Unit 3 Back to the Past Reading 知識點教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第三冊

Unit3BacktothePastReading知識點教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第三冊的Unit3BacktothePast。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：讓學生掌握與過去相關(guān)的詞匯，如“past”，“history”，“ancient”等。

2.語法點：一般過去時的用法，以及如何用過去時描述事件、動作或狀態(tài)。

3.閱讀理解：通過閱讀文本“ATriptoPompeii”，讓學生了解龐貝古城的歷史背景、毀滅原因以及現(xiàn)在的考古發(fā)現(xiàn)。

4.寫作技巧：學會用過去時描述一個事件，并通過例句和練習進行鞏固。

5.文化背景：介紹龐貝古城的歷史和文化，提高學生對外國文化的認識和理解。

教學目標：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握一般過去時的用法，用英語描述過去的事件，提高閱讀理解能力和寫作技巧。同時，使學生對龐貝古城的歷史和文化有所了解，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言能力：通過閱讀和寫作活動，提升學生運用英語描述過去事件的能力，增強學生的語言表達和交流技巧。

2.文化意識：通過學習龐貝古城的歷史和文化，使學生對外國文化有更深的認識和理解，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析龐貝古城的歷史事件，培養(yǎng)學生批判性思維和分析問題的能力，鍛煉他們的邏輯思維和判斷力。

4.學習能力：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生主動探索和解決問題的能力，提高他們的學習效果和學習興趣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了英語基礎(chǔ)知識，包括詞匯、語法和閱讀理解技巧。他們已經(jīng)學習過一般現(xiàn)在時和一般過去時，能夠理解和運用這些時態(tài)描述事件。此外，他們對古文明和歷史事件有一定的了解，能夠理解龐貝古城的歷史背景。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史題材的文本感興趣，特別是與古文明相關(guān)的題材。他們具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀和思考理解文本內(nèi)容。學生的學習能力varied，有的學生擅長口頭表達，有的學生擅長寫作，有的學生則更善于分析和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用一般過去時時，學生可能會遇到時態(tài)轉(zhuǎn)換和動詞形式變化的困難。另外，學生可能對龐貝古城的歷史和文化背景不夠了解，影響他們對文本的理解和欣賞。此外，一些學生可能在閱讀長文本時存在閱讀速度和理解能力的問題，需要教師的引導和幫助。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，促進學生主動參與課堂。

b.情境教學：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在真實的語境中運用英語描述過去事件，提高語言運用能力。

c.小組合作：將學生分成小組，鼓勵他們共同探討問題、分享觀點，培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示龐貝古城的歷史和文化，增強學生的直觀感受。

b.在線學習平臺：運用教學軟件或在線平臺，為學生提供豐富的學習資源，提高自學效果。

c.任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導學生主動探索和解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。五、教學過程1.導入（5分鐘）

-開場白：同學們，今天我們一起來回顧一下過去，探索一下歷史。通過閱讀文本《ATriptoPompeii》，我們將了解到龐貝古城的歷史背景、毀滅原因以及現(xiàn)在的考古發(fā)現(xiàn)。

