基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“名師課堂”多學(xué)科研修模式的實踐研究

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“名師課堂”多學(xué)科研修模式的實踐研究一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“名師課堂”多學(xué)科研修模式該研修模式分為六個基本環(huán)節(jié)：研學(xué)共同體的組建、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)、開展研修活動階段、交流分享階段、學(xué)習(xí)成果報告、研修評價。二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“名師課堂”多學(xué)科研修模式的實施一是建設(shè)具有學(xué)科特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師研修平臺。各個工作坊的坊主借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（以粵教翔云和Aishool平臺為主），將“名師課堂”團隊中骨干教師的課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享給普通教師。二是開展具有學(xué)科特色的“三個一”雙線混合研修活動。教師研學(xué)團隊在學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)下，完成具有學(xué)科特色的“三個一”網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)?！叭齻€一”研修活動包括了一個課例研討、一個主題研討、一份主題設(shè)計（教學(xué)設(shè)計/作業(yè)設(shè)計/微課設(shè)計）。三是促進研學(xué)共同體成員之間的交流與分享。各學(xué)科工作坊的教師們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行課例研討、課例觀摩、時事熱點話題研討、學(xué)科主題研討、撰寫教學(xué)心得與教學(xué)反思、設(shè)計單元作業(yè)等研修活動，他們互相交流、互相分享，碰撞出思維的火花，拓展了思維的廣度和深度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。四是建立有效的教師研修評價體系。評價指標(biāo)體系可以按照表現(xiàn)性評價、同行評價和名師評價相結(jié)合的原則構(gòu)建。評價體系應(yīng)該更側(cè)重于教師的表現(xiàn)性評價，如利用上傳課例數(shù)、課例觀摩數(shù)、主題發(fā)言數(shù)、回帖數(shù)、教學(xué)反思數(shù)、教學(xué)心得數(shù)等。三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“名師課堂”多學(xué)科研修模式的成效一是建設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的多學(xué)科研修環(huán)境。在名師、骨干教師的引領(lǐng)下，成立了“語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合素養(yǎng)科”四個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修工作坊，采取“線上+線下”混合式研修模式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)科特色的“三個一”網(wǎng)絡(luò)研修活動。學(xué)習(xí)共同體成員包括廣州市越秀區(qū)沙涌南小學(xué)、貴州省安順市鎮(zhèn)寧自治縣、貴州省安順市平壩自治縣、清遠(yuǎn)清城區(qū)、連南縣的教師。二是發(fā)揮了名師的輻射帶動作用。工作坊的教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間制定同課教學(xué)計劃、改進教研模式等，逐步探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法。云山小學(xué)與沙涌南小學(xué)攜手共同開展雙師課堂，設(shè)立主課堂和分課堂，兩校師生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教與學(xué)的活動。此外，“空間+雙師課堂”采用“線上＋線下”結(jié)合的方式進行，新疆疏附縣、貴州省安順市鎮(zhèn)寧自治縣、貴州省安順市平壩自治縣、清遠(yuǎn)清城區(qū)、連南縣的教師通過直播同步觀看，輻射面廣。三是實現(xiàn)了資源的共享。各個工作坊的坊主借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將“名師課堂”團隊中骨干教師的課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、微課、作業(yè)設(shè)計等教學(xué)資源分享給普通教師，普通教師根據(jù)自身需求選取合適的教學(xué)資源。四是促進了教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過將近一年的實踐研究后，對實驗校的普通教師網(wǎng)絡(luò)研修情況做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：79.31%教師更認(rèn)同的網(wǎng)絡(luò)研修模式是“線上+線下”相結(jié)合的混