2024年幼兒教師招聘考試面試答辯試題

幼兒教師招聘考試面試答辯試題1.試述幼稚園裏大多屬女性團體，您怎樣做好人際溝通?將心比心，人與人之間的溝通都是專心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼稚園工作的女教師也不例外。人與人之間相處應重視一種"誠"字，與性別無關，其實，女人之間的友誼更輕易建立，輕易找到相似的愛好，愛好，談論共同認識的人和事；聊喜歡的服飾、分享愛吃的美食、美容，下班後一起逛街等。關鍵是溝通的措施和方略問題。盡量挑對方和兩人共同的喜好來談話，不暗箭傷人，不咄咄逼人，不盛氣凌人，坦誠相對，適度的熱情，真心是溝通的必要，女人更喜歡干脆，豁達大方的同性。同是女人，溝通應當并不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人的溝通更顯得親密無間。2.試述您近來讀的有關幼教書籍書名、心得及對您的影響?《中國寶寶故事啟蒙第一書》中《好習慣故事》由34個短小精彩、風趣有趣的以習慣養(yǎng)成為主題的小故事構成。每個故事都從不一樣的方面、不一樣角度給孩子以習慣方面的教育，內容包括了講衛(wèi)生、安全、學習、交往等。每個故事背面附教育提醒，從專家的角度指導家長通過講故事來培養(yǎng)孩子的好習慣。每兩個故事背面尚有好習慣游戲屋欄目，包括寶寶說一說、寶寶學兒歌、寶寶做一做等不一樣的內容，有助于幼兒在好聽的故事裏、快樂的游戲中，慢慢懂事，健康成長。這本書確實對于啟發(fā)孩子心智起到了關鍵作用，具有較強的培養(yǎng)心智的娛樂性功用。這本書在教幼兒學習的同步，使我也對孩子的發(fā)展及成長有了更深的理解3.試述您理想中的幼稚園。吃的有營養(yǎng)，品種多樣，并且衛(wèi)生要有保障，老師和保育員對幼兒要有耐心，有足夠的愛心，可以和小孩打成一團。教室內玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是家長比較忙，最佳幼稚園設置有半托或者是全托的管教模式，且環(huán)境優(yōu)雅，住宿條件到達一定衛(wèi)生原則。幼稚園是孩子的樂園，收費不是很高；是教師的舞臺，在讓老師發(fā)揮自已的優(yōu)勢的同步，也能讓老師有成長的機會；是小區(qū)的學區(qū)，能讓家長朋友學習、交流育兒經驗，是家長和孩子都喜歡的地方。4.孩子有偏食、不吃點心，您怎樣處理?孩子由于身體不適，消化力弱，食欲不振而挑食（這屬于正?，F(xiàn)象，家長不必過慮，只要注意在孩子病好後及時恢復正常的飲食習慣即可）；作為老師首先有責任和義務協(xié)助并協(xié)助家長變化孩子偏食、不吃點心的壞習慣，與家長及時溝通，培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣，而不對孩子過于遷就與放任，再者，就是家長要注意自已的言行（尤其是在飲食方面），防止故意無意地在孩子面前體現(xiàn)出對某種食物的偏好，同步家長也許由于對孩子的身體過于關注，采用某些強硬措施，強迫孩子進食某些營養(yǎng)食品，從而引起孩子對這些食物的反感。要糾正孩子偏食、挑食的習慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強制手段，這樣會引起孩子的逆反心理，就更難糾正。作為一名教師，一般均有機會和孩子一起吃飯。教師要做出楷模，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩子也來吃。講科學道理，讓孩子懂得偏食的害處。例如，對孩子說：“毛毛要長得高高的，吃一口菜！”“丹丹要長得又聰穎又漂亮，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚！”讓孩子把吃什么和聰穎、健康、可愛聯(lián)絡在一起?？刂屏闶?。孩子餓了，可以吃點水果。多讓孩子在戶外活動，多活動會增長熱量消耗，加緊饑餓感和食欲，可減少偏食。同步還可以提議學校幼兒伙食：常常變化食物的烹調加工方式，使食物色、香、味俱全；培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣，碰到不喜歡吃的飯菜，可讓他(她)試著吃，要慢慢適應，但不要強迫他(她)吃，以免導致逆反心理。5.