《促織》學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《促織》學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《促織》學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《促織》學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第四單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：分析《促織》的背景及寓意，學(xué)習(xí)魯迅通過寓言故事反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的手法；解讀文本，理解作者如何運(yùn)用諷刺、夸張等修辭手法，揭示社會(huì)弊端；掌握作品中的生僻字詞、成語(yǔ)典故及文學(xué)常識(shí)；通過小組討論，探討《促織》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容圍繞課文展開，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了理解寓言故事的基本方法，熟悉魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格，并能從文學(xué)作品中提取主要信息和觀點(diǎn)。

2.學(xué)生對(duì)魯迅的作品有一定的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力，但在深入分析作品寓意和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，可能存在理解上的局限性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異，有的擅長(zhǎng)從整體上把握文章，有的則注重細(xì)節(jié)分析。

3.學(xué)生在解讀《促織》中魯迅運(yùn)用的諷刺、夸張等修辭手法時(shí)可能遇到困難，對(duì)于如何將這些手法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，提出自己的見解和思考，可能感到挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于一些生僻字詞和成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，部分學(xué)生可能需要額外的輔導(dǎo)和支持。教學(xué)方法與策略1.講授與討論相結(jié)合：通過教師引導(dǎo)，講解《促織》的背景、寓意及修辭手法，輔以學(xué)生小組討論，讓學(xué)生在交流中深入理解文本，提高批判性思維。

2.案例研究：以《促織》為案例，分析魯迅如何運(yùn)用寓言故事反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，探討作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

3.角色扮演：組織學(xué)生扮演課文中的角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

4.使用多媒體教學(xué)資源：通過展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.互動(dòng)問答：在教學(xué)過程中，教師提問，學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生思維，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

6.作業(yè)與反思：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫心得體會(huì)，促使學(xué)生鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示與《促織》相關(guān)的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的好奇心。

-提出問題：“你們認(rèn)為，魯迅先生為何要通過一個(gè)寓言故事來表達(dá)自己的觀點(diǎn)？”

-學(xué)生思考并分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)導(dǎo)入新課。

2.講授新課（15分鐘）

a.背景介紹（3分鐘）

-講解魯迅創(chuàng)作《促織》的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解作品寓意。

b.文本解讀（6分鐘）

-分析課文中的諷刺、夸張等修辭手法，闡述作者如何揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

c.生僻字詞、成語(yǔ)典故講解（3分鐘）

-解釋課文中出現(xiàn)的生僻字詞和成語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，討論《促織》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-課堂提問：教師針對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-角色扮演：挑選學(xué)生扮演課文中的角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，鞏固對(duì)新知識(shí)的理解。

4.互動(dòng)提問（5分鐘）

-教師提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

-教師針對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決疑問。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行“魯迅先生的觀點(diǎn)辯論賽”，讓學(xué)生站在不同角度，對(duì)《促織》的寓意進(jìn)行辯論。

-教師點(diǎn)評(píng)辯論過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心素養(yǎng)能力的拓展。

6.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考《促織》的寓意及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《促織》的心得體會(huì)。

-布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《促織》的背景及寓意

-了解魯迅創(chuàng)作《促織》的歷史背景，掌握作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-分析作品中魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判和諷刺。

2.文學(xué)修辭手法

-掌握并能夠識(shí)別課文中使用的諷刺、夸張等修辭手法。

-理解魯迅如何通過這些修辭手法加深作品的主題表達(dá)。

3.生僻字詞與成語(yǔ)典故

-學(xué)習(xí)并掌握課文中的生僻字詞，如“蟋蟀”、“促織”等。

-理解并能夠運(yùn)用課文中的成語(yǔ)，如“曲徑通幽”、“濫竽充數(shù)”等。

4.文本解讀與分析

-能夠分析并解讀《促織》中的具體段落，提取關(guān)鍵信息。

-通過文本細(xì)讀，探討魯迅的思想觀點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

5.魯迅作品的特點(diǎn)

-認(rèn)識(shí)魯迅作品的文學(xué)價(jià)值，了解其作品對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-分析魯迅作品中的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)，理解其對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

6.批判性思維與人文素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生從不同角度審視社會(huì)問題的批判性思維能力。

