4-4《身體的“總指揮”》（教學設計）五年級科學上冊 教科版

4-4《身體的“總指揮”》（教學設計）五年級科學上冊教科版主備人備課成員教材分析《身體的“總指揮”》是教科版五年級科學上冊第四章第四課的內容，本課通過探究大腦的結構和功能，使學生理解大腦對人體的重要作用。教材以圖文并茂的形式，介紹了大腦的組成、工作原理以及如何保護大腦，內容深入淺出，符合五年級學生的認知水平。課程設計將緊扣教材內容，以生活中的實例為主線，引導學生探索大腦的奧秘，培養(yǎng)他們關愛身體、珍惜生命的意識。核心素養(yǎng)目標學情分析五年級學生在知識層面，已經具備了對人體基本結構的認識，但對大腦的深入了解相對有限。在能力上，他們具備了一定的觀察、思考和探究能力，但需要進一步培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力。素質方面，學生們對科學探究充滿好奇心，合作意識和探究精神較強。然而，部分學生在自我管理和注意力集中方面存在一定不足，這可能會影響他們對課程內容的深入理解和探究活動的有效參與。在行為習慣上，多數(shù)學生能遵循課堂規(guī)則，積極參與討論，但對復雜概念的理解和記憶仍需加強。因此，本課程設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動式和參與式教學，幫助他們構建系統(tǒng)的知識結構，提高科學素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-探究法：引導學生通過小組合作，自主探究大腦的結構與功能，培養(yǎng)其探究能力和團隊合作精神。

-講授法：結合教材內容，通過生動的語言和實例，為學生講解大腦的復雜知識，確保知識傳授的準確性。

-互動討論法：組織學生就大腦保護等問題進行討論，激發(fā)思考，增強課堂互動。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、視頻等展示大腦的結構圖、功能動畫，使抽象知識形象化，提高學生的學習興趣。

-實物模型：提供大腦模型和實物，讓學生直觀感受大腦結構，加深理解。

-教學軟件：運用互動軟件進行模擬實驗，讓學生在操作中學習，提高實踐能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對大腦的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道大腦是什么嗎？它是我們身體的哪個部分，與我們日常生活有什么關系？”

展示大腦的圖片和視頻片段，讓學生初步感受大腦的復雜性和神奇之處。

簡短介紹大腦作為身體“總指揮”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.大腦基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解大腦的基本結構、功能和工作原理。

過程：

講解大腦的定義，包括其主要組成部分如大腦皮層、小腦等。

詳細介紹大腦的功能，如思考、記憶、情感控制等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，如大腦如何幫助我們學習新技能，讓學生更好地理解大腦的實際應用。

3.大腦案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解大腦的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的大腦損傷和恢復案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、損傷情況、恢復過程和意義。

引導學生思考這些案例對個人生活的影響，以及如何通過科學方法保護和恢復大腦功能。

小組討論：讓學生分組討論如何保護大腦健康，提出生活習慣改進和創(chuàng)新性想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與大腦健康相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對大腦的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括大腦健康主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調大腦的重要性和保護意識。

過程：

簡要回顧大腦的基本結構、功能以及如何保護大腦健康等學習內容。

強調大腦在學習和生活中的重要作用，鼓勵學生養(yǎng)成良好的生活習慣，珍惜和保護自己的大腦。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于大腦功能和保護措施的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.大腦的基本結構

