2024小學(xué)道德與法治新教材培訓(xùn)：教材解讀及教學(xué)建議

2024小學(xué)道德與法治新教材培訓(xùn)新理念·新問題·新策略·新思考——小學(xué)一年級道德與法治新教材解讀及教學(xué)建議立德樹人目錄了解·教材編寫新理念01直面·教材使用新問題02探究·教材使用新策略03激活·教材使用新思考04立德樹人壹了解·教材編寫新理念立德樹人一、了解·教材編寫新理念1.堅持正面教育2.堅持真實教育3.堅持活動教育4.堅持興趣引導(dǎo)立德樹人一、了解·教材編寫新理念1.堅持正面教育溫馨叮囑禮貌回應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注建立情感書包故事美好記憶行為指引真情收納兒歌小結(jié)正向拓展問題導(dǎo)向激活思維一上：1.開開心心上學(xué)去立德樹人一、了解·教材編寫新理念1.堅持正面教育負(fù)面實例思考辨析回到正面一下立德樹人一、了解·教材編寫新理念1.堅持正面教育一下一上價值意義：定義教學(xué)基調(diào)，感受美好世界，指引美好生活！立德樹人一、了解·教材編寫新理念2.堅持真實教育一上真實情境真心感受真實方法真實效果立德樹人一、了解·教材編寫新理念2.堅持真實教育真實經(jīng)歷搶角色

辭演罷

演

抱怨一下：8.大家來合作一上：3.這是我們的校園真實感受溫暖叮嚀

趣味探索結(jié)交朋友

愉悅欣賞立德樹人一、了解·教材編寫新理念2.堅持真實教育一上一下真生活

真問題

真學(xué)習(xí)真體驗

真感悟

真成長真實的力量千教萬教教人求真千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人——陶行知立德樹人一、了解·教材編寫新理念3.堅持活動教育11種活動形式：討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情境模擬與角色扮演、操作性實踐性活動、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、講授等。9種活動形式：熱點分析、角色扮演、情境體驗、模擬活動、參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、研學(xué)旅行等。道德與法治：活動化、兒童化、生活化！立德樹人一、了解·教材編寫新理念3.堅持活動教育一上課中活動一上：8.課余生活真豐富課后活動課前活動一下立德樹人一、了解·教材編寫新理念4.堅持興趣引導(dǎo)★圖文并茂的繪本表達(dá)★真實親切的生活事件★身臨其境的對話共鳴一上立德樹人一、了解·教材編寫新理念教材整體認(rèn)知堅持正面教育（科學(xué)施教）堅持真實教育（有效教育）堅持活動教育（學(xué)科特點）堅持興趣引導(dǎo)（兒童立場）編寫理念教材內(nèi)容教學(xué)實踐核心素養(yǎng)形成“理念——教材——教學(xué)——目標(biāo)”教材整體認(rèn)知鏈立德樹人貳直面·教材使用新問題立德樹人二、直面·教材使用新問題1.單元主題與學(xué)習(xí)主題的錯位一上從單元主題出發(fā)解讀本課，教學(xué)的核心主題應(yīng)該是：我是小學(xué)生啦？安全教育？立德樹人二、直面·教材使用新問題2.解讀教材的編寫意圖及邏輯都是和書包相關(guān)的內(nèi)容：這兩課的教學(xué)落點有什么不同？一下：11.讓我自己來整理一上：1.開開心心上學(xué)去立德樹人二、直面·教材使用新問題一上教材蘊(yùn)藏著哪些教學(xué)邏輯？一下2.解讀教材的編寫意圖及邏輯立德樹人二、直面·教材使用新問題3.教材活動設(shè)計的形式化與表面化形式化表面化表現(xiàn)1.關(guān)注活動的形式＞關(guān)注活動的目的2.關(guān)注活動的亮點＞關(guān)注學(xué)習(xí)的重難點3.關(guān)注活動的結(jié)論＞關(guān)注學(xué)習(xí)的過程？學(xué)生主體參與深度學(xué)習(xí)樣態(tài)立德樹人二、直面·教材使用新問題4.設(shè)計指向核發(fā)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)這課教學(xué)目標(biāo)和勞動課的區(qū)別是什么？立德樹人二、直面·教材使用新問題5.課程學(xué)習(xí)向生活實踐的有效延伸教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生豐富的實踐體現(xiàn)、實現(xiàn)知行合一？

