2023九年級語文上冊 第三單元 13 湖心亭看雪教學設計 新人教版

2023九年級語文上冊第三單元13湖心亭看雪教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023九年級語文上冊第三單元13湖心亭看雪教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：新人教版九年級語文上冊——第三單元——13《湖心亭看雪》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年春季學期第二周周二上午第3節(jié)課

4.教學時數：1課時（45分鐘）教學目標分析本課時旨在通過學習《湖心亭看雪》，使學生深入理解作者張岱的文學手法和表達情感的能力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)方面，本課時的目標如下：

1.提升學生的語文素養(yǎng)：通過閱讀和分析《湖心亭看雪》，使學生掌握文學作品的基本分析方法，提高學生的文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的思辨能力：引導學生從不同的角度分析作品，理解作者的表達意圖，提升學生的批判性思維。

3.增強學生的文化意識：通過學習《湖心亭看雪》，使學生了解中國古代文學的魅力，增強學生對中國傳統文化的認識和理解。

4.提高學生的表達能力：通過課堂討論和寫作練習，培養(yǎng)學生運用文學語言表達自己的觀點和情感的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《湖心亭看雪》中的文學手法和修辭技巧，如用典、借景抒情等。

2.分析作者張岱的寫作風格和表達情感的能力。

3.欣賞中國古代文學的魅力，提高文學鑒賞能力。

難點：

1.理解文中較為復雜的文學典故和文化背景。

2.深入分析作品中隱含的作者情感和思想。

3.將文學作品中的表達手法運用到自己的寫作中。

解決辦法：

1.對于文學典故和文化背景，可以通過課前預習、課堂上引導學生查找資料、討論等方式加深理解。

2.通過分組討論、小組分享等方式，鼓勵學生主動探索作品的深層含義，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.結合寫作練習，讓學生嘗試模仿作品中的表達手法，從而提高自己的寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教學用紙、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部教學管理系統、班級微信群。

3.信息化資源：《湖心亭看雪》原文及其相關注釋、譯文、文學鑒賞資料、作者張岱的生平介紹等。

4.教學手段：講解、討論、小組合作、寫作練習、問答、朗讀。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：設計預習任務，包括查找《湖心亭看雪》的原文、注釋、譯文和相關文學鑒賞資料，了解作者張岱的生平介紹。

學生活動：學生獨立完成預習任務，對《湖心亭看雪》有初步理解。

教學方法：自主學習法

教學手段：學校內部教學管理系統、班級微信群

教學資源：《湖心亭看雪》原文及其相關注釋、譯文、文學鑒賞資料、作者張岱的生平介紹

作用和目的：幫助學生對《湖心亭看雪》有初步了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：通過多媒體展示《湖心亭看雪》的圖片，引導學生回顧預習內容，對新課內容進行導入。

學生活動：學生分享預習成果，對新課內容產生興趣。

教學方法：圖片導入法

教學手段：多媒體教室、投影儀

教學資源：《湖心亭看雪》圖片

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入課堂學習狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：作品解析

教師活動：對《湖心亭看雪》進行詳細解析，引導學生分析作品中的文學手法和修辭技巧，如用典、借景抒情等。

學生活動：學生在教師的引導下，分析作品，理解作者的表達手法和情感。

教學方法：講授法、互動式學習法

教學手段：多媒體教室、投影儀

教學資源：《湖心亭看雪》原文及其相關注釋、譯文、文學鑒賞資料

作用和目的：幫助學生深入理解作品，提高文學鑒賞能力。

環(huán)節(jié)三：小組討論

教師活動：對學生進行分組，布置小組討論任務，引導學生從不同的角度分析作品，理解作者的表達意圖。

學生活動：小組成員合作討論，分享討論成果。

教學方法：小組合作學習法

教學手段：多媒體教室

教學資源：《湖心亭看雪》原文及其相關注釋、譯文、文學鑒賞資料

作用和目的：培養(yǎng)學生的批判性思維，提升學生的表達能力和合作能力。

環(huán)節(jié)四：寫作練習

教師活動：布置寫作任務，要求學生嘗試模仿作品中的表達手法，寫一段景物描寫。

學生活動：學生現場進行寫作練習，分享寫作成果。

教學方法：寫作指導法、分享法

教學手段：多媒體教室

教學資源：《湖心亭看雪》原文及其相關注釋、譯文、文學鑒賞資料

作用和目的：提高學生的表達能力，讓學生將所學應用于實際寫作中。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課的學習內容，選擇一篇自己喜歡的古文進行鑒賞。

學生活動：學生獨立完成課后作業(yè)，對所學知識進行鞏固和拓展。

教學方法：自主學習法

教學手段：無

教學資源：無

作用和目的：鞏固課堂所學，提高學生的文學鑒賞能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《湖心亭看雪》相關作品：

-張岱《陶庵夢憶》中的《西湖夢尋》

-袁宏道《與朱元思書》

-袁中道《與朱子價書》

其他古代文學作品中描寫雪的作品：

-杜甫《對雪》

-白居易《問劉十九》

-王安石《夜雪》

2.課后自主學習和探究

任務一：對比閱讀

要求學生選取一篇與其他課文風格不同的描寫雪的作品，進行對比閱讀，分析各自的表現手法和情感表達，寫下閱讀心得。

任務二：文學鑒賞

要求學生深入研究《湖心亭看雪》中的文學手法和修辭技巧，如用典、借景抒情等，挑選文中的一個片段，進行分析鑒賞，寫下鑒賞文章。

任務三：文化探究

要求學生查閱相關資料，了解中國古代文學中描寫自然景觀的作品，探究自然景觀在古代文學中的象征意義和文化內涵，撰寫一篇探究報告。

任務四：創(chuàng)意寫作

要求學生以《湖心亭看雪》為靈感，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的短篇小說或詩歌，展現自己的文學才華。板書設計-《湖心亭看雪》

