2024-2025學年高中歷史 專題3 近代中國思想解放的潮流 3 馬克思主義在中國的傳播教案 人民版必修3

2024-2025學年高中歷史專題3近代中國思想解放的潮流3馬克思主義在中國的傳播教案人民版必修3主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版高中歷史必修三第四單元“近代中國思想解放的潮流”中的第3課“馬克思主義在中國的傳播”。通過本節(jié)課的學習，學生應了解馬克思主義在中國的傳播過程及其對中國社會變革的影響。教學重點是馬克思主義在中國的傳播及其對中國革命的影響，教學難點是馬克思主義在中國傳播的歷史必然性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史思維和家國情懷等核心素養(yǎng)。通過分析馬克思主義在中國的傳播過程，學生能夠運用史料實證來理解馬克思主義在中國傳播的歷史必然性，進而運用歷史解釋的能力，認識馬克思主義對中國革命的影響。同時，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠形成對馬克思主義的客觀認識，培養(yǎng)家國情懷，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。學情分析本節(jié)課面向的高中學生，他們在之前的學習過程中已經接觸過中國近代史的基本知識，對近代中國的歷史背景有初步的了解。學生在知識層面上，具備一定的歷史背景知識，但對中國馬克思主義傳播的深層次原因和影響還需進一步引導和挖掘。

在能力層面上，學生已經具備了基本的歷史分析能力和批判性思維能力，但仍需通過具體案例來進一步提高。在本節(jié)課中，學生將通過分析馬克思主義在中國傳播的具體過程，鍛煉史料實證、歷史理解和歷史解釋的能力。

在素質方面，學生具備一定的家國情懷，對國家和社會的發(fā)展有著關注。通過對馬克思主義在中國傳播的學習，學生將更深入地理解中國革命歷程，培養(yǎng)他們的歷史責任感。

在行為習慣方面，部分學生可能對歷史課程存在一定的認知刻板印象，認為歷史就是記憶過去的事件。因此，在教學過程中，需要引導學生轉變觀念，認識到歷史學習的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們對歷史課程的興趣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版高中歷史必修三第四單元“近代中國思想解放的潮流”中的第3課“馬克思主義在中國的傳播”所需的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如馬克思主義在中國傳播的時間線、相關人物的照片和介紹等。

3.網絡資源：提前準備好相關網絡資源，如學術論文、歷史檔案等，以便在課堂上進行更深入的討論和分析。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前將教室布置為分組討論區(qū)和展示區(qū)，以便學生進行小組討論和成果展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞馬克思主義在中國傳播課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解馬克思主義在中國傳播的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解馬克思主義在中國傳播課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述馬克思主義在中國傳播的歷史背景和重要人物，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解馬克思主義在中國傳播的過程和影響，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗歷史事件的分析過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解馬克思主義在中國傳播的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解馬克思主義在中國傳播的知識點，掌握分析歷史事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)馬克思主義在中國傳播課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與馬克思主義在中國傳播相關的拓展資源，如學術論文、歷史檔案等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的馬克思主義在中國傳播的知識點和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《馬克思恩格斯全集》：為學生提供馬克思恩格斯的原始著作，以便學生更深入地了解馬克思主義的基本原理。

-《中國共產黨的七十年》：通過閱讀這本書，學生可以了解中國共產黨如何將馬克思主義與中國實際相結合，推動中國革命和建設的發(fā)展。

-《中國近代史》：為學生提供中國近代史的整體背景，幫助他們更好地理解馬克思主義在中國傳播的歷史背景和時代意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-馬克思主義理論研究：鼓勵學生深入研究馬克思主義理論，了解其對中國社會變革的影響。

-馬克思主義在中國傳播的歷史必然性：學生可以探討為什么馬克思主義能夠在當時的中國社會中傳播和影響，以及其與中國傳統(tǒng)文化的關系。

-馬克思主義在中國的發(fā)展：學生可以研究馬克思主義在中國的發(fā)展歷程，了解其與中國實際情況的結合，以及在中國特色社會主義建設中的作用。課后作業(yè)1.閱讀材料：

閱讀《馬克思恩格斯全集》中的一篇著作，如《共產黨宣言》，并簡要概括其主要觀點和思想。

2.論述題：

結合課文內容，論述馬克思主義在中國傳播的歷史必然性，以及其對中國社會變革的影響。

3.比較分析題：

比較馬克思主義在中國傳播的不同階段，分析其在中國特色社會主義建設中的作用和意義。

4.案例分析題：

選取一個與馬克思主義在中國傳播相關的案例，如中國共產黨領導的新民主主義革命，分析馬克思主義在中國傳播的具體實踐和成果。

5.觀點闡述題：

針對馬克思主義在中國傳播的課題，提出一個自己的觀點，并運用課文中的知識和理論進行闡述和論證。

答案示例：

1.《共產黨宣言》主要觀點和思想：

《共產黨宣言》是馬克思和恩格斯于1848年發(fā)表的一份政治宣言，主要觀點和思想包括：無產階級的歷史使命是推翻資本主義制度，建立共產主義社會；無產階級革命是歷史發(fā)展的必然趨勢；無產階級必須通過自己的階級斗爭來實現(xiàn)自己的解放。

