構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐探究

【摘要】目前社會(huì)對于人才的需求面越來越廣，這就導(dǎo)致了大多數(shù)社會(huì)領(lǐng)域，都很缺乏藝術(shù)性創(chuàng)作人才。所以在此背景下，人們逐漸的將關(guān)注的目光放在了初中音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，在此背景下，我校為響應(yīng)社會(huì)的號(hào)召，培養(yǎng)出全面型的藝術(shù)性人才，所以為學(xué)生著重開展了高效性的初中音樂課堂，以此為學(xué)生以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合性人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本文將探討構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的重要意義，以及構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的一些具體策略?！娟P(guān)鍵詞】初中;音樂課堂;有效教學(xué)一、構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的重要意義在初中教育階段，是學(xué)生吸收知識(shí)能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力最快的主要教育時(shí)期，而教師在初中教育過程當(dāng)中，主動(dòng)的為學(xué)生開展有效的初中音樂課堂，那么有利于幫助學(xué)生激發(fā)對于初中音樂知識(shí)自主探索的欲望，也令學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)散，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中音樂與生活之間的緊密聯(lián)系。以此來端正學(xué)生參與初中音樂課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓學(xué)生在初中音樂課堂當(dāng)中多元化的吸收初中音樂知識(shí)，為自己接下來的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。除此之外，教師在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的初中音樂課堂教學(xué)，那么還能夠使學(xué)生在初中音樂的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠擁有事半功倍的學(xué)習(xí)效率。完善學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生也能夠根據(jù)自身音樂思維的完善，構(gòu)建出屬于自己的初中音樂學(xué)習(xí)體系。讓學(xué)生在接下來的初中音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也能夠通過自身的音樂思維來認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中音樂的獨(dú)特魅力，從而降低學(xué)生對于初中音樂學(xué)習(xí)的抗拒心理，讓學(xué)生打心底愛上初中音樂教學(xué)，以此也幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠養(yǎng)成對于音樂知識(shí)自主探究的良好習(xí)慣，也讓學(xué)生在遇到困難和精神緊張的情況下也會(huì)利用教師所傳授的音樂知識(shí)進(jìn)行欣賞和探究，放松自己的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生建立初步的審美觀念。這也進(jìn)一步延伸了為學(xué)生構(gòu)建高中音樂課堂有效教學(xué)的意義，來增強(qiáng)初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。二、構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的具體策略（一）在音樂課堂的教學(xué)過程當(dāng)中融入生活元素在初中教育階段的初期，大多數(shù)學(xué)生對于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是對于除去文化之外的音樂、美術(shù)以及體育的學(xué)習(xí)積極性則并沒有那么的強(qiáng)烈?；蛘哒f，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)除去文化知識(shí)之外的知識(shí)是為了放松自己的學(xué)習(xí)精神。這就讓學(xué)生對于音樂課堂產(chǎn)生誤解。所以教師在初中音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，如果要為學(xué)生構(gòu)建有效的初中音樂教學(xué)課堂，那么教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂課堂的教學(xué)時(shí)融入生活化元素，以此來讓學(xué)生能夠通過音樂課堂認(rèn)識(shí)到初中音樂知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系。并且讓學(xué)生能夠進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)初中音樂的真諦，加深學(xué)生對于初中音樂知識(shí)的理解深度。例如：在學(xué)習(xí)《彩色的中國》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生一開始在課堂上學(xué)習(xí)，積極性還比較高漲，但是隨著音樂知識(shí)的講授，以及讓學(xué)生經(jīng)過自主探究和實(shí)踐之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情退卻，甚至還有一些學(xué)生在音樂課堂上完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)知識(shí)，在這時(shí)，教師可以先給予學(xué)生學(xué)習(xí)精神表揚(yáng)，之后，教師就可以先讓學(xué)生放下手頭所有的事情，先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)絕對安靜的欣賞環(huán)境，然后讓學(xué)生對于本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行自主欣賞，在欣賞完畢之后，教師就可以告訴學(xué)生，這首《彩色的中國》不僅是需要唱出來，而且還需要唱的有面貌，因?yàn)橐魳凡粌H能夠在日常生活當(dāng)中幫助人們放松，而且還是人們精神的一種寄托載體，經(jīng)過教師為學(xué)生敘述音樂知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生都能夠明白學(xué)習(xí)音樂的重要意義，于是在接下的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，高效地吸收了初中音樂知識(shí)基礎(chǔ)上，也對于初中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有了屬于自己的獨(dú)特見解，這也增強(qiáng)了教師為學(xué)生構(gòu)建高效音樂課堂的教學(xué)效果。（二）要秉持著以生為本的教育理念在相對比較傳統(tǒng)的初中音樂知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通和交流，也由于大多數(shù)學(xué)生的形式化學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了教師經(jīng)常采用學(xué)生最不喜歡的灌輸式教育來為學(xué)生開展。