淺談在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透法治教育的教學(xué)

淺談在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透法治教育的教學(xué)小學(xué)階段是法治教育的關(guān)鍵時(shí)期。法治觀念從小扎根在學(xué)生心底，不僅可以有效地預(yù)防青少年的違法犯罪行為，而且可以大幅度減少社會(huì)的治安成本。但在小學(xué)生看來(lái)，法律與法治似乎遙不可及，且與自己的生活關(guān)聯(lián)度不大。在這樣的情況，小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵，就是要根據(jù)教材內(nèi)容，找出與兒童認(rèn)知特點(diǎn)相符的、與兒童生活視域相關(guān)的、與時(shí)代發(fā)展需要呼應(yīng)的法律知識(shí)，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的方式，引導(dǎo)其理解法律知識(shí)，知道“怎么做”“為什么這么做”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生法治精神的塑造和守法、用法行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，筆者進(jìn)行了嘗試。一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，形成法治文化認(rèn)同教學(xué)片段：五年級(jí)上冊(cè)第五課“建立良好的公共秩序”之“公共生活需要秩序”為了讓學(xué)生更好的理解“秩序”這個(gè)詞語(yǔ)，課前，先進(jìn)行一個(gè)“秩序小實(shí)驗(yàn)”：找五個(gè)一端系有長(zhǎng)線的小球，一同放入一個(gè)瓶頸較小的瓶子中。瓶口大小只能允許每次取出一個(gè)球。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看哪個(gè)小組能既順利又快速地取出瓶中所有小球，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由。學(xué)生通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有有序的依次取出一個(gè)球，才能順利又快速地取出瓶中所有小球。通過(guò)這個(gè)秩序小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)從內(nèi)心明白建立良好的公共秩序的重要性，只有有秩序的公共生活才會(huì)讓社會(huì)環(huán)境更加舒適宜人，才能使我們感受到生活的美好和幸福，形成學(xué)生的法治文化認(rèn)同。二、用圖片說(shuō)規(guī)則，讓法律法規(guī)直觀通俗教學(xué)片斷2：一年級(jí)上冊(cè)第四課“上學(xué)路上”之“交通‘信號(hào)’要知道”由于小學(xué)生以形象思維為主，上課中，筆者出示“紅綠燈”圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們傳遞的信息。接著，出示《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》第三十九條人行橫道信號(hào)燈表示：（一）綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道；（二）紅燈亮?xí)r，禁止行人進(jìn)入人行橫道，但是已經(jīng)進(jìn)入人行橫道的，可以繼續(xù)通過(guò)或者在道路中心線處停留等候。從而讓學(xué)生更加明確紅綠燈的交通信號(hào)指示。然后，筆者出示一些生活中常見(jiàn)的其他交通標(biāo)志圖片，讓學(xué)生小組合作，討論交流這些不同交通標(biāo)志所表示的意思。用圖說(shuō)交通規(guī)則，將抽象的法律法規(guī)條文變得直觀通俗，通過(guò)討論交通標(biāo)志圖片，讓學(xué)生生動(dòng)感受交通標(biāo)志和安全標(biāo)志在生活中的作用，明白聽(tīng)從“信號(hào)”指揮的重要性，進(jìn)而從內(nèi)心深處增強(qiáng)遵守規(guī)則的意識(shí)。為加強(qiáng)讓學(xué)生了解各種交通信號(hào)標(biāo)志的“語(yǔ)言”，我們還可以把十字路口、斑馬線、人行道、車行道、天橋、地道等交通設(shè)施交通路況圖制作出來(lái)，讓學(xué)生采用畫(huà)一畫(huà)、擺一擺的形式，將不同的標(biāo)志畫(huà)或者擺放到相應(yīng)位置。這樣動(dòng)手操作，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解交通標(biāo)志的提示指引功能，還能通過(guò)圖形有機(jī)整合零散的知識(shí)，在學(xué)生頭腦中形成鮮活的生活場(chǎng)景，更好地指引學(xué)生的生活行為。此外，教師也可以搜集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于交通法規(guī)的漫畫(huà)，它們通過(guò)夸張明晰的畫(huà)面、詼諧幽默的手段，能極大吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)，我們可以有選擇地使用這些資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們深入思考，理解交通法規(guī)的豐富內(nèi)涵。三、用案例說(shuō)規(guī)則，激活法治生活體驗(yàn)教學(xué)片斷3：一年級(jí)上冊(cè)第四課“上學(xué)路上”之“這樣安全嗎”在教學(xué)進(jìn)行到這一內(nèi)容時(shí)，先引入了一個(gè)案例——2019年12月3日早上7點(diǎn)多，某小學(xué)校門(mén)口發(fā)生了一起事故，停在路邊的轎車突然開(kāi)左側(cè)車門(mén)，撞到了正在行駛的電動(dòng)車，騎車人和載著的孩子被車門(mén)撞倒。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：“你認(rèn)為，這起事故是誰(shuí)的責(zé)任？”同齡人的經(jīng)歷，熟悉的上學(xué)場(chǎng)景，甚至是似曾相識(shí)的事故，引發(fā)了孩子們的熱烈討論。接著老師出示《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》第六十三條規(guī)定：車輛停穩(wěn)前不得開(kāi)車門(mén)和上下人員，開(kāi)關(guān)車門(mén)不得妨礙其他車輛和行人通行。接著，再讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，小組討論總結(jié)：在乘坐私家車、電動(dòng)車時(shí)，要注意什么？在交流碰撞后，布置作業(yè)——回家和爸爸媽媽一起制作安全乘車提示卡，鼓勵(lì)孩子利用上學(xué)、放學(xué)時(shí)間，在校門(mén)口作流動(dòng)宣傳，在活動(dòng)中進(jìn)一步深化“法”的行為。《青少年法治教育大綱》提出，教學(xué)中可綜合采用故事教學(xué)、情境模擬、案例研討等多種教學(xué)方法，必要時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)的法治案例引入課堂教學(xué)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，單純呈現(xiàn)法律知識(shí)很難走進(jìn)“童心”。我們?cè)诮虒W(xué)中，要選用貼近兒童生活的法治案例，激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，更要回歸生活，促進(jìn)其法治生活方式的養(yǎng)成，讓自覺(jué)遵守法律成為一種內(nèi)在發(fā)展需求。少年兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，作為道德與法治教師，我們要從兒童生活出發(fā)，使兒童在體驗(yàn)中感受規(guī)則和法治，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，努力將法治內(nèi)化為孩子深刻而穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，并將其外化為行動(dòng)指南和行為習(xí)慣。世界是美好的，人是善良的，但事物都存在兩面性，有善必然會(huì)有惡。所以，在教育培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，不僅要讓兒童知法守法，樹(shù)立正確的法治觀念，還要提高兒童的法