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都要先算乘法。通過活動，結(jié)合具體情境，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決2、引導學生理解綜合算式的含義，初步學會列綜合算3、理解并探索含有乘法和加減法混合運算的運算順序，并能正確設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活環(huán)境，拉近了數(shù)學與生活的距離，并生：先算6個文具盒多少錢，就是7×6=42（元）再算一共用去多少講解：像同學們這樣，分列了兩個算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。我們還可把這師：這兩個算式與我們之前學過的、見過的算式有什么不同？（同桌小結(jié):在乘加的混合運算中,我們先算乘法,再算加法。③如果把問題變成:文具盒每個7元,買了6個,買一個書包用去設計意圖：再現(xiàn)學生熟悉的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學20+15=3548-18=304、李老師準備帶100元去文具店給班上的同學買獎品。每支鋼筆元，每個文具盒8元，每個筆記本5元。李老師想買4支鋼筆和4個？（師：這節(jié)課，我們學習了哪些內(nèi)容，你有什么新收獲？綜合算式中有設計意圖：讓學
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