七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期 民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析本?jié)課選自七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元“遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”中的第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”。教材通過(guò)介紹蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等內(nèi)容，讓學(xué)生了解這一時(shí)期我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)元朝在我國(guó)歷史上的重要地位，以及了解蒙古民族在促進(jìn)各民族融合方面的貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史理解：掌握蒙古族興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古及元朝建立的歷史背景、過(guò)程和影響，提高對(duì)歷史事件的理解能力。

2.史料實(shí)證：學(xué)會(huì)運(yùn)用史料，分析蒙古族興起與元朝建立的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析歷史事件，提高學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。

4.文化認(rèn)同：認(rèn)識(shí)蒙古族及元朝在我國(guó)歷史中的地位，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感。

5.價(jià)值觀念：理解多元一體的中華民族發(fā)展，樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的價(jià)值觀念。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面，已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)古代歷史人物和事件有一定的了解。但在對(duì)蒙古族興起與元朝建立這一歷史時(shí)期的認(rèn)識(shí)上，可能較為陌生，對(duì)成吉思汗、忽必烈等歷史人物的事跡及元朝的歷史地位理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力有待提高，對(duì)史料的分析和解讀能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和探索精神，對(duì)于歷史故事感興趣，但在自主學(xué)習(xí)能力和合作探究方面存在差異。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)造成一定影響。此外，學(xué)生在面對(duì)歷史事件時(shí)，可能缺乏批判性思維和深入思考的習(xí)慣，容易停留在表面記憶而難以形成深刻理解。因此，本節(jié)課需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，提高歷史素養(yǎng)和綜合能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好七年級(jí)歷史下冊(cè)教材，方便課堂上查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蒙古族興起、元朝建立相關(guān)的歷史圖片、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的路線圖、元朝疆域圖等，以及介紹這一時(shí)期歷史的視頻資料，豐富課堂表現(xiàn)形式。

3.教學(xué)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材，但需準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便展示輔助材料。

4.教室布置：將教室劃分為講授區(qū)、討論區(qū)，便于學(xué)生觀看多媒體資源、進(jìn)行小組討論和互動(dòng)。同時(shí)，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示成吉思汗騎馬雕塑的圖片，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這位歷史人物是誰(shuí)嗎？他有什么偉大事跡？”引發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

（1）蒙古族的興起：介紹蒙古族的起源、生活習(xí)性以及蒙古草原的地理環(huán)境，讓學(xué)生了解蒙古族興起的歷史背景。

（2）成吉思汗統(tǒng)一蒙古：詳細(xì)講解成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古各部落，建立蒙古政權(quán)，并拓展疆域。通過(guò)展示成吉思汗統(tǒng)一蒙古的路線圖，幫助學(xué)生形象地理解這一歷史過(guò)程。

（3）元朝的建立：介紹忽必烈繼承汗位，定都大都，建立元朝，并闡述元朝在中國(guó)歷史上的地位。展示元朝疆域圖，讓學(xué)生了解元朝的疆域范圍。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）課堂提問(wèn)：針對(duì)講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)蒙古族興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝建立等知識(shí)的理解和掌握。

（2）小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

a.成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程中，他采取了哪些策略？

b.元朝的建立對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

（3）成果展示：每個(gè)小組選派一名代表，匯報(bào)討論成果，其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，重現(xiàn)蒙古族興起和元朝建立的重要場(chǎng)景，提高學(xué)生的參與度和興趣。

（2）思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制蒙古族興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝建立的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

5.總結(jié)拓展（5分鐘）

（1）教師總結(jié)：概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族興起與元朝建立在中國(guó)歷史上的重要地位。

（2）拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

a.蒙古族興起與元朝建立對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展有哪些啟示？

b.你認(rèn)為成吉思汗、忽必烈等歷史人物的功績(jī)和不足有哪些？

6.作業(yè)布置（5分鐘）

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置以下作業(yè)：

（1）完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）撰寫(xiě)一篇關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的小短文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與理解：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述蒙古族的起源、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的主要過(guò)程以及元朝的建立。

