高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計

PAGEPAGE1高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計霍林郭勒市第三中學(xué)生物組叢日麗一、教材分析（一）內(nèi)容與地位本模塊的第2章和第3章的內(nèi)容分別是細胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，本章和第5章的內(nèi)容都屬于細胞的功能。第3章介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜大致的功能，本章著重介紹細胞膜的控制物質(zhì)進出這一重要功能，其中第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，而這種功能與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān)，這樣進入本章的第二節(jié)內(nèi)容，能進入膜的物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞欠裣嗤?，這正是本節(jié)課要探討的問題。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換，可見這節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要意義。另外，本節(jié)內(nèi)容又與本模塊第五章的第2節(jié)《細胞的能量“通貨”——ATP》以及前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的例證。本節(jié)課主要介紹兩大塊內(nèi)容，一是小分子或離子進出細胞膜的方式，包括自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸，要求學(xué)生理解這三種方式的相同點和不同點，主要從膜兩側(cè)的濃度差、是否需要載體、是否消耗能量、代表的例子等方面來進行對比，其中主動運輸很好的體現(xiàn)了細胞膜選擇透過性的功能特點。二是大分子物質(zhì)進出細胞的方式，包括胞吞和胞吐，這部分內(nèi)容是對生物膜具有流動性的很好的佐證，引導(dǎo)學(xué)生將知識融會貫通。（二）教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《必修1》第四章第三節(jié)內(nèi)容。（物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑┱n程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“說明物質(zhì)進出細胞的方式”。三維目標(biāo)知識與技能：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運輸?shù)念愋图疤攸c（2）說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c（3）闡述主動運輸對細胞的意義（4）正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖標(biāo)過程與方法：（1）運用類比和對比地方法進行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)（2）運用表格的方式進行總結(jié)，簡潔明了情感態(tài)度與價值觀：（1）物質(zhì)進出細胞的方式反映了細胞膜的功能，這是在細胞膜結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進一步的學(xué)習(xí)，樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點（2）參與課堂討論與交流，同時培養(yǎng)積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)積極參加討論、踴躍發(fā)言、善于動腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)，在交流中建立自信心。（三）教學(xué)重點物質(zhì)進出細胞膜的方式。（四）教學(xué)難點1.主動運輸。2.圖表數(shù)據(jù)的解讀。二、學(xué)情分析高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思考的能力，能對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決的辦法。同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運輸?shù)膶嵗幕A(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，使學(xué)生的探究能力得到進一步的提高。三、教具準(zhǔn)備課件、一杯清水及藍墨水。四、課時安排1課時五、教學(xué)策略安排1、

