知，可以通過(guò)實(shí)例來(lái)理解氣溫的影響因素和分布規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括地理觀察力、地理思維能力、地理實(shí)踐能力和地理創(chuàng)新意識(shí)。

1.地理觀察力：通過(guò)觀察氣溫分布圖、世界氣溫分布示意圖等，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角觀察和分析氣溫分布的能力。

2.地理思維能力：通過(guò)分析影響氣溫分布的因素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和方法進(jìn)行邏輯推理和綜合分析的能力。

3.地理實(shí)踐能力：通過(guò)收集和處理氣溫?cái)?shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。

4.地理創(chuàng)新意識(shí)：在探究氣溫分布規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新方法的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和好奇心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了地圖的閱讀和理解、氣候的基本概念、影響氣候的因素等知識(shí)。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，氣溫和氣溫分布是一個(gè)與生活息息相關(guān)的話題，學(xué)生對(duì)此有一定的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理觀察力和地理思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過(guò)圖片、圖表等直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解氣溫分布規(guī)律時(shí)，可能會(huì)遇到難以理解的因素影響和分布規(guī)律。此外，學(xué)生在處理和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)時(shí)，可能會(huì)遇到數(shù)據(jù)處理和分析的困難。同時(shí)，對(duì)于氣溫分布的實(shí)例分析和實(shí)踐操作，學(xué)生可能缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、白板等）

-地球儀

-氣溫分布圖和示意圖

-氣溫?cái)?shù)據(jù)表格

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)

-地理學(xué)科教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：

-相關(guān)的在線地理教學(xué)資源（視頻、文章、互動(dòng)游戲等）

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

4.教學(xué)手段：

-小組討論

-案例分析

-實(shí)踐活動(dòng)

-問(wèn)答互動(dòng)

-數(shù)據(jù)處理和分析練習(xí)教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解氣溫和氣溫分布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)氣溫和氣溫分布內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確氣溫和氣溫分布教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保氣溫和氣溫分布教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣溫和氣溫分布的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氣溫和氣溫分布學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的氣候基本概念，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)氣候基本概念的掌握情況，為氣溫和氣溫分布新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解氣溫和氣溫分布的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞影響氣溫分布的因素展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)氣溫和氣溫分布知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)氣溫和氣溫分布知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與氣溫和氣溫分布相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合氣溫和氣溫分布的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)氣溫和氣溫分布的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫和氣溫分布內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫和氣溫分布內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）氣溫和氣溫分布圖：提供世界氣溫分布圖、中國(guó)氣溫分布圖等，讓學(xué)生更直觀地了解氣溫的分布規(guī)律。

（2）氣象數(shù)據(jù)：提供國(guó)內(nèi)外氣象觀測(cè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析氣溫變化的原因，探索氣溫與時(shí)間、地點(diǎn)的關(guān)系。

（3）氣象現(xiàn)象解釋?zhuān)航榻B氣象現(xiàn)象，如溫室效應(yīng)、全球變暖等，讓學(xué)生了解氣溫變化對(duì)環(huán)境的影響。

（4）氣象科普文章：提供有關(guān)氣象學(xué)的科普文章，讓學(xué)生了解氣象學(xué)的基本原理和研究方法。

（5）氣象應(yīng)用實(shí)例：介紹氣象學(xué)在農(nóng)業(yè)、交通、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生了解氣象學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生收集身邊的氣象數(shù)據(jù)，如家鄉(xiāng)的氣溫變化、季節(jié)特點(diǎn)等，分析氣溫與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

（2）組織學(xué)生參觀氣象站、氣象博物館等，了解氣象觀測(cè)設(shè)備和氣象研究的過(guò)程。

（3）開(kāi)展氣象主題班會(huì)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生分享氣象知識(shí)，提高學(xué)生的氣象意識(shí)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生查閱氣象科普書(shū)籍、雜志，拓寬氣象知識(shí)視野。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣象新聞，了解氣候變化對(duì)全球和我國(guó)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）結(jié)合地理學(xué)科其他章節(jié)，如氣候、自然災(zāi)害等，開(kāi)展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（7）利用網(wǎng)絡(luò)資源，如國(guó)家氣象局網(wǎng)站、氣象科普網(wǎng)站等，獲取最新的氣象信息和科研成果。

（8）邀請(qǐng)氣象專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生深入了解氣象學(xué)的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用領(lǐng)域。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：讀圖分析題

題目：觀察世界氣溫分布圖，回答以下問(wèn)題：

1.世界上氣溫最高和最低的地區(qū)分別在哪里？

2.描述赤道和兩極地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)。

3.分析影響氣溫分布的主要因素。

解答：

1.世界上氣溫最高的地區(qū)位于非洲的北部，如摩洛哥、阿爾及利亞等國(guó)家；氣溫最低的地區(qū)主要位于南極洲。

2.赤道地區(qū)氣溫分布較為均勻，大致在20°C至30°C之間；兩極地區(qū)氣溫分布呈現(xiàn)明顯的地域性差異，南極洲氣溫較低，北極地區(qū)氣溫相對(duì)較高。

3.影響氣溫分布的主要因素包括緯度、海陸分布、地形、洋流等。

例題2：數(shù)據(jù)處理題

題目：某地區(qū)氣象站記錄了當(dāng)?shù)匾恢艿臍鉁刈兓瘮?shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)以下數(shù)據(jù)繪制氣溫曲線圖，并分析氣溫的變化趨勢(shì)。