-提問：你們對古羅馬時期有什么了解？龐貝古城給你們留下了什么印象？

2.閱讀理解（15分鐘）

-學生自主閱讀文本，理解大意。

-教師提問：請同學們簡要概括一下文本的主要內(nèi)容。

-分組討論：學生們分成小組，討論文本中的重點信息和細節(jié)。

3.詞匯學習（10分鐘）

-教師展示與過去相關(guān)的詞匯，如“past”，“history”，“ancient”等，并解釋其含義。

-學生跟讀并模仿發(fā)音。

-舉例句：教師給出例句，示范如何使用這些詞匯描述過去事件。

4.語法點講解（10分鐘）

-教師講解一般過去時的用法，包括動詞的變化規(guī)則。

-學生跟隨教師一起練習一般過去時的句子。

5.文本分析（10分鐘）

-教師引導學生關(guān)注文本中的一般過去時句子，并解釋其用法。

-學生找出文本中的一般過去時句子，并進行口頭翻譯。

6.寫作技巧（10分鐘）

-教師展示如何用過去時描述一個事件，并給出例句。

-學生嘗試用過去時描述一個自己經(jīng)歷過的事件，并互相交換和討論。

7.小組活動（10分鐘）

-學生分組，選擇一個歷史事件，用英語寫一篇簡短的描述。

-每組選出一個代表進行口頭報告，其他組學生進行評價和反饋。

8.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)一般過去時的用法和文本的重點信息。

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷過的事件的短文，用過去時描述。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-電影：《龐貝古城》（Pompeii）：這部電影講述了龐貝古城在公元79年遭受維蘇威火山爆發(fā)的故事，可以為學生提供更加生動的歷史背景。

-書籍：《龐貝古城的故事》（TheStoryofPompeii）：這本書詳細介紹了龐貝古城的歷史、文化和毀滅過程，適合學生深入了解龐貝古城。

-網(wǎng)絡(luò)資源：關(guān)于龐貝古城的考古發(fā)現(xiàn)、歷史圖片和地圖等，可以為學生提供更加豐富的學習資料。

2.拓展建議：

-組織學生參觀博物館：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館，欣賞與龐貝古城相關(guān)的展品，增強學生的直觀感受。

-開展角色扮演活動：讓學生分組扮演龐貝古城的居民和考古學家，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地了解龐貝古城的歷史和文化。

-布置研究性學習任務(wù)：讓學生選擇一個歷史時期，進行深入研究，通過搜集資料、撰寫論文的方式，提高學生的自主學習能力。

-開展課堂討論：組織學生就龐貝古城的歷史、文化以及與之相關(guān)的歷史事件進行課堂討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。

-觀看相關(guān)紀錄片：推薦學生觀看與龐貝古城相關(guān)的紀錄片，如《龐貝城的毀滅》（TheDestructionofPompeii），以加深學生對龐貝古城的了解。

-參觀歷史遺址：如果有機會，可以組織學生參觀龐貝古城的遺址，讓學生親身感受古羅馬時期的歷史氛圍。

-開展寫作比賽：鼓勵學生撰寫關(guān)于龐貝古城的歷史故事或旅游見聞，通過寫作比賽的形式，提高學生的寫作能力。

-制作手工藝品：讓學生根據(jù)龐貝古城的文物或建筑，制作相關(guān)的手工藝品，如模型、畫作等，以提高學生的動手能力。七、課堂1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，了解學生對課堂講解的理解程度和對文本內(nèi)容的理解情況。及時引導學生思考和解決問題，促進學生的積極參與。

-觀察：在課堂上觀察學生的學習行為和參與程度，了解學生的學習狀態(tài)和合作能力。及時發(fā)現(xiàn)學生可能遇到的問題，并給予個別指導或提示。

-小組討論：通過小組討論的方式，評估學生在團隊合作中的表現(xiàn)和溝通能力。觀察學生在討論中的參與程度、觀點表達和合作解決問題的能力。

-口頭報告：評估學生在口頭報告中的表達清晰度、語言組織和思維邏輯。鼓勵學生自信地表達自己的觀點，并提出問題引導學生思考。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：認真批改學生的作業(yè)，對學生的答案進行評價和點評。關(guān)注學生的語言表達準確性、語法正確性和思維邏輯的合理性。

-反饋與鼓勵：及時給予學生作業(yè)的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出建設(shè)性的建議，幫助學生提高作業(yè)質(zhì)量。

-激勵學生：根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，給予適當?shù)谋頁P和激勵，增強學生的學習動力和自信心。

3.綜合評價

-課堂表現(xiàn)與作業(yè)表現(xiàn)綜合評估：結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進行綜合評價。關(guān)注學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。幫助學生培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我提升的能力。

-家長溝通：與家長保持良好的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關(guān)注學生的學習進步和問題。八、教學反思今天的課總的來說還是挺成功的，學生們對龐貝古城的歷史和文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。在詞匯學習環(huán)節(jié)，學生們積極參與，能夠跟上我的節(jié)奏，掌握了一般過去時的用法。在閱讀理解環(huán)節(jié)，學生們通過自主閱讀和小組討論，能夠概括出文本的主要內(nèi)容，并分享自己的看法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在語法點講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解一般過去時的時候還是有些混淆，特別是在動詞變化上。下次課我需要更加詳細地講解和練習，讓學生們能夠熟練掌握。其次，在寫作技巧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在用英語描述過去事件時，表達不夠準確，句子結(jié)構(gòu)也比較簡單。我需要在課后找一些相關(guān)的練習資料，提供給學生進行針對性訓練。

