小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對(duì)策

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，就需要教師在實(shí)踐過程中找尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其思維能力。那么，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的一些策略，希望能夠?yàn)閺V大教育同仁帶來啟迪?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提升;綜合能力;有效對(duì)策小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知度的萌芽階段，打好基礎(chǔ)尤為重要。數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都緊緊相扣，而且非常的嚴(yán)謹(jǐn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷開拓學(xué)生的綜合能力。下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ阂弧⒃O(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性小學(xué)生群體的好奇心和好勝心普遍很強(qiáng)，具體表現(xiàn)為對(duì)一切新鮮事物保持興趣，并想通過自身的探究學(xué)習(xí)，認(rèn)知與了解外界的事物。熱愛競爭與比賽，享受競爭。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是十分呆板和乏味，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生只能完全按照教師的教學(xué)思路，亦步亦趨地進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生久浸其中很容易產(chǎn)生厭煩情緒，缺少新鮮感和樂趣。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好提升學(xué)生綜合能力。同時(shí)還應(yīng)按照現(xiàn)代化教學(xué)要求強(qiáng)化各類多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，必要時(shí)也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建合理思維導(dǎo)圖，將各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系表現(xiàn)出來，確保學(xué)生可以連貫的學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的阻礙。當(dāng)然也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到相應(yīng)教學(xué)當(dāng)中。保證數(shù)學(xué)科目趣味教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高。借此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)順利開展，將各項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用表現(xiàn)出來。比如“乘法運(yùn)算”這一章節(jié)，可以講兩個(gè)數(shù)相乘的算式先寫成多個(gè)相同數(shù)字加法運(yùn)算的形式，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的加法運(yùn)算出結(jié)果;當(dāng)數(shù)字越來越多，加法計(jì)算的難度就會(huì)越來越大;這時(shí)候，教師如果能在學(xué)生絞盡腦汁的時(shí)候快速計(jì)算出答案，一定會(huì)讓學(xué)生驚訝于這其中的奧妙，隨即對(duì)這種快速解答的方法產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí);在此情況下，教師進(jìn)行后續(xù)對(duì)乘法知識(shí)的教學(xué)就會(huì)變得更加容易被接受。學(xué)生為了獲得這種快速解題的“技巧”，也會(huì)更加積極主動(dòng)地去熟背乘法口訣表，最后提高運(yùn)算的能力。通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。再比如“數(shù)字的大小比較”這一章節(jié)，在教師的眼中，這是再簡單不過的，但是從學(xué)生角度出發(fā)去看這卻是抽象和難以理解的，這就需要教師對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的生動(dòng)具體的講解，如此一來，就能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，漸進(jìn)式地讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)的大小。這也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠全面發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。二、打好能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，也比較多樣化，興趣愛好更是各不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)階梯化形式可能會(huì)讓學(xué)生感到單一，學(xué)習(xí)生活不豐富，導(dǎo)致一些學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)，不積極。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容聯(lián)系生活中我們見過或是接觸過的圓形東西，或者是建筑物來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容。教師可以問同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識(shí)圓，同學(xué)們肯定會(huì)覺得這么簡單的問題，接下來教師會(huì)讓同學(xué)們討論一下生活中所接觸到的或是看見過的圓形物體有哪些？這時(shí)學(xué)生們紛紛展開自己的回憶，回想自己見過的圓形物體。教師可通過提問學(xué)生的方式，讓學(xué)生講述自己所知道的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有哪些圓形物體。其他同學(xué)也能夠進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深自己對(duì)圓形物體的印象。此時(shí)，教師可在課堂當(dāng)中，展現(xiàn)一些圓形物體的實(shí)物教學(xué)道具。讓學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)習(xí)，對(duì)于圓形物體具有直觀化的認(rèn)知與了解，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都非常的專心，各抒己見，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。接下來教師會(huì)讓同學(xué)們和自己每人畫一個(gè)圓，但是學(xué)生們畫的都不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，教師畫的圓很標(biāo)準(zhǔn)。就這個(gè)問題學(xué)生們就會(huì)很好奇，接下來教師可以神秘的說，因?yàn)槲艺业搅怂男?，我們是好朋友，所以我了解它，才?huì)把它畫的特別標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而擴(kuò)展到了圓心，半徑和直徑的概念。教師可通過這樣逐步深入地教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師從簡單的問題開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的重點(diǎn)，幽默回答讓學(xué)生們記憶深刻，較好地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)性與趣味性，充分的掌握所學(xué)知識(shí)。