您怎樣處理幼兒間的爭執(zhí)?在幼稚園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭執(zhí)的狀況，這是由于寶寶年齡及心理特點導致的。寶寶們學會分享、合作、規(guī)則意識大概要花上幾年的時間，到了幼稚園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于目前的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效控制自已的情緒，這時候，教師就發(fā)揮著很大的作用。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)等狀況，教師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能對的體現(xiàn)自已的感情和需要，因此會以不合適的方式贏得自已的利益。教師看待學生應當一視同仁。不要由于哪個同學受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他。”這樣的教育和幼稚園的教育是不一致的，寶寶會無所適從，并且會對寶寶有一定的心理壓力。教師不要對不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。小寶寶會非常膽怯，這樣也許會導致不可忽視的潛在矛盾。老師在發(fā)現(xiàn)實狀況況後，應當分開爭執(zhí)的雙方，問詢原委，弄清晰真實狀況，再做處理，在家長接幼兒時，教師有義務向家長交代清晰事情原委。6.您怎樣做好幼稚園的班級管理工作?班級管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這是管理工作的基石和成功的法寶?！肮芾砣苏呦茸怨堋?，作為班級工作的領頭羊，班主任還要起到一種良好的楷模作用，以工作贏得老師們的尊重。每個班級都是由責任教師和保育員構成的群體。班主任的工作態(tài)度，很大程度上決定著其他教師的工作態(tài)度。第一，班主任要以身作則、身先士卒，規(guī)定班上老師做到的，自已首先要做到；第二，肯定班級工作的任何成績是全體老師的功績而不是班主任個人的能力，發(fā)現(xiàn)老師的閃光點，大力扶持，不隱藏、不雪藏；第三，坦誠相待，有問題互相交流，當面指出，不在背後說老師是非。告訴我班老師“約法三章”也有三個好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自已的才華，使班級工作更杰出；第二，給老師們監(jiān)督班主任工作的機會，并由此而做到上行下效；第三，最重要的是我自已以此為準繩，不敢有絲毫的懈怠！我是這樣說的，也是這樣做的！這，其實也是一種服務，為老師的積極肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為老師的無窮潛力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務！只要班主任有為老師服務的思想，并附諸行動，班級工作才會卓有成效！班級管理工作，需要教師樹立為學生服務、為家長服務的意識，使班級工作獲得成效，這是班級管理工作的關鍵內容。教育是一種服務，更是為學生和家長服務。良好的班級氣氛為我們營造了一種快樂輕松的工作環(huán)境，督促我們要認真負責、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成效。我們要為幼兒提供全方位的服務。從生活到學習，從身體到心靈，從保育到教育，都要我們細致入微的照顧和關懷。7.新學期開始實行融合教育，你怎樣設計特殊幼兒的教學活動，怎樣教學？樹立對特殊幼兒對的的教養(yǎng)態(tài)度。目前在特殊幼兒教育中，存在兩種極端的教養(yǎng)態(tài)度：放棄不管與過度保護。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過度保護的態(tài)度目前在社會上還會得到某些人的贊同。如有的老師認為，孩子已經夠可憐的了，盡量滿足他們的規(guī)定吧，不愿由于要他們學習什么而難為他們。這種態(tài)度，表面上是孩子得到了很好的照顧、保護，但實際上對孩子的發(fā)展極為不利。