階梯式智慧學(xué)習(xí)：智慧校園賦能智慧育人新范式

階梯式智慧學(xué)習(xí)：智慧校園賦能智慧育人新范式一、階梯式智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：智慧場域助智慧教育成為可能一是優(yōu)化智慧教學(xué)設(shè)施體系。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)千兆光纖接入，百兆到桌面。網(wǎng)絡(luò)終端遍及每個教室及每位教師辦公桌，并與教育城域網(wǎng)互聯(lián)互通，實現(xiàn)IPV6接入，能滿足“智慧校園”教育教學(xué)管理與安全服務(wù)保障等功能要求。學(xué)校為所有普通教室專用教室，配置了多媒體電腦、數(shù)碼展臺、超短焦投影配電子白板、液晶電視機等裝備。近兩年，更是將部分教室設(shè)備更新?lián)Q代為86寸智能平板一體機。二是打造即時共享課堂體系。于2016年3月建成未來教室，面積130平方米，包含上課室與控制室。未來教室內(nèi)配備有白板一體機，激光投影機，STARC雙機系統(tǒng)，錄播系統(tǒng)和50臺學(xué)生用平板電腦。學(xué)校還能利用移動導(dǎo)播機、無線局域網(wǎng)和高清攝像機，將普通教室即時架構(gòu)成簡易錄播教室，實現(xiàn)即時共享課堂與交互。三是參與各級資源平臺建設(shè)。所有師生都開通實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)。學(xué)校大部分學(xué)生能熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)、平板電腦等終端設(shè)備，解決實際問題。多年段學(xué)生參加機器人、3D打印等體驗活動，STEAM社團(tuán)活動，利用在線學(xué)習(xí)資源體系或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。二、階梯式智慧學(xué)習(xí)的建模：平臺應(yīng)用與智慧教育深度融合一是構(gòu)建平臺應(yīng)用環(huán)境，滿足兒童多樣化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校嘗試?yán)谩爸腔劢逃破脚_”構(gòu)建基于智慧教室的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，并組織各科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的自主開發(fā)與積累，從而實現(xiàn)PC、iPad和手機終端的便捷化應(yīng)用。全校師生可以不受時間、空間、地域的限制，在智慧教育云平臺上實現(xiàn)不斷豐富的教學(xué)資源的交互式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教與學(xué)的改進(jìn)。二是優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源，注重兒童多方面能力的培養(yǎng)。借助智慧教育云平臺，學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。一是學(xué)校教師自主開發(fā)，教師充分利用在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來設(shè)計混合學(xué)習(xí)課程，每學(xué)期至少完成一個材料包分享到“智慧教育云平臺”。二是網(wǎng)絡(luò)資源的共享。云平臺上的資源是以學(xué)習(xí)包的方式存儲，便于調(diào)取和應(yīng)用。三是實施課程資源融合，促進(jìn)兒童個性多元全面發(fā)展。追尋“關(guān)注能力、自由生長”的舊山潤心課程開發(fā)理念，整合學(xué)校現(xiàn)有的“慈心課程”“弘志課程”“知能課程”“行遠(yuǎn)課程”四類校本課程，基于兒童立場、基于國家課程變革，用開放、融合的視野，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程，實施線上、線下課程資源的混合，注重兒童發(fā)展的全面性、多元性，促進(jìn)學(xué)生全面充分的發(fā)展。例如，學(xué)校開發(fā)了文本、語音同步的《舊山樓的故事》等校本課程。三、階梯式智慧學(xué)習(xí)的構(gòu)建：人工智能促智慧教育快速發(fā)展一是組建智能化團(tuán)隊。成立以沈艷萍校長為核心，由分管校長張潔具體負(fù)責(zé)的人工智能教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將人工智能教育實驗列入學(xué)校工作計劃，制定相應(yīng)保障機制。組建由教技室成員及各學(xué)科骨干教師組成的人工智能教師團(tuán)隊，全學(xué)科開展人工智能教育實驗。二是創(chuàng)新智能化路徑。學(xué)校高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師培訓(xùn)，如人工智能課程知識專項培訓(xùn)，人工智能編程學(xué)習(xí)與實踐，人工智能產(chǎn)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等，并通過參加區(qū)域培訓(xùn)、兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)等多種方式，不斷提升教師團(tuán)隊的素養(yǎng)。