三、重視互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)遷移能力課堂教學(xué)的互動(dòng)交流有利于拉近學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)學(xué)生快速思考，能夠有效提高學(xué)生的積極性和有效性，通過互動(dòng)問答，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問題，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行問題的答疑解惑，因此互動(dòng)交流是課堂教學(xué)中不能忽略的環(huán)節(jié)?；?dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^師生問答的方式進(jìn)行問題的探究，要注意問題要能引起學(xué)生的疑問和思考。當(dāng)小組進(jìn)行互動(dòng)討論時(shí)，明確要討論的問題，說明如何討論，側(cè)重點(diǎn)在哪，如何更好的解決問題，能夠讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題進(jìn)行深入全面地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)效性，加強(qiáng)小組的互助合作，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的形成。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一課時(shí)，首先，教師應(yīng)通過基礎(chǔ)性知識(shí)講解的方式，讓學(xué)生知道“上北，下南，左西，右東”的方位坐標(biāo)圖，辨別方向時(shí)，先確定一個(gè)基本方向，如北，再確定東南西，其次在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道如何簡單的尋找東北，東南，西北，西南，讓學(xué)生知道，他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可利用多媒體課件，播放地圖的“方向與位置”，以學(xué)生所在學(xué)校為中心位置的定位，分別讓學(xué)生講述周邊公園、醫(yī)院、動(dòng)物園、酒店、地鐵站、公交車站的具體位置，分別處在學(xué)校的哪個(gè)方位？學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)與掌握的“方向與位置”的知識(shí)，進(jìn)行方位講述。由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中較為熟悉這些地方，因此，可立足于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再與數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，就能夠準(zhǔn)確的說出這些地方確切的“方向與位置”。最后，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，比如，教師先出一條簡單的公路路線圖，問小紅如何從家到學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生正確做好標(biāo)記，識(shí)別方位。再讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行更多學(xué)習(xí)探究型的題目，對(duì)方向與位置這一課有更深的理解和感悟。讓學(xué)生形成靈活的知識(shí)遷移能力，靈活處理遇到的數(shù)學(xué)問題。四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，提升計(jì)算能力小學(xué)數(shù)學(xué)科目對(duì)于學(xué)生自身計(jì)算能力有很高要求，這就應(yīng)在考慮小學(xué)數(shù)學(xué)科目各項(xiàng)知識(shí)教學(xué)要求和學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)模式，保證各項(xiàng)教學(xué)模式的合理性和針對(duì)性，推動(dòng)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)順利開展，將學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)各種問題的可能性降到最低。同時(shí)還應(yīng)按照各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)生邏輯思維能力設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)習(xí)題，保證數(shù)學(xué)習(xí)題與相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以在解答各類數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象的可能性，繼而為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科目各項(xiàng)知識(shí)教學(xué)順利開展提供有力支持。而且小學(xué)數(shù)學(xué)科目對(duì)于學(xué)生提出的計(jì)算能力包括口算、筆算和估算這三個(gè)方面，所謂筆算能力，是學(xué)生最開始接觸到的利用豎式進(jìn)行計(jì)算，并在學(xué)生掌握到一定運(yùn)算技巧之后向?qū)W生傳授一些運(yùn)算口訣，借此培養(yǎng)學(xué)生口算能力，保證學(xué)生口算能力與筆算能力之間的關(guān)聯(lián)性，繼而為提高學(xué)生實(shí)際計(jì)算技能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供有力支持。與此同時(shí)還應(yīng)保證各項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生可以靈活應(yīng)用各項(xiàng)計(jì)算知識(shí)解答教師布置的各項(xiàng)習(xí)題。保證計(jì)算能力和相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，改善學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)缺陷和思維漏洞，更好提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算過程中擴(kuò)展自身知識(shí)層面，繼而為促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之后向?qū)W生布置相應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題。比如計(jì)算1+2+3+……+98+99這個(gè)式子時(shí)，教師需要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生按照自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)確定該式子計(jì)算方法，在轉(zhuǎn)化學(xué)生固有計(jì)算思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用加法運(yùn)算律計(jì)算上述式子，即找準(zhǔn)規(guī)律，通過（1+99）+（2+98）+……+（49+51）+50的方式進(jìn)行計(jì)算，確保學(xué)生可以在計(jì)算計(jì)算習(xí)題的同時(shí)強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化加法運(yùn)算律與乘法運(yùn)算律之間關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以在實(shí)際計(jì)算過程中深入掌握各項(xiàng)計(jì)算知識(shí)。針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這對(duì)于提升學(xué)生