包辦替代，到處依賴，使孩子失去了動手動腦的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得愈加遲鈍，他們對社會、對他人的依賴性增強。放松規(guī)定，一味遷就，一碰到困難就退縮，使本來就低的學習效率更低，最終導致什么也學不會。目前在對特殊幼兒的教育中倡導“帶刺的愛”。一切為了孩子能得到最大的發(fā)展，作老師的應把深深的愛融化到對孩子的嚴格規(guī)定之中。不由于他們進步緩慢而灰心，也不由于他們要吃苦而遷就他們。通過對孩子實際狀況仔細分析後所制定的教育、訓練目的不要輕易否認。只有這樣才能使孩子一步一種腳印地成長。對特殊幼兒要因材施教。特殊幼兒落後的病因，據(jù)目前研究表明有如下幾種類型：①中樞神經系統(tǒng)的初期損害。盡管這一類型的小朋友心理上有缺陷，不過他們的神經系統(tǒng)受損病程較短，大腦功能仍在逐漸康復。因此對于此類小朋友應當抓緊時間培養(yǎng)、訓練他們的言語體現(xiàn)能力，培養(yǎng)他們的求知欲。②先天愚型的小朋友。這一類型小朋友，盡管記憶力很差、智力低下、對外界事物反應遲鈍，但由于性格溫和順從，故較輕易被動的接受家長和教師的教育。③腦炎後遺癥小朋友。其特點是反應遲鈍，易受暗示；注意力不集中，思維能力差，學習成績也很差。假如在教師周密設計的教育計劃培訓下，這些孩子還是可以養(yǎng)成很好的生活習慣，并學會合適地管理自已；相反，不加強管理與教育，他們也也許養(yǎng)成游手好閑的壞習氣。綜上所述，在教育特殊幼兒方面，要結合小朋友的心理特點，認真地分析每個小朋友性格上、心理上的缺陷，對的地掌握分寸，因材施教，鼓勵他們發(fā)揚長處，糾正局限性之處。仟萬不要仟篇一律地教條式施教，也不要從孩子智力高下、學習能力強弱，成績優(yōu)劣去區(qū)別看待特殊小朋友，否則會導致教育的失誤?？创祟愋∨笥岩в袑Φ牡膽B(tài)度。防止兩種傾向：一種是由于偏愛，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什么就干什么，另一種是對幼兒使用“傻子”、“白癡”之類的欺侮性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，并且還會促使他們與他人的交往。因此，教室對于此類小朋友既不要過度憐憫，也不要歧視、厭棄。采用不一樣的教育措施。根據(jù)特殊幼兒智力障礙的程度不一樣，可以把他們分班實行個別教育。發(fā)明優(yōu)越的學習環(huán)境。殘疾人受法律保護，特殊幼兒應得到社會特殊的關懷。應力爭提供豐富的玩具、書刊、平常生活用品，以激發(fā)學生學習的愛好，使此類小朋友在良好的環(huán)境中快樂地學習。教學措施靈活多樣。特殊小朋友感性知識貧乏，因此教學活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參與活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行多種比賽是不可少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。看待弱智和智力中等的特殊小朋友，應當加強對他們生活護理，并耐心地訓練他們逐漸學會料理自已的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的承擔，尚有更重要的一面，就是通過手的操作，可以增進大腦的發(fā)育。要加強語言訓練。智力的關鍵是思維能力，而語言是思維的工具，因而增進智力發(fā)展必須重視語言的培養(yǎng)和訓練。語言訓練要從糾正發(fā)音開始，爭取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽得懂他們的言語；另一方面要擴大詞匯量，結合平常生活中所接觸的事物，教給他們認識事物，叫出對應的名稱；在對的發(fā)音、擴大詞匯量的基礎上，教他們說完整話，學會體現(xiàn)自已的規(guī)定、愿望，和他人進行交往。同步，對于輕度智力落後小朋友，從小就要培養(yǎng)他們獨立生活和處世的能力，使他們未來能通過職業(yè)訓練從事技術性較弱的工種，更好地服務于社會。