教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合?！?022版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)立德樹人二、直面·教材使用新問題立德樹人叁探究·教材使用新策略立德樹人三、探究·教材使用新策略策略一：用繪本式思維理解與使用教材繪本式思維的核心特點1.強(qiáng)調(diào)圖文并茂式敘事2.注重對話與情感共鳴3.富有開放性和創(chuàng)造性4.具有綜合性與多元性立德樹人三、探究·教材使用新策略策略一：用用繪本式思維理解與使用教材1.關(guān)注細(xì)節(jié)線索，多元解讀蘊(yùn)含一上一單元：單元頁一下《請幫我一下》一下《相親相愛一家人》背景中有氛圍、人物衣著有季節(jié)、人物動作中有內(nèi)心活動、性別安排中有倫理立德樹人三、探究·教材使用新策略策略一：用用繪本式思維理解與使用教材1.關(guān)注細(xì)節(jié)線索，多元解讀蘊(yùn)含一下：3.錯了就要改一上《玩也有學(xué)問》情境中有角度排版中有邏輯……習(xí)慣價值層面生活層面避免再錯努力方向挑戰(zhàn)成功體悟道理方法層面立德樹人三、探究·教材使用新策略策略一：用用繪本式思維理解與使用教材2.展開心靈對話，激發(fā)情感共鳴一上《開開心心上學(xué)去》立德樹人三、探究·教材使用新策略策略一：用用繪本式思維理解與使用教材3.建構(gòu)意義世界，傳遞價值內(nèi)涵

學(xué)生在閱讀繪本的過程中并非被動地在看故事、聽故事，而是通過孩子自己的生活去展開故事的世界，用自己的力量去創(chuàng)造自己的故事。教材中的繪本不僅僅是講故事、說道理，而是更全面地幫助學(xué)生建構(gòu)意義，傳遞價值內(nèi)涵。一上：6.拉拉手，交朋友立德樹人三、探究·教材使用新策略策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！?022版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)核

心

素

養(yǎng)立德樹人三、探究·教材使用新策略策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)義務(wù)教育階段道德與法治核心素養(yǎng)責(zé)任意識政治認(rèn)同法治觀念道德修養(yǎng)健全人格

政治認(rèn)同是社會主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的內(nèi)在要求。立德樹人三、探究·教材使用新策略策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略1.心中有數(shù)：建立核心素養(yǎng)框架式結(jié)構(gòu)與教育落點（低段為例）策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略2.手中有法：確定目標(biāo)時，需整體關(guān)注行為表征與素養(yǎng)本質(zhì)的一致策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)例：一上《玩也有學(xué)問》玩出新花樣就可以了嗎？單元主題：養(yǎng)成好習(xí)慣

好習(xí)慣，是美好自我形象在學(xué)生身上的具體化表現(xiàn)。養(yǎng)成好習(xí)慣是學(xué)生對美好自我進(jìn)行建構(gòu)的過程，這一過程超越行為訓(xùn)練，具有間接而長遠(yuǎn)的人格培育意義。立德樹人三、探究·教材使用新策略2.手中有法：確定目標(biāo)時，需整體關(guān)注行為表征與素養(yǎng)本質(zhì)的一致策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)例：一上《玩也有學(xué)問》立德樹人三、探究·教材使用新策略2.手中有法：確定目標(biāo)時，需整體關(guān)注行為表征與素養(yǎng)本質(zhì)的一致策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)例：一上《玩也有學(xué)問》立德樹人三、探究·教材使用新策略2.手中有法：確定目標(biāo)時，需整體關(guān)注行為表征與素養(yǎng)本質(zhì)的一致策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)例：一上《玩也有學(xué)問》立德樹人三、探究·教材使用新策略策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)

德育課程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)最本質(zhì)的不同之處在于它是指向價值的學(xué)習(xí)?！?/p>