-作者：張岱

-文學手法：用典、借景抒情

-修辭技巧：比喻、擬人

-情感表達：對自然的贊美、對人生的感慨

-自然景觀的象征意義

-雪：純潔、高潔、堅韌

-湖心亭：寧靜、深遠、超脫

-古代文學中的自然景觀描寫

-描寫方法：繪形、繪聲、繪色

-象征手法：以景托人、以景抒懷

-課后探究任務

-對比閱讀

-文學鑒賞

-文化探究

-創(chuàng)意寫作

板書設計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解1.例題一：分析《湖心亭看雪》中的比喻修辭手法，舉例說明其作用和效果。

答案：

《湖心亭看雪》中使用了多個比喻修辭手法，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！敝械摹办F凇沆碭”比喻了雪后的景象，形象地描繪了天地一體、白雪皚皚的景象，增強了讀者對雪景的視覺感受。

2.例題二：分析《湖心亭看雪》中的象征手法，舉例說明其意義和表達效果。

答案：

《湖心亭看雪》中使用了多處象征手法，如“獨往湖心亭，舟搖搖以輕揚，風飄飄而吹衣?！敝械摹爸蹞u搖”和“風飄飄”分別象征了人生的動蕩和不確定，通過對比湖心亭的寧靜，表達了作者對人生的感慨和對超脫的向往。

3.例題三：比較《湖心亭看雪》與其他課文中的景物描寫，分析其異同點。

答案：

《湖心亭看雪》與其他課文中的景物描寫有以下異同點：

同：都運用了繪形、繪聲、繪色的描寫方法，使讀者能夠形象地感受到景物的美麗。

異：《湖心亭看雪》更注重運用象征手法，通過景物描寫表達作者的情感和思想，而其他課文則更注重描述景物的外在特征和美感。

4.例題四：結合《湖心亭看雪》中的文學手法和修辭技巧，分析作者表達情感的方式。

答案：

《湖心亭看雪》中，作者張岱運用了用典、借景抒情等文學手法和比喻、擬人等修辭技巧來表達情感。通過描繪雪景的美麗和湖心亭的寧靜，作者表達了對自然的贊美和對人生的感慨，同時也流露出對超脫世俗的向往和追求。

5.例題五：以《湖心亭看雪》為靈感，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的短篇小說或詩歌，展現自己的文學才華。

答案：

《湖心亭看雪》靈感短篇小說：

在一個寒冷的冬日，小明獨自前往湖心亭。湖心亭被白雪覆蓋，寧靜而美麗。小明站在亭子里，望著遠方的山巒和湖面，感受到大自然的壯麗和寧靜。他心中涌起一股對自然的敬畏之情，同時也思考著人生的意義和追求。他決定以湖心亭為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說，傳達他對自然的贊美和對人生的思考。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上積極參與，表現出對《湖心亭看雪》的興趣和熱情。他們能夠主動分享自己的預習成果，對作品中的文學手法和修辭技巧有一定的理解。大部分學生能夠跟上教學節(jié)奏，積極回答問題和參與討論。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與小組討論，對作品進行深入分析。他們能夠提出自己的觀點，并與小組成員進行交流和分享。討論成果展示中，學生能夠清晰地表達自己的思考，并提出有深度的見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成測試題目，測試結果顯示出學生對《湖心亭看雪》的內容和知識點有一定的掌握。學生能夠在測試中運用所學的文學鑒賞方法，分析作品中的文學手法和修辭技巧。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)完成情況良好，學生能夠按照要求完成相關作業(yè)任務。他們對《湖心亭看雪》的理解和分析能力有所提高，能夠運用所學知識進行寫作和表達。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現和作業(yè)完成情況，教師給予積極的評價和反饋。教師指出學生在課堂上的積極參與和討論中的深度見解，鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，教師也對學生的寫作能力和表達能力提出表揚，并給出具體的改進建議，以促進學生的進一步發(fā)展。教師還鼓勵學生繼續(xù)深入研究古代文學，提高自己的文學鑒賞能力。教學反思本節(jié)課的教學內容是《湖心亭看雪》，通過閱讀和分析課文，學生能夠深入理解作者張岱的文學手法和表達情感的能力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，包括講解、討論、小組合作、寫作練習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

首先，我認為課堂表現方面，學生的積極參與和主動分享自己的預習成果表現出色。他們能夠積極回答問題和參與討論，表現出對《湖心亭看雪》的興趣和熱情。這表明學生對課文的預習和理解程度較高，能夠跟上教學節(jié)奏。

其次，在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與小組討論，對作品進行深入分析。他們能夠提出自己的觀點，并與小組成員進行交流和分享。討論成果展示中，學生能夠清晰地表達自己的思考，并提出有深度的見解。這表明學生能夠運用所學的文學鑒賞方法，對作品進行深入分析。

然而，在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生對文學手法和修辭技巧的理解還不夠深入。這可能是因為他們在課前預習和課堂學習中，沒有充分理解和掌握相關知識點。因此，在未來的教學中，我需要更加注重對文學手法和修辭技巧的講解和示范，幫助學生更好地理解和掌握相關知識點。

在課后作業(yè)完成情況方面，大部分學生能夠按照要求完成相關作業(yè)任務。他們對《湖心亭看雪》的理解和分析能力有所提高，能夠運用所學知識進行寫作和表達。然而，有些學