2024年干部競聘上崗筆試題及參考答案

干部競聘上崗筆試題及參照答案

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，如下各題只有一種答案對的，每題2分，共20分）

1、神舟九號載人飛船于6月16曰18時37分發(fā)射，這是中國迄今為止實(shí)行的最具雄心的太空活動，飛行乘組由（A

）A、劉

洋、劉

旺和景海鵬

B、楊利偉、劉

洋和景海鵬C、劉

洋、景海鵬和劉伯明

D、楊利偉、劉伯明和翟志剛

2、教師必須拾分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（

D

）A、復(fù)雜性、發(fā)明性

B、持續(xù)性、廣延性C、長期性、間接性

D、主體性、示范性

3、網(wǎng)絡(luò)上的游戲可以開發(fā)智力，但部分學(xué)生由于癡迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢了學(xué)業(yè)。這一事實(shí)告訴我們（A

）A、事物都是一分為二的

B、任何事物都是發(fā)展變化的C、規(guī)律是客觀的

D、事物的性質(zhì)是由矛盾的重要方面決定的

4、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（

B）A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、檢查評估成績

5、智力形成的三個階段依次是（C

）A、原型定向，原型內(nèi)化，原型操作B、原型操作，原型內(nèi)化，原型定向C、原型定向，原型操作，原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化，原型定向，原型操作

6、年內(nèi)事假合計超過（

A）以上者年度考核不得被評為優(yōu)秀等次A、30天

B、20天

C、40天

D、35天

7、對學(xué)生的培養(yǎng)及素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（

A

）A、能力

B、學(xué)識

C、態(tài)度

D、措施

8、提出“因材施教”原則的我國古代思想家是（

B）A、孟子

B、孔子

C、荀子

D、老子

9、班集體形成的重要標(biāo)志之一是（C

）A、成立了好的班委會

B、有效開展了班級工作C、形成了對的的集體輿論

D、確定了班級工作計劃

10、新課程認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是（

D

）A、傳授知識的過程

B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程C、交往互動過程

D、生命意義的實(shí)現(xiàn)過程二、填空題（共10題，每空各2分，共20分）

1、在4月27曰召開的全市領(lǐng)導(dǎo)干部會議上，姜杰書記刊登了題為《擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)》的發(fā)言，并在東營曰報全文刊登。

2、捷克教育家夸美紐斯重要著作有《母育學(xué)?！贰ⅰ洞蠼虒W(xué)論》、《語言和科學(xué)入門》、《世界圖解》等。

3、在教學(xué)的過程中，傳授知識與思想教育的有效統(tǒng)一，反應(yīng)了教學(xué)的教育性規(guī)律。

4、新的學(xué)校形成後，中層干部的要樹立四種意識，即：整體意識、維護(hù)關(guān)鍵意識、

勇于負(fù)責(zé)、權(quán)力有限意識。

5、大腦對過去感知過的事物的形象的反應(yīng)是表象。

6、羅杰斯所倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少的具有“直接性、命令性、指示性”等特性，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特性。這種教學(xué)模式使學(xué)生更能為自已的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而愈加積極、有效、持久地學(xué)習(xí)。

7、綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容一般包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、小區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等。

8、智育目的分別在各科教學(xué)大綱中有所規(guī)定，我們根據(jù)智育自身特殊的任務(wù)，一般把智育目的分為知識、技能、智力和能力三類。

9、美國心理學(xué)家埃裏克森的心理社會發(fā)展理論指出人的畢生可以劃分為八個互相聯(lián)絡(luò)的階段，即：嬰兒期的信任感對不信任感階段，幼兒期的自主感對羞恥感與懷疑感階段，小朋友初期的積極感對內(nèi)疚感階段，小朋友晚期的勤奮感對自卑感階段，青少年期的自我統(tǒng)一感對同一感混亂，青年期的親密感對孤單感階段，成人期的繁殖感對停滯感階段，老年期的自我整合感對絕望感階段。

10、“生活教育”理論是陶行知教育思想的理論體系，最初是以鄉(xiāng)村教育的形式出現(xiàn)的，後來陶行知將其作為一種與老式教育、舊教育、富人教育相對立的新教育和窮人的教育。重要包括兩個要點(diǎn)：生活即教育、社會即學(xué)校。三、名詞解釋（共3題，10分）

1、教學(xué)方略（3分）：是教師為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)過程，所采用的系統(tǒng)籌劃及其有關(guān)的重要舉措。

2、素質(zhì)教育（3分）：是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)定和教育對象身心發(fā)展的特點(diǎn)，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，增進(jìn)其身心全面、友好發(fā)展的教育。