初中音樂課堂教師在音樂課堂當(dāng)中采用灌輸式教育，為學(xué)生傳輸音樂知識(shí)時(shí)，雖然能夠幫助學(xué)生掌握一些關(guān)鍵的音樂知識(shí)內(nèi)容，但是無法提高學(xué)生對于音樂知識(shí)自主探究和學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂教學(xué)課堂當(dāng)中提高有效形式，要秉持著以生為本的教育理念，以此讓學(xué)生提高對于初中音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，也讓學(xué)生提升對于初中音樂知識(shí)自主探究的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)積極性來為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生對于這一首歌曲進(jìn)行自主欣賞和學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生在之前的生活當(dāng)中，或多或少的都聽過這首歌曲的旋律，所以學(xué)生對于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠擁有更為深刻的課堂體驗(yàn)，并且教師在這一過程當(dāng)中要給予學(xué)生引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到了無法自主解決的學(xué)習(xí)困難，以及歌唱困難時(shí)，教師就要及時(shí)的伸出援手，給予學(xué)生幫助，但是幫助的方式要以提醒的形式來給予學(xué)生，以此來讓學(xué)生能夠擁有恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，并且通過恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的知識(shí)記憶更為的清新和深刻，這也促進(jìn)了學(xué)生能夠?qū)τ诔踔幸魳分R(shí)改變傳統(tǒng)的看法，以此提高學(xué)生對于初中音樂知識(shí)自主探究的綜合水平。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅提高了自己的音樂學(xué)習(xí)綜合水平，而且還在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到自己才是音樂課堂學(xué)習(xí)的主角，努力學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不僅是為課堂負(fù)責(zé)，而且還是為了個(gè)人的發(fā)展而負(fù)責(zé)，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂知識(shí)創(chuàng)立了良好的動(dòng)機(jī)。（三）在音樂高效課堂上合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，一些學(xué)生在進(jìn)行初中音樂的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)對于初中音樂知識(shí)擁有自己的看法和理解，但是根據(jù)教師觀察，學(xué)生雖然對于音樂知識(shí)擁有好的理解以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生從不愿意去和他人進(jìn)行音樂知識(shí)方面的交流，這就無法使學(xué)生的優(yōu)異音樂思維得到交換和互補(bǔ)。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，在音樂高效課堂上，應(yīng)當(dāng)采用合理的合作學(xué)習(xí)模式，來促進(jìn)學(xué)生之間通過合作來對于初中音樂知識(shí)進(jìn)行探究。以此來提高學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)意識(shí)也得到有效的提高。例如：在學(xué)習(xí)《走向復(fù)興》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)與我國復(fù)興和崛起有關(guān)，所以一些歷史綜合水平較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)分外的高漲，這時(shí)教師就可以讓這些歷史水平較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以讓總體學(xué)生對于《走向復(fù)興》進(jìn)行欣賞之后，再去為學(xué)生介紹走向復(fù)興的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的等。等介紹完畢之后，教師就可以讓學(xué)生自主合作、探究和學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的音樂思維會(huì)被得到有效的激發(fā)，而且由于學(xué)生之間的互動(dòng)和討論，學(xué)生還會(huì)降低對于初中音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的抗拒心理，從而提升了對于初中音樂知識(shí)自主探究的積極性，通過對于《走向復(fù)興》欣賞，學(xué)生也能夠進(jìn)一步感受到我國鏗鏘有力的音樂，并且被這獨(dú)特文化魅力所折服，從而樹立學(xué)生的民族自信心，也讓學(xué)生能夠重新看待初中音樂教學(xué)課堂。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅通過合作和討論提高了自己的音樂學(xué)習(xí)綜合水平，而且還在合作的過程當(dāng)中，吸收了他人的音樂思維，然后完善到自身的音樂思維培養(yǎng)當(dāng)中，這也促進(jìn)了班級(jí)整體的音樂綜合水平的有效提升。（四）運(yùn)用微課學(xué)習(xí)來輔助學(xué)生吸收音樂知識(shí)微課是目前來說學(xué)生最為喜聞樂見的教學(xué)方式之一，這是因?yàn)槲⒄n教學(xué)得利于信息化教學(xué)的發(fā)展，是目前最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之一的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在吸收知識(shí)的過程當(dāng)中聽得到聲音，看得到畫面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，也讓學(xué)生能夠感受到課堂輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生愿意自主地參與到課堂當(dāng)中，提高自身的探究意識(shí)。而教師在為學(xué)生開展初中音樂教學(xué)課堂時(shí)，如果要提高音樂課堂開展的有效性，教師就可以合理的應(yīng)用微課，來輔助學(xué)生吸收音樂知識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生音樂思維意識(shí)的培養(yǎng)，也讓微課的畫面，進(jìn)一步感染學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒。例如：在學(xué)習(xí)《辛德勒的名單》主題音樂，這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源先去為學(xué)生搜索一些《辛德勒的名單》電影片段，取其精髓部分來為學(xué)生制作成微課教學(xué)資源。在制作的過程當(dāng)中，教師也可以去為學(xué)生搜索《辛德勒的名單》，電影所講述的故事以及故事所發(fā)生的背景，然后進(jìn)行相整合，設(shè)計(jì)成一節(jié)較為完整的微課教學(xué)內(nèi)容，等設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以上傳到班級(jí)的大銀幕上，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)時(shí)進(jìn)行觀看。學(xué)生一開始對于本節(jié)課的知識(shí)雖然有積極性，但是并不理解西方音樂的一些精髓內(nèi)容，在觀看本節(jié)微課教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)理解這首歌曲的創(chuàng)作意義，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到感染，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)義憤填膺，這時(shí)教師就可以暫停視頻資源的播放，去為學(xué)生著重講解本節(jié)課的音樂知識(shí)，并且告訴學(xué)生音樂創(chuàng)作的意義，以此來讓學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的改觀，使學(xué)生在課堂之外，也能夠通過微課了解音樂知識(shí)，并且通過微課學(xué)習(xí)，也會(huì)嘗試在生活當(dāng)中感知音樂，以此來進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。三、結(jié)束語綜上所述，教師在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，提高音樂課堂的有效性，是響應(yīng)社會(huì)號(hào)召的行為，也是一種必然的趨勢。教師在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例來為學(xué)生提高音樂課