經(jīng)典古詩(shī)人教版高考詩(shī)詞集

經(jīng)典古詩(shī)人教版高考詩(shī)詞集一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是人教版高中語(yǔ)文必修教材中經(jīng)典古詩(shī)詞部分。具體包括杜甫的《春望》、王之渙的《登鸛雀樓》、李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等。這些詩(shī)詞都是我國(guó)古代文學(xué)的瑰寶，具有深刻的思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握這些經(jīng)典古詩(shī)詞的基本內(nèi)容，理解詩(shī)詞背后的歷史背景和作者的情感態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：詩(shī)詞的意義理解、作者的情感把握、文學(xué)鑒賞方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：詩(shī)詞中的生僻字詞的解釋、詩(shī)詞意境的深入理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具：學(xué)生教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入：以圖片和音樂(lè)的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)古典詩(shī)意的情景，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣。2.詩(shī)詞朗讀：讓學(xué)生跟著老師一起朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的韻律美。3.詩(shī)詞解析：對(duì)每首詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)解析，解釋生僻字詞，分析詩(shī)詞的意義和作者的情感。4.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，深入理解詩(shī)詞的意境和藝術(shù)特色。5.隨堂練習(xí)：給出與所學(xué)詩(shī)詞相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生即時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。6.課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。7.作業(yè)布置：布置相關(guān)的作業(yè)題目，讓學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)和思考。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，突出詩(shī)詞的主題和要點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確背誦今天所學(xué)的詩(shī)詞，并理解詩(shī)詞的意義。2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩(shī)詞，寫一篇關(guān)于詩(shī)詞鑒賞的短文。3.請(qǐng)學(xué)生查找其他古人的詩(shī)詞作品，與所學(xué)詩(shī)詞進(jìn)行比較，分析其異同。八、課后反思及拓展延伸課后要反思本節(jié)課的教學(xué)效果，看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否掌握了詩(shī)詞的基本內(nèi)容和鑒賞方法。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)他們閱讀更多的古典文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)需要我們特別關(guān)注。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中可能遇到的困難，也是教學(xué)中需要特別關(guān)注和解決的問(wèn)題。一、詩(shī)詞的意義理解詩(shī)詞的意義理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。古典詩(shī)詞往往具有深?yuàn)W的意境和豐富的內(nèi)涵，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)講解、分析和討論等方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的意義，揭示詩(shī)詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。例如，在講解杜甫的《春望》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和意象，分析詩(shī)中所表達(dá)的作者對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更深入地理解詩(shī)詞的意義，從而更好地欣賞和鑒賞古典詩(shī)詞。二、作者的情感把握作者的情感把握是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。古典詩(shī)詞是作者情感的流露，學(xué)生需要通過(guò)細(xì)致的分析和解讀，準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞中的情感關(guān)鍵詞匯，分析詩(shī)中的情感變化和情感表達(dá)方式。例如，在講解李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中的“夢(mèng)中何所見(jiàn)，此地一為別”等詞句，分析其中蘊(yùn)含的作者的思念和憂傷情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地把握作者的情感，從而更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞。三、文學(xué)鑒賞方法的運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。古典詩(shī)詞具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，學(xué)生需要掌握一定的文學(xué)鑒賞方法，才能深入理解和欣賞古典詩(shī)詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、解讀等方法，深入理解詩(shī)詞的藝術(shù)特色和意境。例如，在講解蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較詩(shī)中的意象和表達(dá)方式，分析詩(shī)中的對(duì)仗和韻律，解讀詩(shī)中的深層含義。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，從而更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞。四、詩(shī)詞意境的深入理解詩(shī)詞意境的深入理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。古典詩(shī)詞的意境是其藝術(shù)魅力的核心，學(xué)生需要通過(guò)深入的分析和解讀，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的意境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞中的意象和景象，分析詩(shī)中的意境創(chuàng)造和意境表達(dá)方式。例如，在講解辛棄疾的《青玉案·元夕》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”等詞句，分析其中蘊(yùn)含的意境和情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地深入理解詩(shī)詞的意境，從而更好地欣賞和鑒賞古典詩(shī)詞。在教學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詞的過(guò)程中，我們需要特別關(guān)注和解決學(xué)生可能遇到的困難和問(wèn)題，幫助他們更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。通過(guò)細(xì)致的講解、分析和討論等方式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意義、把握作者的情感、運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，并深入理解詩(shī)詞的意境。這樣，學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)和欣賞經(jīng)典古詩(shī)詞，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在授課過(guò)程中，教師應(yīng)保持溫和而富有激情的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速適中，以便學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到并理解講解內(nèi)容。在講解詩(shī)詞的關(guān)鍵句和精彩部分時(shí)，可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)詞的興趣。3.課堂提問(wèn)：在講解過(guò)程中，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)，可以了解學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解程度，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，并激發(fā)他們的思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。4.情景導(dǎo)入：在授課開(kāi)始時(shí)，教師可以利用圖片、音樂(lè)等資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與詩(shī)詞相符的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的世界。例如，在講解蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，可以播放一段古風(fēng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受到古代狩獵的氛圍。教案反思：1.在講解詩(shī)詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于生僻字詞的理解存在困難。為了更好地幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞內(nèi)容，我計(jì)劃在講解過(guò)程中增加對(duì)生僻字詞的解釋，以便學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的意義。2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生積極性不高，不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，嘗試采用小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。3.在時(shí)間分配方面，我發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整時(shí)間分配，保證學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。4.在情景導(dǎo)入方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古風(fēng)音樂(lè)的接受度不高，對(duì)于詩(shī)詞的理解沒(méi)有起到預(yù)期的效果。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)