潔立德樹人三、探究·教材使用新策略2.手中有法：確定目標(biāo)時，需整體關(guān)注行為表征與素養(yǎng)本質(zhì)的一致策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.教學(xué)有評：確定目標(biāo)時，需整體考慮目標(biāo)與評價的一致性策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.教學(xué)有評：確定目標(biāo)時，需整體考慮目標(biāo)與評價的一致性策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.教學(xué)有評：確定目標(biāo)時，需整體考慮目標(biāo)與評價的一致性策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.教學(xué)有評：確定目標(biāo)時，需整體考慮目標(biāo)與評價的一致性策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.教學(xué)有評：確定目標(biāo)時，需整體考慮目標(biāo)與評價的一致性策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.教學(xué)有評：確定目標(biāo)時，需整體考慮目標(biāo)與評價的一致性策略二：核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)立德樹人三、探究·教材使用新策略策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)一上：單元頁從“課時視角”到“單元視角”立德樹人三、探究·教材使用新策略1.先見森林再見樹木：用單元主題確定教學(xué)立意策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)整體化思想教學(xué)建立在學(xué)生整體化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，其核心是讓學(xué)習(xí)者在清晰的目標(biāo)引領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)，在感悟?qū)W習(xí)意義的前提下從事學(xué)習(xí)。統(tǒng)籌化設(shè)計從教材單元主題出發(fā)，基于學(xué)生成長實際整體確定目標(biāo)，統(tǒng)籌單元話題間的邏輯聯(lián)系，全盤考慮單元話題的教學(xué)設(shè)計。立德樹人三、探究·教材使用新策略1.先見森林再見樹木：用單元主題確定教學(xué)立意策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)立德樹人三、探究·教材使用新策略1.先見森林再見樹木：用單元主題確定教學(xué)立意策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)單元主題：我是小學(xué)生啦身份的認(rèn)同奠定生活基調(diào)一上：1.開開心心上學(xué)去立德樹人三、探究·教材使用新策略2.建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系：厘清內(nèi)在邏輯，設(shè)計一脈相承的主題活動策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)體系建立①提煉有價值引領(lǐng)的大單元主題。②明確單元整體素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。③結(jié)合單元內(nèi)課文內(nèi)容，整體設(shè)計單元的系列挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)群。④開展持續(xù)的評價促進(jìn)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的逐一完成，實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。立德樹人三、探究·教材使用新策略2.建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系：厘清內(nèi)在邏輯，設(shè)計一脈相承的主題活動策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.單元教學(xué)有捷徑：聚焦難點突破，把準(zhǔn)單元主題教學(xué)關(guān)鍵點策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)新自我建構(gòu)美好自我新變化新體驗新成長（深化體驗）樂群感社會性發(fā)展單一到多元自私到共享競爭到合作狹隘到開放（實踐中領(lǐng)會）家庭觀正確的家庭倫理尊重和理解關(guān)愛和支持共擔(dān)責(zé)任（生活中成長）有信仰形成政治認(rèn)同價值塑造文化熏陶內(nèi)在自覺（榜樣學(xué)習(xí)）立德樹人三、探究·教材使用新策略4.聚零為整金鑰匙：融合延伸，以持續(xù)性評價推進(jìn)素養(yǎng)綜合成長策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)立德樹人三、探究·教材使用新策略4.聚零為整金鑰匙：融合延伸，以持續(xù)性評價推進(jìn)素養(yǎng)綜合成長策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)立德樹人三、探究·教材使用新策略4.聚零為整金鑰匙：融合延伸，以持續(xù)性評價推進(jìn)素養(yǎng)綜合成長策略三：用單元頁組織單元主題教學(xué)立德樹人三、探究·教材使用新策略策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)基本思路

教材努力體現(xiàn)教學(xué)合一，提示教法也提示學(xué)法，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的實踐性、體驗性與反思性。教材中最常見的學(xué)習(xí)方式包括：①學(xué)生活

②學(xué)知識③學(xué)榜樣

④學(xué)角色⑤學(xué)反思

⑥學(xué)活動/實踐……學(xué)習(xí)本質(zhì)

