每個孩子都是一朵“花”

【摘要】學生是課堂教育的主體，教育內(nèi)容的安排和設計都要以學生為中心來展開，要想在小學美術教育中獲得好的效果，就必須注重每一個學生的個性發(fā)展，發(fā)揮每個孩子的特長。同時，在美術課程評價中，要尊重學生在美術學習活動中的個性差異，讓每個孩子都能得到個性化的發(fā)展，讓每個孩子在美術課堂上都是一朵獨特的“花”?！娟P鍵詞】小學美術教育;教育關注;教育方法;個性發(fā)展小學美術主要是提高學生的美術修養(yǎng)、陶冶學生的情操以及培養(yǎng)學生審美能力的重要課程，這對小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大的促進作用。在小學美術課中，學生是課堂上最靚麗的景色，所以教必須師對他們的個性發(fā)展做到特別的關注和重視，教師要教會學生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，進一步創(chuàng)造美術美，每個孩子都是不一樣的花朵，都有不同的個性，教師在指導小學生學習美術課程的時候要特別關注每一個孩子的個性特長，呵護每一朵花的成長。一、小學美術教育促進學生個性發(fā)展的重要意義美術教育活動是運用造型和色彩進行創(chuàng)造的美術活動，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在小學美術教學中充分發(fā)揮學生的主人翁作用，體現(xiàn)以學生為中心體的理念，讓學生的個性得到充分發(fā)展，在興趣的引導下培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力，這也是提高教學質(zhì)量，促進美術教育的關鍵。美術教育不僅能使學生學到更多的美術知識，還能陶冶情操、豐盈內(nèi)心，通過對美好事物的不斷感受和欣賞，提高學生欣賞事物的能力，引導學生的審美人格向更高一級發(fā)展。培養(yǎng)良好的審美人格有利于個體的更好發(fā)展，對社會的進步也有重要意義，不同的審美人格可以促進美好事物的豐富性和多樣性，如春天的百花齊放，為人類文明建設帶來巨大的精神紅利。二、影響小學生個性形成和發(fā)展的因素一個人個性形成的原因比較復雜，主要與遺傳、成長環(huán)境、學校教育以及個人努力程度有關，個性形成和發(fā)展的原因并不是單一的，而是在內(nèi)外因素共同作用下完成的。為此，教師在美術教學中要從多個角度出發(fā)，引導學生了解自我、創(chuàng)造自我及提升自我。（一）遺傳與身心因素遺傳素質(zhì)是個性形成和發(fā)展的客觀條件，主要表現(xiàn)為人的神經(jīng)系統(tǒng)結構、身體和外貌的差異，表現(xiàn)為智力發(fā)展和氣質(zhì)類型的差異。遺傳為個性的發(fā)展提供了可能，但有時也造成了某些能力發(fā)展的局限性。因此，個性發(fā)展首先要認識個體差異，尊重個性差異，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性。（二）成長環(huán)境的因素環(huán)境影響是人格形成和發(fā)展的另一個重要因素，包括家庭和社會環(huán)境。這其中家庭因素是個性形成的最重要因素，包括家庭經(jīng)濟、父母文化、言行、家庭成員關系等，父母扮演著重要的角色，是孩子的第一任老師。（三）學校教育的因素教師通過各種教育活動，有目的、有計劃地教育和影響學生，不僅能發(fā)揮個體遺傳天賦的優(yōu)勢，而且能調(diào)節(jié)社會環(huán)境等因素對學生產(chǎn)生的積極影響，促進孩子茁壯成長。（四）通過自身的努力在個性的形成和發(fā)展中，自身的努力起著不可忽視的決定性作用。例如，海倫·凱勒，她是19世紀美國盲聾作家、教育家、慈善家和社會活動家，她憑借堅持不懈的毅力，在安妮·莎莉·文老師的幫助下，掌握了英語、法語、德語等五種語言。三、小學美術教學促小學生個性發(fā)展的有效方法美術課程承擔著對學生進行美育、傳授美術知識和技能的任務。美術課程涵蓋廣泛的內(nèi)容，包括繪畫、建筑、設計、工藝等，和其他學科相比較，它在促進學生個性發(fā)展方面有著非常明顯的優(yōu)勢。學生在造型表演、設計應用、鑒賞復習、綜合探索等方面的學習、探索和體驗，都能豐富他們的美術審美體驗，在這一過程中感受到生活、繪畫、各種美術的視覺沖擊，這些人文精髓將極大地促進學生的心理健康和人格塑造。（一）主要通過廣泛性、自由性及獨特性促進個性發(fā)展1.通過廣泛性的表現(xiàn)內(nèi)容美術是表達思想和情感的最佳工具。在多樣的美術表演活動中，學生可以充分彰顯自己的個性、想象力和思維能力，接觸生活中可以運用和表達的工具和材料，表達自己的感受和經(jīng)歷。學生通過線條、色彩和美術語言構成自由表達。表現(xiàn)的內(nèi)容有自然性、人文性、歷史性、宗教性、科幻性等，美術教學的多樣性和普遍性，能夠幫助學生更好地表達自己的情感和展示自己的個性。2.通過自由性的表現(xiàn)方式美術是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異，即使是同一個目標，不同的個體所表達的事物也會產(chǎn)生巨大的差異。美術是一門尊重學生個性和創(chuàng)造力的課程。