-大腦由大腦皮層、小腦、腦干等組成。

-大腦皮層是大腦表面的一層薄膜，負責感覺、運動、思維、記憶等功能。

-小腦主要負責協(xié)調運動、維持身體平衡。

-腦干連接大腦與脊髓，控制呼吸、心跳等生命活動。

2.大腦的功能

-大腦是人體的“總指揮”，負責協(xié)調和控制各種生理活動。

-大腦皮層具有感覺、運動、語言、視覺、聽覺等功能區(qū)域。

-大腦中的神經元通過突觸連接，傳遞神經信號，實現(xiàn)信息處理和功能協(xié)調。

3.大腦的工作原理

-神經元通過電信號和化學信號（神經遞質）傳遞信息。

-大腦中的神經網絡是通過學習和記憶不斷優(yōu)化的。

-大腦具有可塑性，可以通過學習和訓練改變神經連接和功能。

4.大腦的保護與損傷

-大腦容易受到外界撞擊、缺氧、毒素等傷害。

-大腦損傷可能導致記憶、思維、運動等功能障礙。

-保護大腦的方法：避免頭部受傷、保持良好的生活習慣、適當運動、充足睡眠、合理飲食等。

5.大腦健康與生活習慣

-良好的生活習慣有助于大腦健康。

-避免過度使用電子產品，合理安排學習和休息時間。

-保持積極的心態(tài)，參加社交活動，鍛煉大腦。

-增加有氧運動，提高大腦氧氣供應，促進神經元生長。

6.大腦在學習和生活中的作用

-大腦是學習和記憶的基礎，參與知識獲取、技能掌握、問題解決等過程。

-大腦在情感調節(jié)、社會交往、創(chuàng)造力發(fā)展等方面也起著重要作用。

-了解大腦的原理和功能，有助于我們更好地發(fā)揮大腦的潛能，提高學習和生活質量。課后作業(yè)1.請簡述大腦的基本結構及其功能。

答案：大腦的基本結構包括大腦皮層、小腦和腦干。大腦皮層負責感覺、運動、思維、記憶等功能；小腦主要負責協(xié)調運動、維持身體平衡；腦干連接大腦與脊髓，控制呼吸、心跳等生命活動。

2.請舉例說明大腦的可塑性。

答案：大腦的可塑性體現(xiàn)在神經元之間的連接和功能可以通過學習和訓練進行改變。例如，學習新技能（如樂器演奏、外語等）時，大腦中的相關區(qū)域會形成新的神經網絡，使技能逐漸熟練。

3.請列舉至少三種保護大腦的方法，并簡要說明其作用。

答案：

-避免頭部受傷：減少外界撞擊對大腦的損害。

-保持良好的生活習慣：合理安排作息時間，避免過度用腦。

-適當運動：提高大腦氧氣供應，促進神經元生長。

4.請結合大腦的功能，談談如何在學習過程中提高學習效果。

答案：了解大腦的功能，可以幫助我們提高學習效果。例如：

-合理安排學習時間，避免長時間連續(xù)學習，以免大腦疲勞。

-運用多種學習方法，如聯(lián)想記憶、分組學習等，激發(fā)大腦不同功能區(qū)域的活動。

-保持良好的作息和飲食習慣，為大腦提供充足的能量和營養(yǎng)。

5.請結合大腦的結構和功能，設計一個關于大腦健康的生活計劃。

答案：

-早晨：進行適量有氧運動，提高大腦氧氣供應，促進神經元生長。

-上午：保持專注學習，合理安排學習與休息時間，避免大腦過度疲勞。

-下午：進行思維訓練，如解決數(shù)學難題、學習新技能等，鍛煉大腦的思維能力。

-晚上：保證充足睡眠，讓大腦得到休息和恢復。

-飲食：保持營養(yǎng)均衡，攝入充足的水分和抗氧化物質，保護大腦免受氧化損傷。板書設計①重點知識點：

-大腦基本結構：大腦皮層、小腦、腦干

-大腦功能：感覺、運動、思維、記憶、情感控制

-大腦工作原理：神經元、突觸、神經遞質

-大腦保護：避免受傷、良好生活習慣、運動、睡眠、飲食

②重點詞句：

-"身體的總指揮"

-"神經元傳遞信息的橋梁：突觸"

-"大腦的可塑性：學習與訓練"

-"保護大腦，從生活細節(jié)做起"

③藝術性與趣味性：

-使用大腦結構圖，標注各部分名稱和功能，以直觀展示大腦的復雜性。

-設計卡通形象的神經元，展示神經元之間的信息傳遞過程，增加趣味性。

-創(chuàng)作一個“大腦健康小貼士”漫畫，展示健康生活方式對大腦的積極影響。

-板書右側可以繪制一個“智慧樹”，每個樹枝代表一個大腦的重要功能，鼓勵學生像植樹一樣培養(yǎng)自己的大腦。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實例：在講解大腦結構和功能時，我運用了學生日常生活中熟悉的例子，如學習新技能、保持健康生活習慣等，使抽象的知識具體化，提高了學生的興趣和參與度。

2.互動式教學：通過小組討論、課堂展示等形式，鼓勵學生主動探究、表達觀點，培養(yǎng)了學生的合作能力和思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂實踐過程中，部分學生對小組討論的參與度不高，可能是因為主題選擇或組織形式不夠吸引他們。

2.教學評價方面：目前對學生的評價主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，可能忽視了學生在學習過程中的實際收獲和成長。

（三）改進措施