3、學(xué)校管理（4分）是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校多種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動過程。在管理過程中要對的處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的關(guān)鍵。四、簡答題（共6題，每題5分，共30分）

1、做一名合格的教師應(yīng)具有哪些基本的知識素養(yǎng)（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；（2）精深的專業(yè)知識；（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識；（4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法。

2、請簡述多元智能理論的基本內(nèi)容（1）該理論是由美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。（2）他認(rèn)為“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值原則下，個體用以處理自已碰到的真正的難題或生產(chǎn)及發(fā)明出有效產(chǎn)品所需要的能力”。（3）每個人都至少具有語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。

3、心理健康的人，其行為方式應(yīng)具有那些特點(diǎn)？（1）行為方式必須與年齡特點(diǎn)相一致；（2）行為方式與社會“角色”相一致；（3）反應(yīng)程度與刺激強(qiáng)度相一致；（4）行為具有一貫性和統(tǒng)一性。

4、請簡述華生在小朋友教育方面的主張華生的行為主義理論，強(qiáng)調(diào)教育的作用，對學(xué)生良好習(xí)慣和品德的養(yǎng)成具有重要意義。（1）反對統(tǒng)一原則，倡導(dǎo)區(qū)別看待；（2）反對體罰小朋友；（3）教育的目的是培養(yǎng)小朋友多種習(xí)慣；（4）對幼兒養(yǎng)護(hù)的規(guī)定：要用對的的方式措施來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；（5）倡導(dǎo)對小朋友青少年進(jìn)行對的的性教育；（6）聯(lián)絡(luò)實(shí)際。

5、新課程實(shí)行中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一種孩子選擇適合自已的教育”轉(zhuǎn)變；（３）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；（４）由“重成果”向“重成果更重過程”轉(zhuǎn)變；（５）由“知識權(quán)威”向“平等友好”轉(zhuǎn)變；（６）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

6、簡要概括北宋一中和北宋三中的文化特點(diǎn)，以及對合校後的影響。兩種學(xué)校文化各有特點(diǎn)、互有優(yōu)劣。（1）北宋一中重要把制度建設(shè)視作一種文化，重視制度對師生的規(guī)范作用；（2）北宋三中把數(shù)年來積淀形成的群體價值觀和行為準(zhǔn)則提煉為某種精神，并以此來同化、感召、鼓勵所有組員的行為；（3）兩者的有效融合、互相取長補(bǔ)短，將會對學(xué)學(xué)校發(fā)展帶來無窮的動力。假如不能有效融合，必然導(dǎo)致嚴(yán)重的組織文化沖突增長管理的難度。五、論述題（共2題，20分，每題10分）

1、試論述教育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維措施論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式措施調(diào)動學(xué)生思維的積極性、積極性。（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用，克制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

2、某校初中二年級學(xué)生小林平時紀(jì)律松散，常常遲到，上課不遵守紀(jì)律，有時與同學(xué)打架，經(jīng)老師多次教育仍沒有明顯變化。班主任李老師雖然多次與其家長聯(lián)絡(luò)總是推脫，雖然來學(xué)校一趟家長態(tài)度也不端正，其他老師對小林也有諸多意見。李老師認(rèn)為，假如繼續(xù)讓小林隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，甚至帶壞整個班級，于是他三番五次找小林談話，勸其自動退學(xué)。小林在老師的壓力下，加上自身又有厭學(xué)心理，便于3月30曰，未經(jīng)家長同意輟學(xué)回家。哪懂得小林輟學(xué)回家後并不安分，跟隨某些社會閑散人員來學(xué)校鬧事，值班老師叫來他的班主任李老師小林也不服從管理，李老師遂即報警。這位班主任老師做法與否合理？請加以分析。（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（2）學(xué)生離校後伙同社會閑散人員來學(xué)校鬧事兒，又不服從管理，老師及時報警是對的的。（３）分析與評論：①停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值規(guī)定，與對學(xué)生的教育目的相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充足客觀的事實(shí)根據(jù)和法律根據(jù)。②班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事，更不能隨意以“勸其退學(xué)”的方式，實(shí)質(zhì)性的開除學(xué)籍。若果學(xué)生真的有了違法行為，需要勞教的也應(yīng)當(dāng)有司法機(jī)關(guān)處理。③後進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。④當(dāng)有人的行為已經(jīng)也許對師生的利益或?qū)W校安全導(dǎo)致?lián)p害時，及時報警是必要的，哪怕這個人也許是學(xué)生。●個人觀點(diǎn)：見解不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，；見解獨(dú)到，有發(fā)明性和操作性，可再獎勵1—2分。干部競聘上崗面試題及參照答案