對于中度局限性的特殊幼兒小朋友，應培養(yǎng)他們生活自理和簡樸的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大後能使用一般的工具做工。至于重度智力特殊小朋友，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到專門教養(yǎng)所或小朋友福利院，以防意外。8.試述您的幼兒教育理念順應時代發(fā)展的需要，適度超前發(fā)展，已經成為二拾一世紀學前教育事業(yè)發(fā)展的方向和目的。目前，實現(xiàn)這一目的的關鍵在于深入貫徹教育部頒發(fā)的《幼稚園教育指導綱要（試行）》（如下簡稱《綱要》），用《綱要》倡導的先進幼兒教育理念來引領教育實踐，尋求觀念和行為的最佳結合點，尋求觀念和行為的同步轉軌及兩者的有機統(tǒng)一。一、 擁有先進的教育理念是貫徹《綱要》的首要前提①富有鮮明時代特性的終身教育觀念幼稚園教育是終身教育奠基階段。假如在幼兒期各方面都得到良好的發(fā)展，就能為後來各階段的發(fā)展產生一種良性循環(huán)作用。為此，幼稚園教育應當適應未來社會對人才的基本需求，為幼兒提供終身受益的保育和教育，培養(yǎng)幼兒終身受益的基本素質，使其具有健康的體魄、聰慧的智力、有益的愛好和求知欲望、良好的品德和行為習慣，形成健康的人格與友好的人際關系等等，為其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和享有幸福美好的人生奠定基礎。②將家庭、社會、文化等原因與幼教親密結合起來的開放教育觀念幼兒存在于社會現(xiàn)實和家庭環(huán)境之中，并在社會文化背景中發(fā)展自我。幼稚園教育打破以幼稚園為中心的封閉模式，面向生活與社會，構建開放教育的全新體系，廣泛運用豐富的教育資源，充足拓展教育時空，使整個社會、家庭參與幼稚園教育，共同建構最理想幼兒教育的動力系統(tǒng)，最大程度地開發(fā)幼兒的潛能，增進幼兒的成長與發(fā)展。③在教育目的性與幼兒發(fā)展也許性之間尋求平衡的發(fā)展性教育觀念蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“近來發(fā)展區(qū)”理論為這一理念為這一理念提供了根據(jù)。他認為，教學內容的選擇和措施的設計不應僅僅符合幼兒既有的水平，而應符合其通過個人獨自的努力可以到達的“近來發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。同步，從腦科學的發(fā)展來看，幼兒期更適合于從事富有發(fā)明性、形象性的記憶與學習。因此，盡管幼兒有很大的可塑性，可以學會的東西諸多，不過我們卻不能把能學的都兜進來，而是應當選擇那些對這一時期最寶貴的、最有價值的內容。④增進教育與幼兒互相作用、共同成長的合作教育觀念新的教育理念認為，幼兒與教師是民主平等、互動合作、共同成長的關系。師生之間的合作是幼兒有效學習的必要條件，也是教師專業(yè)成長的有效途徑。好的幼兒教育，應當是教師和幼兒的共同成長。幼兒在自主探究活動中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同協(xié)商處理問題，增進幼兒更好地發(fā)展。在這一過程中也促使幼兒教師積極學習、思索，努力提高自身素質和專業(yè)化水平，不停得到自我完善、發(fā)展和才能展現(xiàn)。⑤幼兒教育貼近小朋友生活的生態(tài)教育觀念人類的生存和發(fā)展總是在人和環(huán)境的互相作用中實現(xiàn)的。幼稚園教育應重視引導幼兒在生活中認識人和自然的關系，從他們身邊的事物出發(fā)，充足運用周圍的自然環(huán)境，調動多種感官，引導幼兒認識事物，豐富他們的生活經驗，發(fā)展智力。而現(xiàn)實是幼兒常常被安頓在一種需要端正靜坐的環(huán)境裏，缺乏動手動腦的機會。這些做法違反了幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和教育規(guī)律，不利于幼兒身心健康發(fā)展，應當予以摒棄。⑥增進幼兒身心全面友好發(fā)展的以人為本的觀念美國發(fā)展心理學家、哈佛大學專家加德納的多元智力理論為我們建立以人文本、以小朋友發(fā)展為本的觀念提供為全新的視角和理論根據(jù)。