此外，我在課堂上的提問和互動也有些不足。下次課我需要更加注重引導學生思考問題，鼓勵他們提出自己的觀點，提高他們的批判性思維能力。同時，我還需要加強對學生的個別指導，關(guān)注那些學習困難的學生，幫助他們克服困難，提高他們的學習效果。重點題型整理1.細節(jié)理解題：

題型說明：此類題目要求學生根據(jù)文本內(nèi)容，找出具體的信息和細節(jié)。

舉例：在文本中，作者提到了龐貝古城被維蘇威火山爆發(fā)埋沒的事實。請根據(jù)文本描述，說明龐貝古城是如何被火山爆發(fā)所埋沒的？

答案：龐貝古城在公元79年遭受了維蘇威火山的爆發(fā)，火山灰和熔巖瞬間覆蓋了整個城市，將龐貝古城埋沒。

2.推理判斷題：

題型說明：此類題目要求學生根據(jù)文本內(nèi)容，進行推理和判斷，找出合理的結(jié)論。

舉例：根據(jù)文本描述，龐貝古城在火山爆發(fā)后一度被埋沒。請推斷，龐貝古城為何能夠在后世被發(fā)現(xiàn)？

答案：龐貝古城之所以能夠在后世被發(fā)現(xiàn)，是因為隨著時間的推移，火山灰和熔巖逐漸被風化，人們得以重新發(fā)現(xiàn)這座古城。

3.詞義猜測題：

題型說明：此類題目要求學生根據(jù)上下文的語境，推斷出單詞或短語的含義。

舉例：在文本中，作者提到了“TheRomancityofPompeiiwasdestroyedbyacatastrophicvolcaniceruptionin79AD.”，請根據(jù)上下文，猜測“catastrophic”一詞的含義。

答案：根據(jù)上下文，catastrophic一詞的含義是“災難性的”。

4.信息概括題：

題型說明：此類題目要求學生從文本中找出關(guān)鍵信息，并進行概括和歸納。

舉例：請根據(jù)文本內(nèi)容，概括龐貝古城的歷史背景和毀滅原因。

答案：龐貝古城是一座古羅馬時期的城市，在公元79年遭受了維蘇威火山的爆發(fā)，導致整個城市被火山灰和熔巖埋沒。

5.語篇結(jié)構(gòu)題：

題型說明：此類題目要求學生分析文本的篇章結(jié)構(gòu)，找出文本的邏輯關(guān)系和主題。

舉例：請分析文本的篇章結(jié)構(gòu)，概括出文本的主題。

答案：文本主要講述了龐貝古城的歷史背景、毀滅原因以及現(xiàn)在的考古發(fā)現(xiàn)，主題是龐貝古城的歷史和文化。板書設(shè)計①龐貝古城的歷史背景：古羅馬時期的城市，建于公元1世紀。

②龐貝古城的毀滅原因：公元79年遭受維蘇威火山的爆發(fā)，被火山灰和熔巖埋沒。

③龐貝古城的考古發(fā)現(xiàn)：在18世紀被重新發(fā)現(xiàn)，成為重要的考古遺址。

2.詞義猜測：

①catastrophic：災難性的

②inhabitants：居民

③eruption：爆發(fā)

3.文本結(jié)構(gòu)：

①引言：介紹龐貝古城的歷史背景

②主體：描述龐貝古城的毀滅原因和考古發(fā)現(xiàn)

③結(jié)尾：總結(jié)龐貝古城的歷史和文化

4.句子理解：

①TheRomancityofPompeiiwasdestroyedbyacatastrophicvolcaniceruptionin79AD.

②Thecityremainedburiedunderathicklayerofashandpumicefornearly1600years.

③Pompeiihassincebeenexcavatedandisnowoneofthemostfamous