淺談在小學道德與法治教學中滲透法治教育的教學

淺談在小學道德與法治教學中滲透法治教育的教學小學階段是法治教育的關鍵時期。法治觀念從小扎根在學生心底，不僅可以有效地預防青少年的違法犯罪行為，而且可以大幅度減少社會的治安成本。但在小學生看來，法律與法治似乎遙不可及，且與自己的生活關聯(lián)度不大。在這樣的情況，小學道德與法治教學的關鍵，就是要根據(jù)教材內(nèi)容，找出與兒童認知特點相符的、與兒童生活視域相關的、與時代發(fā)展需要呼應的法律知識，并通過學生喜聞樂見、通俗易懂的方式，引導其理解法律知識，知道“怎么做”“為什么這么做”，進而促進學生法治精神的塑造和守法、用法行為習慣的養(yǎng)成。為此，筆者進行了嘗試。一、動手實驗，形成法治文化認同教學片段：五年級上冊第五課“建立良好的公共秩序”之“公共生活需要秩序”為了讓學生更好的理解“秩序”這個詞語，課前，先進行一個“秩序小實驗”：找五個一端系有長線的小球，一同放入一個瓶頸較小的瓶子中。瓶口大小只能允許每次取出一個球。讓學生分組進行實驗，看看哪個小組能既順利又快速地取出瓶中所有小球，并讓學生說出自己的理由。學生通過討論和實驗，發(fā)現(xiàn)只有有序的依次取出一個球，才能順利又快速地取出瓶中所有小球。通過這個秩序小實驗，讓學生通過體驗從內(nèi)心明白建立良好的公共秩序的重要性，只有有秩序的公共生活才會讓社會環(huán)境更加舒適宜人，才能使我們感受到生活的美好和幸福，形成學生的法治文化認同。二、用圖片說規(guī)則，讓法律法規(guī)直觀通俗教學片斷2：一年級上冊第四課“上學路上”之“交通‘信號’要知道”由于小學生以形象思維為主，上課中，筆者出示“紅綠燈”圖片，讓學生說一說它們傳遞的信息。接著，出示《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第三十九條人行橫道信號燈表示：（一）綠燈亮時，準許行人通過人行橫道；（二）紅燈亮時，禁止行人進入人行橫道，但是已經(jīng)進入人行橫道的，可以繼續(xù)通過或者在道路中心線處停留等候。從而讓學生更加明確紅綠燈的交通信號指示。然后，筆者出示一些生活中常見的其他交通標志圖片，讓學生小組合作，討論交流這些不同交通標志所表示的意思。用圖說交通規(guī)則，將抽象的法律法規(guī)條文變得直觀通俗，通過討論交通標志圖片，讓學生生動感受交通標志和安全標志在生活中的作用，明白聽從“信號”指揮的重要性，進而從內(nèi)心深處增強遵守規(guī)則的意識。為加強讓學生了解各種交通信號標志的“語言”，我們還可以把十字路口、斑馬線、人行道、車行道、天橋、地道等交通設施交通路況圖制作出來，讓學生采用畫一畫、擺一擺的形式，將不同的標志畫或者擺放到相應位置。這樣動手操作，不僅能幫助學生進一步理解交通標志的提示指引功能，還能通過圖形有機整合零散的知識，在學生頭腦中形成鮮活的生活場景，更好地指引學生的生活行為。此外，教師也可以搜集網(wǎng)絡上關于交通法規(guī)的漫畫，它們通過夸張明晰的畫面、詼諧幽默的手段，能極大吸引學生的注意力。教學時，我們可以有選擇地使用這些資源，激發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)他們深入思考，理解交通法規(guī)的豐富內(nèi)涵。三、用案例說規(guī)則，激活法治生活體驗教學片斷3：一年級上冊第四課“上學路上”之“這樣安全嗎”在教學進行到這一內(nèi)容時，先引入了一個案例——2019年12月3日早上7點多，某小學校門口發(fā)生了一起事故，停在路邊的轎車突然開左側(cè)車門，撞到了正在行駛的電動車，騎車人和載著的孩子被車門撞倒。接著讓孩子們說一說：“你認為，這起事故是誰的責任？”同齡人的經(jīng)歷，熟悉的上學場景，甚至是似曾相識的事故，引發(fā)了孩子們的熱烈討論。接著老師出示《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第六十三條規(guī)定：車輛停穩(wěn)前不得開車門和上下人員，開關車門不得妨礙其他車輛和行人通行。接著，再讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，小組討論總結(jié)：在乘坐私家車、電動車時，要注意什么？在交流碰撞后，布置作業(yè)——回家和爸爸媽媽一起制作安全乘車提示卡，鼓勵孩子利用上學、放學時間，在校門口作流動宣傳，在活動中進一步深化“法”的行為?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》提出，教學中可綜合采用故事教學、情境模擬、案例研討等多種教學方法，必要時，教師可根據(jù)學生認知特點，將真實的法治案例引入課堂教學。對于兒童來說，單純呈現(xiàn)法律知識很難走進“童心”。我們在教學中，要選用貼近兒童生活的法治案例，激活兒童的生活經(jīng)驗，更要回歸生活，促進其法治生活方式的養(yǎng)成，讓自覺遵守法律成為一種內(nèi)在發(fā)展需求。少年兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，作為道德與法治教師，我們要從兒童生活出發(fā)，使兒童在體驗中感受規(guī)則和法治，通過教學活動，努力將法治內(nèi)化為孩子深刻而穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，并將其外化為行動指南和行為習慣。世界是美好的，人是善良的，但事物都存在兩面性，有善必然會有惡。所以，在教育培養(yǎng)孩子的過程中，不僅要讓兒童知法守法，樹立正確的法治觀念，還要提高兒童的法