-學(xué)生理解了蒙古族興起與元朝建立的歷史背景，認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期在我國(guó)歷史上的重要地位。

-學(xué)生掌握了成吉思汗、忽必烈等歷史人物的事跡及其對(duì)歷史發(fā)展的影響。

2.能力與技能：

-學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中，提高了閱讀理解能力、信息提取能力和史料實(shí)證能力。

-通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖和角色扮演，學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。

-學(xué)生在課堂提問(wèn)和小組討論中，提升了口頭表達(dá)和溝通協(xié)作的能力。

3.情感與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)蒙古族及元朝的歷史產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到多元一體的中華民族發(fā)展，樹(shù)立了民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的價(jià)值觀念。

-學(xué)生對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了批判性思維和歷史責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的參與度提高，積極投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生在小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課后作業(yè)的完成中，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：蒙古族的興起與元朝的建立

-蒙古族興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-元朝建立

2.結(jié)構(gòu)：

-蒙古草原背景

-部落分裂

-成吉思汗出生

-成吉思汗統(tǒng)一

-戰(zhàn)略擴(kuò)張

-蒙古帝國(guó)形成

-元朝建立

-忽必烈即位

-大都定都

-疆域拓展

3.重點(diǎn)：

-成吉思汗的軍事才能

-蒙古帝國(guó)的疆域

-元朝的政治制度

4.藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同部分，突出重點(diǎn)。

-繪制成吉思汗騎馬雕像簡(jiǎn)圖，增加視覺(jué)效果。

-設(shè)計(jì)蒙古帝國(guó)和元朝疆域圖，簡(jiǎn)潔明了展示歷史地理變遷。

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)清晰，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。八、典型例題講解例題1：

題目：簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的主要過(guò)程。

答案：成吉思汗通過(guò)一系列的軍事征服，先是統(tǒng)一了蒙古各部落，隨后發(fā)動(dòng)對(duì)外擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)，征服了周邊國(guó)家和地區(qū)，最終建立了龐大的蒙古帝國(guó)。

例題2：

題目：忽必烈建立元朝后，他采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治？

答案：忽必烈實(shí)施行省制度，加強(qiáng)中央集權(quán)；推行儒家文化，設(shè)立科舉制度；發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)民族融合；加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的治理，維護(hù)國(guó)家安全。

例題3：

題目：請(qǐng)解釋蒙古族興起與元朝建立在中國(guó)歷史上的重要意義。

答案：蒙古族興起與元朝建立，促進(jìn)了各民族間的融合，推動(dòng)了邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)了中國(guó)與外部世界的聯(lián)系，為后世統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例題4：

題目：列舉元朝時(shí)期對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要影響的三項(xiàng)措施。

答案：

1.開(kāi)鑿大運(yùn)河，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)交流。

2.推行紙幣，統(tǒng)一貨幣制度，方便交易。

3.實(shí)行行商制度，鼓勵(lì)商業(yè)發(fā)展，提高商人地位。

例題5：

題目：描述元朝時(shí)期的文化交流對(duì)后世的影響。

答案：元朝時(shí)期的文化交流，使得中國(guó)傳統(tǒng)文化與西域文化相結(jié)合，促進(jìn)了文化創(chuàng)新。如元曲的興起，融合了漢族、蒙古族等多種文化元素，為后世文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展提供了豐富的素材。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組討論等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些方法在一定程度上取得了良好的效果。學(xué)生們對(duì)蒙古族的興起與元朝的建立產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

在教學(xué)方法方面，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠有效地幫助他們理解和掌握新知識(shí)。例如，在講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程中，我提出了“成吉思汗為何能夠成功統(tǒng)一蒙古？”的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行分析和討論。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

然而，我也注意到在課堂管理方面還存在一些不足。部分學(xué)生在小組討論過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注討論而忽略了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂秩序略顯混亂。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)蒙古族興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古以及元朝建立等歷史事件有了更為深入的了解，掌握了一定的歷史知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和互動(dòng)，學(xué)生的閱讀理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一歷史時(shí)期的了解，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到多元一體的中華民