他指出，人有8種相對獨立的智力，不過，每個人均有自已的優(yōu)勢智力領域和弱勢智力領域。幼稚園以人為本，就是把增進幼兒的全面友好發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點，全過程和歸宿。要切實關注幼兒的實際發(fā)展需要和實際發(fā)展也許，發(fā)明個性化的育人方式以及與幼兒生命特性相適應的教育得到最大、最優(yōu)化的發(fā)展、并且運用優(yōu)勢智力來發(fā)展弱勢智力，揚長補短，以滿足全體幼兒整體友好發(fā)展的需要和個別幼兒尤其潛能發(fā)展的需要。二、實現(xiàn)觀念與行為的融合是貫徹《綱要》的真正體現(xiàn)觀念和行動都要到位，才是貫徹《綱要》的真正體現(xiàn)，也才是在真正意義上實行素質教育。從觀念到行為不是輕而易舉的事，但也絕不是高不可攀的事，只要腳踏實地地去做，兩者的融合一定會變?yōu)楝F(xiàn)實。①增進教師的專業(yè)成教育質量取決于教育，只有高素質的幼兒教師，才有高質量的幼兒教育。老式教育體制下只會傳授知識的工匠型教師已不適應時代的規(guī)定和幼兒發(fā)展的需要。新時代的幼兒教師不僅要有強烈的事業(yè)心和責任感，熱愛本職工作，還要不停提高自已的教育理念，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，向專業(yè)教師發(fā)展。各級教育部門和幼稚園都要為教師的專業(yè)成長發(fā)明合適的外部條件，保證進修學習時間，努力提高理論素養(yǎng)。教師還要常常對自已的教育觀念、行為進行反思，如目前有哪些新理念？自已擁有哪些？哪些行為合適于新的觀念？哪些不合適？怎樣將新貫徹到自已的行動中以改善教育實踐？等等。通過反思，促使自已自覺地運用新教育觀念、理論和措施來指導教育實踐。②深化幼稚園課程改革幼稚園課程是實現(xiàn)教育目的的藍圖，是教育理論與實踐的中介。因此，深化幼稚園課程改革是貫徹《綱要》的突破口，對整個幼稚園教育起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。幼稚園教育要根據(jù)《綱要》的規(guī)定，以增進幼兒健全的人格建構、幼兒積極友好發(fā)展以及充足發(fā)揮幼兒的潛能為目的，選擇那些既有科學性、又有終身受益價值的內容。要重視幼兒是一種積極的學習者，讓幼兒在參與活動的過程中積極探索、積極發(fā)問、自主建構、自由發(fā)明，增進幼兒的整體發(fā)展。要通過科學的評價，理解不一樣幼兒各自到達的不一樣水平和彼此相對的位置，以便制定改善的方案，使課程的實行和幼兒的學習愈加有效。積極鼓勵各地、各幼稚園在實行《綱要》的前提下，立足實際創(chuàng)立地方課程和園本課程，以實現(xiàn)課程的多樣化、個性化，打破課程大一統(tǒng)的局面。③重視幼教科研工作幼教科研工作是把教育觀念轉化為教育行為的橋梁，是提高教育質量的原動力。教師的教育行為無時無刻不受其觀念的影響。任何新的教育觀念產生後來，教師只有認真學習領會，把新的觀念內化，才也許真正使其影響自已的教育行為。而這一過程正是教科研的過程。一種向現(xiàn)代化前進的幼稚園必須走科研興園、科研興教的路子。幼稚園教育研究重要是在實踐層面上的研究，其目的不是為了建構理論或者說生成新的教育理論，重要是為了處理保育教育工作中的實際問題。因此，幼稚園開展教育研究的過程就是一種反復實踐、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的循環(huán)往復的過程。在這一過程中，幼稚園會逐漸步入以教科研為先導，不停求新，求發(fā)展的良好發(fā)展軌道，不停提高保教質量。教師們在從事教科研的實踐中，也會農步學會學習、思索、實踐，由操作型教師向研究型教師轉變?！毒V要》的頒布，為廣大幼教工作者施展才能和智慧構筑了一種更廣闊的平臺，怎樣城這個平臺上發(fā)明出更好的軟件，需要在我們此後的幼兒教育改革實踐中繼續(xù)深入研究和探索。9.試述學前階段應培養(yǎng)幼兒哪些基本能力?能力是在學習和實踐中逐漸行成的認識事物和進行活動的本領，是完畢一定任務的主觀條件。能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指人在一般活動中必須具有的，常常體現(xiàn)出來的，廣泛使用的能力。