共三個題目，第一題為必做題，其他兩題請任選1題，每人答題時間10分鐘

1、兩個學(xué)校合并後來，學(xué)生個體之間的沖突，很輕易演化成本來兩個學(xué)校學(xué)生之間的群體沖突。假如你是年級分管主任，你應(yīng)當(dāng)怎樣防患于未然。（1）首先校準(zhǔn)自已。調(diào)整自已的軀體、心理，是自已處在一種良好的運(yùn)行狀態(tài)；克制住自已管好學(xué)生、出人頭地的沖動，學(xué)會自我放松。（2）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際問題和家長的緊張。全心全意為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)，教會學(xué)生自理能力，運(yùn)用3周的時間認(rèn)真研究、看待及處理“第二斷乳期”對住宿生的不適。（3）軍訓(xùn)期間就開始加強(qiáng)管理，對于學(xué)生的過錯要“引忍恨”，遏制壞的苗頭要“穩(wěn)準(zhǔn)狠”，充足發(fā)揮臨時班委的作用，防止小團(tuán)體的形成。（4）加強(qiáng)班級建設(shè)。一是堅(jiān)持對的的輿論導(dǎo)向，可以通過家長會、學(xué)生團(tuán)體組織等多種形式，執(zhí)照強(qiáng)有力的輿論氣氛，弘揚(yáng)正氣、壓制邪氣，形成積極向上的集體輿論；二是通過大家共同討論、引導(dǎo)的方式，盡快形成班集體契約，并竭力倡導(dǎo)廣大老師也來配合尊重學(xué)生的這種契約，防止老師成為這種契約的破壞者；三是進(jìn)行以加強(qiáng)團(tuán)體合作、情緒與壓力管理、自信心和毅力、感恩心態(tài)、人際交往等方面的團(tuán)體訓(xùn)練，形成有助于學(xué)生成長的心理氣氛，增進(jìn)優(yōu)秀團(tuán)體的盡快形成。

2、面對合校後的新校長或者變化工作方式的校長，作為中層干部怎樣發(fā)揮作用？（1）思想方面的：突出四種意識：“整體意識、維護(hù)關(guān)鍵意識、勇于負(fù)責(zé)意識、權(quán)力有限意識”。（2）工作方面的：合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，重視過程管理，每一項(xiàng)由過程的活動都可以當(dāng)作是許多由計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的管理周期的反復(fù)循環(huán)管理過程中，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的。（3）作用方面的：要起到承上啟下的作用：接受校長下達(dá)的任務(wù)，向廣大教師傳達(dá)任務(wù)，并帶領(lǐng)教師杰出地完畢任務(wù)。一是關(guān)注校長的真正需求。用校長喜歡的方式與他溝通，用校長喜歡的措施去做事情，在校長需要你時給他某些提議；用行之有效的措施，促使團(tuán)體齊心合力地去做事，絕不拖拖拉拉。二是合理地安排老師們的工作并協(xié)調(diào)好多種關(guān)系。工作安排得合理與否有個前提，那就是你安排的工作與否適合他做和他與否樂意做。我們要分析老師們的能力、性格、喜好等，然後才能讓老師們做他們喜歡而又善長的工作，此外工作安排還要考慮你團(tuán)體其他人員的工作安排與配合問題。這種關(guān)系處理與否得當(dāng)會直接影響學(xué)校的風(fēng)氣和管理效益。三是確定合理的任務(wù)目的并且合理地考核老師們的工作，這個過程中考核與否公正公開的及考核成果的使用，都會對管理產(chǎn)生影響。

3、合并後的同事關(guān)系遠(yuǎn)比學(xué)生之間的關(guān)系要復(fù)雜得多。請您論述一下，在新的學(xué)校怎樣才能處理好同事間的關(guān)系？

人際關(guān)系是一種人心理素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是影響教育、教學(xué)效果的重要原因。干部在工作中能否與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生建立良好關(guān)系，關(guān)系到工作的成敗和自已的心身健康。（1）干部與校長的人際關(guān)系——樂隊(duì)與指揮。一是校長與中層既是上下級關(guān)系，又是平等的同事關(guān)系，我們都是教育者；二是要理解校長的關(guān)切；三是要支持校長的工作；四是要學(xué)會爭取校長的支持。（2）干部之間的人際關(guān)系——森林與樹木。班子間的相容性首先取決于組員自身的生理的和心理的素質(zhì)以及班子的合理構(gòu)造。而這種相容性和協(xié)調(diào)性需要從如下幾種方面來加強(qiáng)：一是加強(qiáng)信息溝通，力爭到達(dá)共識；二是明確職責(zé)范圍，力爭把握分寸；三是建立共同愿景，提高駕馭能力；四是遵照道德