-通過對(duì)《促織》的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力。

7.課文結(jié)構(gòu)與寫作技巧

-分析《促織》的結(jié)構(gòu)布局，理解魯迅如何組織材料，構(gòu)建故事情節(jié)。

-掌握魯迅在敘述和描寫中的寫作技巧，如對(duì)比、象征等。

8.課堂討論與表達(dá)

-能夠在小組討論中積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)《促織》的理解和看法。

-學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，形成有深度的討論，提升交流表達(dá)能力。

9.課后作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)

-完成課后作業(yè)，鞏固對(duì)《促織》知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如閱讀魯迅其他作品，深入了解其文學(xué)思想和創(chuàng)作風(fēng)格。典型例題講解例題1：

《促織》中，魯迅通過寓言故事揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么問題？

答案：

魯迅通過《促織》揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公和官場(chǎng)腐敗現(xiàn)象。

例題2：

請(qǐng)舉例說明《促織》中使用了哪些諷刺、夸張的修辭手法？

答案：

例如，“曲徑通幽”一句，諷刺了官場(chǎng)中人們?yōu)榱诉_(dá)到目的不擇手段；“濫竽充數(shù)”則夸張地描繪了當(dāng)時(shí)社會(huì)的人才選拔制度的不合理。

例題3：

請(qǐng)分析《促織》中蟋蟀和促織這兩個(gè)角色的象征意義。

答案：

蟋蟀象征著那些有才能卻無法施展的人，而促織則象征著那些無能卻占據(jù)要職的人。

例題4：

請(qǐng)談?wù)劇洞倏棥穼?duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

答案：

《促織》提醒我們，要關(guān)注社會(huì)不公現(xiàn)象，選拔和使用人才要公平公正，不能讓真正有才能的人被埋沒。

例題5：

請(qǐng)結(jié)合《促織》的內(nèi)容，談?wù)勽斞缸髌分械默F(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。

答案：

魯迅在《促織》中通過對(duì)寓言故事的細(xì)致描繪，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。他關(guān)注社會(huì)底層人物，揭示社會(huì)弊端，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻關(guān)注和批判。

補(bǔ)充說明：

1.在回答例題2時(shí)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合課文具體內(nèi)容，指出魯迅是如何運(yùn)用這些修辭手法揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。

2.在回答例題3時(shí)，學(xué)生應(yīng)從角色行為、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，闡述其象征意義。

3.在回答例題4時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)劇洞倏棥方o自己帶來的啟示。

4.在回答例題5時(shí)，學(xué)生可以從魯迅作品的整體風(fēng)格、題材選擇等方面進(jìn)行分析，闡述其現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。

5.教師在講解典型例題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的文本解讀和分析能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自己的思考，提高核心素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《促織》的心得體會(huì)，要求不少于500字，重點(diǎn)分析魯迅在作品中所運(yùn)用的修辭手法及寓意。

-針對(duì)課堂討論的《促織》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，請(qǐng)學(xué)生選取一個(gè)角度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，撰寫一篇小論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，不少于800字。

-預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，提前了解課文背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.作業(yè)反饋

-對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，關(guān)注學(xué)生在分析作品、論述觀點(diǎn)時(shí)的邏輯性和表達(dá)能力。

-指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如分析不夠深入、論據(jù)不充分等，給出具體的改進(jìn)建議。

-在課堂上選取部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

-對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)普遍存在的問題，在下一節(jié)課中進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)反饋意見進(jìn)行修改，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更直觀地感受到《促織》的寓意，增強(qiáng)他們對(duì)魯迅作品的理解。

2.引入辯論賽形式，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)他們從不同角度審視問題的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容理解不夠深入，或是缺乏自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授新課的部分，由于時(shí)間限制，可能沒有給足學(xué)生思考的空間，導(dǎo)致他們對(duì)一些修辭手法的理解不夠透徹。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與到課堂討論中來，通過設(shè)置不同難度的提問，讓每位學(xué)生都能在討論中找到自己的位置。

2.對(duì)于教學(xué)方法，我打算在講授新課的部分，增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上提出自己的疑問，我來針對(duì)性地解答，這樣既能提高課堂效率，又能讓學(xué)生有更多的思考空間。

3.對(duì)于課堂時(shí)間