如幼兒的生活自理能力、力所能及的勞動能力、認識辨別能力、觀測事物能力和想象事物能力等，都屬于一般能力。特殊能力是指人在某些專門活動中，體現(xiàn)出來的才華能力，如繪畫能力、音樂演出能力，建筑設計能力和寫作能力等等。人假如不具有一般能力，就無法適應社會的多種環(huán)境，不也許正常工作和學習，甚至無法生存。人的能力是在生理素質基礎之上，通過教育、培養(yǎng)，并在實踐中吸取集體的智慧和經驗形成和發(fā)展起來的。因此，應當從小就教育和培養(yǎng)孩子具有一定適合其年齡特點的本領，為其此後學習知識技能并擁有更多的能力打好基礎。由于孩子們的先天素質不一樣，家庭環(huán)境不一樣，所受教育不一樣，因此，同齡的孩子會存在很大差異。幼兒期應具有的能力，大體如下：①生活自理能力。這是一種人生存中最基本的能力，也叫幼兒的自我服務能力。就是幼兒要學會自已料理自已的事，也是學習最簡樸的勞動能力的開始。3歲前就要學會自已盥洗、進餐、穿脫衣服、鞋、襪，整頓自已衣物和床鋪，稍大些還能自已洗手絹、襪子等，培養(yǎng)衛(wèi)生習慣。到幼兒晚期學會自已沖澡、釘紐扣、整頓房間等。②認識能力。人的認知能力即認識判斷事物的能力，也就是智力活動能力，包括觀測力、注意力、記憶力、想像力和思維能力。③語言體現(xiàn)能力。3歲後來幼兒言語發(fā)展很快，活動范圍較前擴大，與人交往機會增多，語言也隨之發(fā)展，此時基本能用語言體現(xiàn)自已的意思，并能比較恰當?shù)剡\用某些詞句。幼兒4∽5歲時，詞匯量增長很快，詞類也有所增長，幼兒在掌握名詞、動詞的基礎上，還學會了某些形容詞和副詞，尚有數(shù)詞、連接詞等。樂意在交談中運用這些詞，但語言連貫性較差。到幼兒晚期，掌握了了詞匯，并學會了句型，一般都能連貫完整地體現(xiàn)自已的意思，并且能清晰地體現(xiàn)出來，但有時由于對詞意不夠確切，體現(xiàn)的意思也就不夠精確。此時，口語已經成為幼兒的一種有效的交際工具。幼兒的口語體現(xiàn)能力的發(fā)展，有助于積極應用詞匯。幼兒多與人交談尚有助于鍛煉思維的敏捷性并能發(fā)展思維的靈活性和邏輯性，為幼兒後來學習懷恨在心語言打好基礎。④自我保護能力。為幼兒進入小學做好準備，學會在沒有成人照顧的狀況下，注意自已的安全。如不在馬路上玩耍，要走人行便道，過馬路要走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳裏，不玩小棍和樹枝，對的使用剪刀，不坐窗臺，不爬樹和墻頭，不玩火，不擺弄電器，在公共場所不離開成人亂跑，不自已到河邊玩等。⑤社會交往能力。社會交往不僅是幼兒生長發(fā)育和個性發(fā)展的需要，也是個體社會化的過程。幼兒在與伙伴交往中，理解人與人之間、人與社會之間的關系。幼兒在交往中可以克服任性、以我為中心等不利于社會交往的行為，使交往關系不停復雜、深化，為增進個體社會化，發(fā)展社會適應能力打好基礎。10.幼兒老師怎樣激發(fā)幼兒潛能？幼兒的潛能開發(fā)是目前幼兒教育中一種備受矚目的話題。一般來說，幼兒的潛能開發(fā)需要通過游戲與訓練的方式。分手工、繪畫、迷宮、思維、創(chuàng)意等五個方面，來逐漸培養(yǎng)孩子的動手能力、思維能力和發(fā)明力，以全面開發(fā)孩子的大腦智能，提高他們的發(fā)展?jié)摿?。這就是：手工+繪畫+迷宮+思維+創(chuàng)意從手工到創(chuàng)意，五項全能訓練；從2歲到5歲，左右腦全面開發(fā)?？茖W研究表明，人類對大腦的運用率只有10％左右，尚有巨大的潛能沒被開發(fā)出來。寶寶的潛能雖然在一定程度上受到遺傳原因的控制，但假如開發(fā)得當，必然可以得到更大程度的發(fā)揮。要開發(fā)幼兒的智慧潛能，就必須從小開始。由于幼兒的大腦具有非常強的可塑性。這個時期的幼兒對整個世界都充斥了好奇心，是進行潛能開發(fā)的最佳時期。幼兒從小學習可以刺激幼兒的思索，使幼兒體驗到成就感，增進幼兒的思索力、感知力和發(fā)明力。那么，怎樣訓練才能讓幼兒覺得有趣、好玩而不是枯燥、無味？怎樣訓練才能全方位地開發(fā)幼兒的潛能又不給寶寶帶來壓力呢？在古希臘，游戲與教育僅有一字母之差，兩者都與小朋友的成長有著親密的關系?？梢?，真正的教育是游戲，兩者是親密相通的。