一是材料的選擇更加自由，只要學生認為這有助于表達他們作品的特點，他們就可以自由選擇材料。二是表現(xiàn)形式多樣化。對于同一主題，學生可以根據(jù)自己的個性和喜好選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，如繪畫、剪貼、泥塑等。三是作品的構思、構圖、裝飾和色彩鼓勵個性化和創(chuàng)造性，在突出主題的前提下，學生可以大膽地按照自己的想法去做。美術教學要給學生更多探索表演技巧的自由，少一些規(guī)范和限制，讓學生在輕松自由的環(huán)境逐步形成健康的個性和人格。3.通過獨特性的思維形式美術學習以形象思維為主，形象思維和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象密切相關，形象思維是發(fā)散思維的基礎，創(chuàng)造力的主要組成部分是發(fā)散思維的靈活性、流暢性和獨特性等。（二）匠心美術課堂伴小學生彰顯個性1.激發(fā)興趣提高參與熱情激發(fā)學生的學習興趣可以使學生的內(nèi)在潛能得到充分開發(fā)。因此，興趣在一個人個性的形成和發(fā)展中起著重要的作用。在實際教學中，我們經(jīng)常注意通過豐富多種途徑培養(yǎng)來學生學習美術的興趣，使他們快樂地享受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（1）以求新激發(fā)興趣學生普遍具有求新心理，求新往往會激發(fā)學生強烈的探究欲望，這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新內(nèi)涵，保持教學的新鮮感。比如，三年級學習“生活離不開電話”這部分內(nèi)容時，老師展示了一臺用泡沫粘土制作的電話，孩子們熱情沸騰，這種新材料泡沫粘土有多種顏色，可隨意調(diào)配，也可以根據(jù)自己的想象做出有趣的形狀。（2）以情感激發(fā)興趣美術課程中包含許多具有啟發(fā)思想的內(nèi)容。教師應該盡最大可能地喚起學生的情感共鳴，只有學生動“情感”，才能與教材、教師、自己的生活和作品產(chǎn)生共鳴。例如，在六年級學習“爸爸媽媽”這部分內(nèi)容時，老師在黑板上寫下了這樣一個漢語拼音：baba、mama，六年級的學生會比較興奮，這是拼音，會顯得比較幼稚，他們低聲念著爸爸媽媽。這時，老師說：“是爸爸媽媽的陪伴讓你們快樂地成長，從前你們不能走路，不能說話，現(xiàn)在可以跑和跳，已經(jīng)上小學六年了，爸爸媽媽給了孩子太多了，讓我們帶著感激之情再讀一遍黑板上的拼音?！边@時，學生心中一定會有一些感慨，在與爸爸媽媽相處的回憶中感受到濃濃的親情，孩子們帶著感情畫的畫，是感動人的作品。（3）以愛美激發(fā)興趣“美”是美術課的獨特優(yōu)勢“人人愛美”，在教學中，教師應充分展示美術教材美、生命美、自然美，激發(fā)學生的審美需求、審美意識和審美潛能。繪畫中的線條美、色彩美、作品中的意境美、教師的模型作品美、模型畫美，使學生陶醉在美的氛圍中。2.教師和學生互動，積極參與“互動”是指教師在教學中的主導作用和學生主體性相互作用、相互鼓勵的互動。在教師的及時激勵下，學生積極學習，在學生的積極參與下，教師主導教學。從處理教與學的關系出發(fā)，調(diào)整教學程序，提高教學效果，優(yōu)化美術課堂教學，這也有利于學生創(chuàng)新思維的形成和綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)設參與情境：課堂教學中情境的創(chuàng)設在主體參與的過程中起著啟蒙、衍生和導向的作用。教師根據(jù)教學目的，根據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)設具有情感氛圍的情境，可深入學生的心理，提高學生的參與度，達到生動活潑的教學效果。3.結合實際因材施教，實施分層一般同一個班級里的學生的美術基礎是不平衡的，學生接受美術的能力各不相同，美術素養(yǎng)不在一個統(tǒng)一的水平上，而是呈現(xiàn)出多樣性和多層次性。為此，教師要因材施教，實行分層教學，讓每個孩子都能現(xiàn)實“跳一跳就能摘到蘋果”。同時，一些學生有很強的記憶力，能夠重現(xiàn)他們所經(jīng)歷的事情。有的學生具有創(chuàng)造性和想象力，能根據(jù)實際進行聯(lián)想。此外，在課堂教學中，教師應結合不同層次的群體，鼓勵他們互相幫助，互相學習，從而得到共同的提高。可以讓學生輪流做“小老師”，讓他們在完成自己的學習任務后，對小組里的其他同學進行幫助，互相交流好的方法和經(jīng)驗，共同進步。（三）教師內(nèi)通過外兼修助小學生個性飛揚學生之間有個體差異，但教師應對所有學生一視同仁，對每個孩子都做到關注。在學生的創(chuàng)作中，老師不妨蹲下來和孩子們一起畫畫，適時地畫上一兩筆，這樣孩子們就會高興地加入到新學習中。我們面對的是活潑可愛的學生，他們在不斷地成長和變化，教師要及時點評和展示學生的好作品，及時溝通，營造平等互畫的氛圍，做到師生零距離。同時，在美術課程評價中，要尊重學生的個性，區(qū)別對待不同學生在美術學習活動中所體現(xiàn)的個性差異。教師應采取多元化評價，如最佳設計獎、最佳作文獎、最佳合作獎、最佳材料使用獎、最佳堅持獎、耐心獎等。根據(jù)學生的參與表現(xiàn)，肯定不同程度的進