為實現(xiàn)以研促教，進(jìn)行組內(nèi)磨課、線上教學(xué)研討、示范課觀摩研討等多種方式提升教師專業(yè)能力。三是實現(xiàn)智能化裂變。在參考人工智能教學(xué)指南等指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上，學(xué)校將課程的內(nèi)容做了梳理，結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依托常熟市人工智能教育應(yīng)用平臺，進(jìn)行三年級普及化教學(xué)及四～六年級提升教學(xué)，滿足學(xué)生的人工智能基礎(chǔ)知識普及，培養(yǎng)基本認(rèn)知，并在學(xué)校總課表中體現(xiàn)。為幫助學(xué)生了解科技前沿領(lǐng)域發(fā)展情況，帶領(lǐng)學(xué)生體驗智能產(chǎn)品的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用編程解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生計算思維、創(chuàng)新思維等信息時代的基本素養(yǎng)。人工智能教育圍繞以學(xué)定教，關(guān)注小組合作、計算思維、經(jīng)驗起點、學(xué)科融合、問題解決、學(xué)習(xí)評價，使用任務(wù)驅(qū)動式、參與式、體驗式、項目式等教學(xué)方式。注重滿足學(xué)生系統(tǒng)化人工智能知識學(xué)習(xí)、實踐探究、成果展示和應(yīng)用體驗，注重合理調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。四、階梯式智慧學(xué)習(xí)的優(yōu)化：混合學(xué)習(xí)推智慧教育高度創(chuàng)新一是突破時空限制，支持兒童全方位學(xué)習(xí)。泛在的智慧教室環(huán)境下的學(xué)習(xí)突破了空間的界限，打破了時間的限制，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中這一無法回避的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時隨地發(fā)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)無障礙、交流零距離。學(xué)生可以借助智慧教育云平臺中的學(xué)習(xí)包，或者通過云平臺，向在線的教師、學(xué)生、家長或者其他社會人士尋求支持，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高。二是形成新型學(xué)伴，建立兒童學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生通過電腦、手機等終端隨時接收和發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，借助智慧教育云平臺，開展自主探究。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴不再局限于同齡人或同班同學(xué)，可能是其他班級和年級的同學(xué)，也可能是教師、家長等。每個人有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，通過新型學(xué)習(xí)共同體的建立和合作交流，學(xué)生的合作意識和實踐能力能得到進(jìn)一步培養(yǎng)。三是引領(lǐng)兒童成長，讓學(xué)習(xí)變得鮮活立體。為了培育學(xué)生多方面的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)校課程建設(shè)，學(xué)校組織校內(nèi)教師和校外專家組成導(dǎo)師團(tuán)隊，共開設(shè)了94個學(xué)生社團(tuán)，形成了推動素質(zhì)教育的強大合力。20位校外專家開設(shè)的虞山詩派、曲藝、拓碑等精品社團(tuán)，主要側(cè)重于兒童能力的提升和拓展，70多位校內(nèi)教師開設(shè)的社團(tuán)主要側(cè)重于能力的提升與補短。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果通過云平臺進(jìn)行作品上傳文本、圖片、語音視頻等，通過交流學(xué)習(xí)心得與體會，分享學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)變得更加鮮活、立體、靈動，學(xué)生還可以通過觀察與反思自己的在線學(xué)習(xí)成果，有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)。到學(xué)期結(jié)束或小學(xué)畢業(yè)的時候，學(xué)生能在云平臺上找到自己的所有成長足跡，也可以把自己的學(xué)習(xí)過程性資料下載下來，成為一段難忘的記憶。四是促進(jìn)教學(xué)生成，改變教學(xué)評價的方式。在智慧教育云平臺上，可以利用教學(xué)助手，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、課堂記錄、智能檢測、課后練習(xí)等活動。每項活動和師生之間的互動都會清晰地記錄，學(xué)生