學(xué)習(xí)不能停留在表面，更不能表演化，特別要注意所有學(xué)習(xí)要指向意義的領(lǐng)悟，指向核心素養(yǎng)。

深入生活經(jīng)驗的意義、挖掘知識內(nèi)在的價值、體悟活動中的道理智慧感受角色中的精神統(tǒng)一，讓學(xué)生通過這樣有深度的學(xué)習(xí)成為有價值追求、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有文化立場的大格局的人。立德樹人三、探究·教材使用新策略1.把握教材內(nèi)在邏輯，四線螺旋上升策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)立德樹人三、探究·教材使用新策略1.把握教材內(nèi)在邏輯，四線螺旋上升策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)一上：教材目錄★生活實踐為情境，發(fā)展需要為契機(jī)以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程。道德與法治課程堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。2022課標(biāo)要求立德樹人三、探究·教材使用新策略1.把握教材內(nèi)在邏輯，四線螺旋上升策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)例：一上《玩也有學(xué)問》立德樹人三、探究·教材使用新策略1.把握教材內(nèi)在邏輯，四線螺旋上升策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)認(rèn)知盲區(qū)能力發(fā)展區(qū)觀念誤區(qū)★生活探索是起點，素養(yǎng)發(fā)展是落點一下：讓我自己來整理立德樹人三、探究·教材使用新策略1.把握教材內(nèi)在邏輯，四線螺旋上升策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)★生活實踐為情境，發(fā)展需要為契機(jī)★生活事件為話題，價值觀念為引領(lǐng)★生活探索是起點，素養(yǎng)發(fā)展是落點啟示：建構(gòu)課程一生活一學(xué)生的聯(lián)系，在學(xué)生主體與世界的聯(lián)系中，追尋意義的通達(dá)。從現(xiàn)實生活走向意義生活，追求更美好的生活。立德樹人三、探究·教材使用新策略2.構(gòu)建道德學(xué)習(xí)的“有我之境”，激發(fā)深沉學(xué)習(xí)動機(jī)策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)立德樹人三、探究·教材使用新策略2.構(gòu)建道德學(xué)習(xí)的“有我之境”，激發(fā)深沉學(xué)習(xí)動機(jī)策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)回望生活發(fā)現(xiàn)、分析問題解決問題一上立德樹人三、探究·教材使用新策略2.構(gòu)建道德學(xué)習(xí)的“有我之境”，激發(fā)深沉學(xué)習(xí)動機(jī)策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂里看見了自己的生活，明晰了自己的需要解決了自己的問題，喚醒了內(nèi)在的自覺，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我構(gòu)建，促進(jìn)了整體性成長。

道德教育不是靜態(tài)的、孤立的人性改造，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗持續(xù)不斷地發(fā)展改造和推進(jìn)的過程中對生活的建構(gòu)和改變?！敐嵙⒌聵淙巳⑻骄俊そ滩氖褂眯虏呗?.喚醒內(nèi)在自覺，引導(dǎo)道德學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)

道德教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生作為主體的道德生活實踐學(xué)生不僅是道德教育的主體，同時也是自我發(fā)展的主體?！煨÷⒌聵淙巳?、探究·教材使用新策略3.喚醒內(nèi)在自覺，引導(dǎo)道德學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)立德樹人三、探究·教材使用新策略3.喚醒內(nèi)在自覺，引導(dǎo)道德學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)自主智慧的行動轉(zhuǎn)化豐富內(nèi)心感受關(guān)注經(jīng)驗意義發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗生長立德樹人三、探究·教材使用新策略3.喚醒內(nèi)在自覺，引導(dǎo)道德學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)一下立德樹人三、探究·教材使用新策略4.引導(dǎo)深度體驗，走向意義世界策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)立德樹人三、探究·教材使用新策略4.引導(dǎo)深度體驗，走向意義世界策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)一下立德樹人三、探究·教材使用新策略4.引導(dǎo)深度體驗，走向意義世界策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)

用最適合教室中兒童的方式走進(jìn)兒童，觸及他們的心靈，在與他們的共情中共同成長。☆以體驗為深化感受、領(lǐng)會道理的橋梁?！钜运急娣此家赃_(dá)致明辨☆以嘗試(實踐)為增長智慧的方式。立德樹人三、探究·教材使用新策略5.融合式實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在真實生活中發(fā)生策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)

作為生活形態(tài)的道德與法治是一個整體，作為生命存在的受教育對象——兒童本身也是一個整體。這種整體性決定了道德教育應(yīng)當(dāng)作為整體而存在。立德樹人三、探究·教材使用新策略5.融合式實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在真實生活中發(fā)生策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)

入學(xué)主題學(xué)習(xí)單元與新生入學(xué)教育、課堂常規(guī)教育、學(xué)校規(guī)范教育等有機(jī)融合。立德樹人三、探究·教材使用新策略5.融合式實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在真實生活中發(fā)生策略四：用多元學(xué)習(xí)方式開展深度學(xué)習(xí)立德樹人三、探究·教材使用新策略策略五：開放的教材觀與教師用書觀

教材只能作為授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還得靠教師的善于應(yīng)用?！~圣陶