學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織方式的確定：采用的是教師引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生分析討論相結(jié)合的方法，基本思路為：展示現(xiàn)象--提出問題--討論分析以解決問題--解釋原理—導(dǎo)出概念--列表對比—進行總結(jié)。2、教學(xué)方法探究法、講述法、演示法3、教學(xué)過程及活動的設(shè)計課前分發(fā)給學(xué)生《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W(xué)案（后附學(xué)案）教學(xué)內(nèi)容及時間分配教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖及注意事項1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題(3分鐘)現(xiàn)場演示向清水中滴一滴藍墨水；除了水以外，很多種物質(zhì)都可以做跨膜運輸，進入本節(jié)課的“問題探討”，屏幕展示教材P70“問題探討”部分的圖片過度：圖示的物質(zhì)他們進入的方式是否相同呢？點出課題——物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。說出這是物理上的擴散現(xiàn)象通過觀察，完成問題探討中的3個問題聯(lián)系生活實際并結(jié)合已有知識導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。注意：教師注重引導(dǎo)，特別是第二題，一定要強調(diào)題干中的“無蛋白的脂雙層”，引起學(xué)生注意該結(jié)構(gòu)與細胞膜的區(qū)別，進而回答此題。另外“問題探討”中第3道討論題，應(yīng)該充分重視。第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗敝幸颜f明Ca2+、Mg2+能跨膜運輸，而本節(jié)“問題探討”中的實驗結(jié)果顯示這兩種離子不能通過脂雙層，學(xué)生可以就此提出問題。2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出主動運輸和被動運輸多媒體播放動畫區(qū)分主動運輸和被動運輸(4分鐘)什么叫擴散？請舉出生活中的例子。某人在在河流中順流而下，他是主動順流而下還是被動沖走？某人在河流中逆流而上是，他是主動的還是被動的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動運輸和被動運輸?shù)母拍盍信e實例理解主動和被動的含義總結(jié)主動運輸和被動運輸?shù)母拍钭龊弥R鋪墊用類比的方法幫助學(xué)生理解主動和被動的含義進而總結(jié)主動運輸和被動運輸?shù)母拍钭⒁?；實例主要是為了更好理解主動和被動的含義，不要在實例本身上占用太多時間。3、多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自由擴散和協(xié)助擴散的概念4、學(xué)生通過分組討論總結(jié)兩種被動運輸?shù)漠愅?8--10分鐘)列舉實例，播放氧氣和二氧化碳通過自由擴散進出細胞動畫演示過程，展示圖片引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)運輸?shù)姆较蚺c細胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系，進而總結(jié)自由擴散的概念和特點。展示問題探討的圖片，引導(dǎo)學(xué)生舉出自由擴散的實例過度：通過前面的分析，不能通過脂雙層膜，但細胞又需要的物質(zhì)，比如葡萄糖怎樣進入細胞？展示資料：實驗表明,葡萄糖不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入某種蛋白質(zhì)，葡萄糖則可以通過膜從高濃度處向低濃度擴散。該實驗說明什么?提示；如果某人不會游泳又想順流而下怎么辦？播放協(xié)助擴散動畫，展示圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察，總結(jié)自由擴散概念及特點展示課本P71自由擴散和協(xié)助擴散示意圖，組織學(xué)生討論“思考與討論”中的問題過度：自由擴散與協(xié)助擴散都是物質(zhì)從低濃度向高濃度運輸，濃度差是運輸動力，物質(zhì)總是順濃度梯度運輸嗎？觀察并總結(jié)自由擴散的概念和特點舉出自由擴散的實例思考分析資料，得出結(jié)論：說明葡萄糖可以借助載體通過脂雙層。觀察，學(xué)生觀察，總結(jié)自由擴散概念及特點討論回答1、通過實例講解自由擴散，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在自己的生活中；2、用動畫演示自由擴散和協(xié)助擴散的過程，幫助學(xué)生增加感性認識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認識的困難；3、通過資料分析提高學(xué)生分析問題的能力4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、識圖、理解的能力5、通過完成“思考與討論”，強化學(xué)生對自由擴散和協(xié)助擴散兩種物質(zhì)運輸方式特點的理解，增強比較學(xué)習(xí)法的認識；6、通過分組討論，增強了學(xué)生的團隊意識。5、多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動運輸?shù)母拍詈鸵饬x6、學(xué)生通過表格的形式總結(jié)三種運輸方式的異同(12--15分鐘)展示資料：1、人紅細胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細胞卻仍在“吸K+排Na+”。2、人體甲狀腺濾泡上皮細胞具有很強的攝取碘的能力。血液中碘的質(zhì)量濃度為250mg/L，而甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)碘的濃度比血液高20—25倍。3、麗藻的細胞液與池水的多種離子濃度比(表格出示數(shù)據(jù)),分析表中數(shù)據(jù)，可得出什么結(jié)論？由麗藻仍然可以從池水中獲得各種離子的現(xiàn)象，有何疑問？展示資料：實驗表明,K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋白類抗生素)，以及可以提供能量的物質(zhì)后，K+則可以通過膜從低濃度處向高濃度擴散.該實驗說明什么?播放動畫，展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動運輸概念及特點主動運輸與被動運輸哪種方式對細胞的生命活動意義更為重要？技能訓(xùn)練：分析柱狀圖根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以表格的形式讓學(xué)生歸納三種運輸方式的異同，根據(jù)具體情況進行調(diào)整，如果時間允許，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，可以將比較的項目由運輸方向、載體、能量、實例等方面進一步延伸至曲線圖。過度：以上我們探究了小分子物質(zhì)進出細胞的方式，對于一些高分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)，怎樣來進出細胞呢？分析資料，提出問題物質(zhì)并不總是順濃度梯度進入細胞的，有時可以逆濃度運輸，那么物質(zhì)怎樣逆濃度運輸呢？分析資料，得出結(jié)論：物質(zhì)逆濃度梯度運輸需要載體及能量?？偨Y(jié)主動運輸概念及特點主動運輸更有意義，因為它可以保證活細胞按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)。體現(xiàn)了細胞膜的功能特點，即選擇透過性。分析回答填寫學(xué)案上的表格，分析曲線1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析及歸納能力；2、聯(lián)系已有知識，形成知識系統(tǒng)；3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、語言表達以及分析實驗、討論交流等綜合能力注意：細胞膜中的載體蛋白在協(xié)助擴散和主動運輸中都有特異性，如運載鉀離子的載體就不能運載其他物質(zhì)；4、通過完成技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖標(biāo)的能力，加強對主動運輸?shù)睦斫狻Ｗ⒁猓夯A(chǔ)差的班級不要延伸，自由擴散和協(xié)助擴散的相同點都是順濃度梯度跨膜運輸，而主動運輸既可以順濃度梯度，也可以逆濃度梯度5、提高學(xué)生分析問題的能力，分析曲線的能力7、通過播放動畫使學(xué)生了解大分子物質(zhì)進出細胞的方式(4分鐘)出示動畫：變形蟲攝取食物，排出代謝廢物的方式。大屏幕放映胞吞和胞吐的過程動畫，并作簡單介紹學(xué)生觀察并總結(jié)特點。這部分知識雖然是教材中的小字部分，但是也教學(xué)中也不能忽略，聯(lián)系生活實際結(jié)合動畫，讓學(xué)生了解胞吞和胞吐的過程及意義。

8、總結(jié)(2分鐘)師生共同總結(jié)：小分子物質(zhì)進出細胞的方式：自有擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)漠愅c。物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞襟w現(xiàn)了生物膜選擇透過性的特點，大分子物質(zhì)進出細胞體現(xiàn)了細胞膜具有流動性的特點?？梢姡Y(jié)構(gòu)與功能總是相適應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)重點知識鞏固練習(xí)布置作業(yè)(2分鐘)教材P73基礎(chǔ)題：P76選擇題和畫概念圖題做題課后做作業(yè)及時鞏固新知識復(fù)習(xí)鞏固知識，建立知識系統(tǒng)板書設(shè)計第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞揭弧U散的概念二、被動運輸1、自由擴散2、協(xié)助擴散3、自由擴散與協(xié)助擴散的異同三、主動運輸1、主動運輸?shù)母拍?、主動運輸?shù)囊饬x四、被動運輸與主動運輸?shù)漠愅斜恚┪?、胞吞和胞吐課后反思

本節(jié)課我認為比較符合新課標(biāo)的理念，整節(jié)課通過討論人工合成磷脂雙分子層對不同物質(zhì)的通透性來貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題、概括原理，層層遞進的學(xué)習(xí)自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)瓤缒み\輸方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，但在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析及資料分析能力欠缺，文字表達能力有待加強。本節(jié)課的討論比較多，這樣課堂的節(jié)奏就很難控制，很容易