2.馬克思主義在中國傳播的歷史必然性：

馬克思主義在中國傳播的歷史必然性體現(xiàn)在：中國社會的半殖民地半封建性質，需要一種新的思想來指導社會變革；馬克思主義理論的科學性和先進性，使其能夠解決中國社會的根本問題；中國革命和建設的實踐需要馬克思主義的理論指導。

3.馬克思主義在中國傳播的不同階段：

馬克思主義在中國傳播的不同階段包括：初期傳入階段，馬克思主義在中國傳入并開始傳播；國民黨統(tǒng)治時期，馬克思主義在地下活動中傳播和發(fā)展；新中國成立后，馬克思主義成為國家的指導思想并廣泛傳播。

4.馬克思主義在中國傳播的案例分析：

以中國共產黨領導的新民主主義革命為例，馬克思主義在中國傳播的具體實踐和成果體現(xiàn)在：中國共產黨以馬克思主義為指導思想，領導農民、工人和其他被壓迫階級進行反抗，最終實現(xiàn)了新民主主義革命的勝利；馬克思主義在中國的傳播為新中國的建立奠定了思想基礎。

5.馬克思主義在中國傳播的觀點闡述：

觀點：馬克思主義在中國傳播對中國社會變革產生了深遠影響。

論證：馬克思主義在中國傳播為中國社會變革提供了理論指導和思想支持；馬克思主義的理論與中國實際情況相結合，推動了中國革命和建設的發(fā)展；馬克思主義的傳播培養(yǎng)了一批共產主義者，為中國社會的變革提供了領導力量。內容邏輯關系重點知識點：馬克思主義在中國的傳播過程可以分為三個階段，分別是傳入階段、發(fā)展階段和成熟階段。

詞：傳入、發(fā)展、成熟、理論、實踐、成果。

句：馬克思主義在中國的傳播經歷了從傳入、發(fā)展到成熟的過程，這一過程對中國社會變革產生了深遠影響。

板書設計：

①馬克思主義在中國的傳播

②傳入階段

③發(fā)展階段

④成熟階段

2.馬克思主義在中國傳播的歷史必然性

重點知識點：馬克思主義在中國傳播的歷史必然性體現(xiàn)在中國社會的半殖民地半封建性質、馬克思主義理論的科學性和先進性、中國革命和建設的實踐需要馬克思主義的理論指導。

詞：半殖民地半封建、科學性、先進性、實踐、指導。

句：馬克思主義在中國傳播的歷史必然性在于中國社會的半殖民地半封建性質、馬克思主義理論的科學性和先進性以及中國革命和建設的實踐需要馬克思主義的理論指導。

板書設計：

①馬克思主義在中國傳播的歷史必然性

②中國社會的半殖民地半封建性質

③馬克思主義理論的科學性和先進性

④中國革命和建設的實踐需要馬克思主義的理論指導

3.馬克思主義在中國傳播的影響

重點知識點：馬克思主義在中國傳播的影響主要體現(xiàn)在為中國社會變革提供了理論指導和思想支持、推動了中國革命和建設的發(fā)展、培養(yǎng)了一批共產主義者。

詞：理論指導、思想支持、推動、建設、共產主義者。

句：馬克思主義在中國傳播的影響在于為中國社會變革提供了理論指導和思想支持，推動了中國革命和建設的發(fā)展，培養(yǎng)了一批共產主義者。

板書設計：

①馬克思主義在中國傳播的影響

②為中國社會變革提供理論指導和思想支持

③推動中國革命和建設的發(fā)展

④培養(yǎng)了一批共產主義者教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問、回答問題的積極性等，評估學生在學習過程中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的參與程度，以及他們在展示成果時的表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對馬克思主義在中國傳播的知識點的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)完成情況：評估學生對課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準確性、深度和廣度。

5.教師評價與反饋：針對學生在學習過程中的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予及時的反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并改進。反思改進措施（1）引入現(xiàn)代教育技術：在教學中，引入多媒體課件、網絡資源等現(xiàn)代教育技術，增加課堂的互動性和趣味性，提高學生的學習興趣。

（2）實踐教學：通過組織學生進行歷史角色扮演、實地考察等活動，將理論知識與實際相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（3）分組合作學習：鼓勵學生分組合作，共同探討問題，通過交流和合作，提高學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

2.存在主要問題：

（1）教學管理：在課堂管理方面，有時存在對學生紀律要求不嚴格的情況，導致課堂秩序不夠理想。

（2）教學方法：在教