數(shù)據(jù)如下：

日期（星期）氣溫（攝氏度）

515

618

722

825

928

1024

1120

解答：

根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫曲線圖，略。

氣溫變化趨勢(shì)分析：從數(shù)據(jù)可以看出，氣溫在周一至周三逐漸上升，周四達(dá)到最高值，周五至周日逐漸下降。整體來(lái)看，氣溫呈現(xiàn)出一個(gè)波動(dòng)上升的趨勢(shì)。

例題3：案例分析題

題目：某城市近年來(lái)氣溫變化顯著，影響了市民的生活和出行。請(qǐng)分析導(dǎo)致該城市氣溫變化的主要原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

解答：

導(dǎo)致該城市氣溫變化的主要原因可能包括全球變暖、城市熱島效應(yīng)、土地利用變化等。應(yīng)對(duì)措施可以包括加強(qiáng)節(jié)能減排、提高建筑標(biāo)準(zhǔn)、增加綠化面積、改善公共交通等。

例題4：實(shí)踐操作題

題目：請(qǐng)利用學(xué)校氣象站的數(shù)據(jù)，分析當(dāng)?shù)亟甑臍鉁刈兓厔?shì)，并撰寫(xiě)一份氣象報(bào)告。

解答：

根據(jù)學(xué)校氣象站的數(shù)據(jù)，分析當(dāng)?shù)亟甑臍鉁刈兓厔?shì)，并撰寫(xiě)一份氣象報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括氣溫變化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、原因分析、影響評(píng)估和對(duì)策建議等。

例題5：綜合分析題

題目：結(jié)合我國(guó)地理位置和氣候特點(diǎn)，分析我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的氣溫差異，并解釋其形成原因。

解答：

我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的氣溫差異主要表現(xiàn)在冬季和夏季。冬季南方溫暖，北方寒冷；夏季南方炎熱，北方較為涼爽。這種氣溫差異的形成原因主要包括緯度因素、地形因素、海陸分布和洋流等。南方地區(qū)緯度較低，太陽(yáng)高度角較大，冬季白晝時(shí)間較長(zhǎng)，加上地形阻擋冷空氣的影響，氣溫相對(duì)較高；夏季南方地區(qū)靠近熱帶，受到熱帶氣旋的影響，氣溫較高。北方地區(qū)緯度較高，太陽(yáng)高度角較小，冬季白晝時(shí)間較短，加上冬季風(fēng)的影響，氣溫較低；夏季北方地區(qū)受到季風(fēng)影響，氣溫相對(duì)較低。教學(xué)反思本節(jié)課是關(guān)于氣溫和氣溫的分布，我試圖通過(guò)多種教學(xué)方法和資源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課前，我發(fā)放了預(yù)習(xí)材料，并要求學(xué)生標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方，這有助于我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解。

課堂導(dǎo)入部分，我通過(guò)展示與氣溫相關(guān)的圖片和視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力。接著，我簡(jiǎn)要回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立了知識(shí)之間的聯(lián)系，并為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我清晰、準(zhǔn)確地講解了氣溫和氣溫分布的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論和實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)方面存在一些困難。為了克服這個(gè)問(wèn)題，我提供了更多的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。我還及時(shí)糾正了學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。板書(shū)設(shè)計(jì)1.氣溫的概念：

-定義：氣溫是指在地面或近地面大氣中，空氣溫度的高低程度。

-單位：攝氏度（°C）

-測(cè)量方法：溫度計(jì)、氣象站等

2.影響氣溫的因素：

-緯度：氣溫隨緯度的增加而降低

-海陸分布：陸地氣溫比海洋氣溫變化大

-地形：高海拔地區(qū)氣溫比低海拔地區(qū)氣溫低

-洋流：暖流影響區(qū)域氣溫較高，寒流影響區(qū)域氣溫較低

3.世界氣溫分布：

-緯度分布：由赤道向兩極遞減

-海陸分布：海洋氣溫比陸地氣溫變化小

-季節(jié)變化：溫帶地區(qū)氣溫變化明顯，熱帶和寒帶地區(qū)氣溫變化較小

4.我國(guó)氣溫分布：

-緯度分布：由南向北遞減

-地形分布：高原地區(qū)氣溫比平原地區(qū)氣溫低

-季節(jié)變化：冬季北方寒冷，夏季南方炎熱

5.氣溫與生活、生產(chǎn)的關(guān)系：

-氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：適宜的氣溫有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)

-氣溫對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀簶O端氣溫對(duì)鐵路、公路、航空等交通運(yùn)輸有影響

-氣溫對(duì)人類(lèi)生活的影響：氣溫變化影響人們的穿著、飲食、旅游等活動(dòng)作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.繪制一幅世界氣溫分布圖，標(biāo)注出氣溫最高和最低的地區(qū)，并簡(jiǎn)述其分布特點(diǎn)。

2.分析影響我國(guó)氣溫分布的主要因素，并闡述其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸和人類(lèi)生活的影響。

3.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論全球變暖對(duì)氣溫分布的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

4.收集我國(guó)某地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪制氣溫曲線圖，分析氣溫變化趨勢(shì)，并撰寫(xiě)一份氣象報(bào)告。

5.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份關(guān)于氣溫與生活、生產(chǎn)