小朋友的潛能開發(fā)離不開教育，二最能使幼兒潛能得到開發(fā)的教育就是游戲，由于游戲是熱同的天性，“發(fā)展是在天性的基礎上展開的，天性是自然賦予小朋友的，非人力所能控制，只有在天性的展現(xiàn)中我們才能把握孩子自身發(fā)展的多種也許性，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)?！逼鋵?，每個游戲均有對應的著眼點。手工：可以鍛煉孩子的雙手協(xié)調能力，從而激發(fā)大腦思維能力，這對開發(fā)幼兒的大腦很有好處。繪畫：可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意性思維，在對顏色和構圖的接觸中陶冶情操，提高情商。迷宮：可以集中幼兒的注意力，讓幼兒在判斷和推理的過程中鍛煉邏輯性思維。思維：培養(yǎng)幼兒分析問題與處理問題的能力，良好的思維習慣可以使幼兒終身受益。創(chuàng)意：讓幼兒可以運用已經有的信息，獨自面對新問題，并用獨創(chuàng)的措施來處理它11.學期初家長提出孩子要換班，您會怎么處理?換班是家長的選擇權和學生選擇權問題。家長提出換班，家長有家長的理由。不過我們也要思索1、家長為何要換班呢？對教師不滿，還是對學生的發(fā)展狀況不滿？若是沒有什么特殊原因，家長是沒理由規(guī)定換班的。由于，學校有自身的管理體制，再者，就是換班也許會影響教師之間的團結?？傊簱Q班有諸多原因的。有校方和教師的責任也有家長的責任。其實換班對某些不思進取的老師有壓力，從另首先來說，換班有助于教自我反思，不停長進。這個問題比較復雜并且棘手。在現(xiàn)行體制下，我們一般是不一樣意家長換班的，那樣會導致“混亂”。但我想，正如容許學生擇校同樣，後來我們也應當容許學生擇班。這是學生的權利。12.您對家長不合理的規(guī)定(如遲接、孩子不睡覺)，怎樣化解?家長的接送是個人問題，不過在作為家長和幼稚園之間似乎有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校闡明家長和學校之間本來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自已的努力，家長也要盡量地配合學校的管理和制度建設。對于家長不合理的規(guī)定，如：遲接等，這屬于個人問題，教師應當和家長合力協(xié)商，在確認家長確實是有事的狀況下，學?？梢员M量地安排專人為此類家長提供一定的便利，不過面對孩子不睡覺之類的問題，教師則應說服孩子，運用群體的力量讓孩子融入其中，這對幼兒的身心發(fā)展都是有利的。13.孩子尿褲子回家，家長來園中質疑，您會怎么處理?孩子尿褲子是正常的，這是孩子還沒有成長到可以控制自已的程度。孩子尿褲子回家，家長來園中質疑，此類問題有也許發(fā)生。教師應首先道歉，由于在班級中，教師的配置是有限的，不也許真正照顧到每一種學生，一時的失職在所難免，教師要注意不要在孩子尿褲子的時候責問或者打擊她，這種過激行為很輕易導致孩子心理疾病的隱患。教師應提議家長留心孩子的自身狀況，尿褲子若是偶爾，也許白天玩興奮或者睡前進水太多；若是常常，也許是神經系統(tǒng)發(fā)育不完善導致的，這一般隨年齡增長就會好轉，提議在醫(yī)生指導下調整幼兒的排尿次數(shù)和時間，盡量到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥的癥狀，不要大意。14.課時家長來園中接孩子，卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，這時您會怎么處理?家長和幼稚園之間有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校闡明家長和學校之間本來就存在這一種關系，即：學校義務和責任為孩子的發(fā)展做出自已的努力，家長也要盡量地配合學校的管理和制度建設。家長來園中接孩子卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，存在幾種也許：一是孩子的祖輩來接，或者是家長中的另一方來接，或者是授權可靠的人來接。我們目前幼稚園均有接送牌等，一系列的規(guī)章制度保證幼兒的安全，因此，教師在放課時，對幼兒的進出應心裏有數(shù)，在遇見此類問題時，要和家長耐心闡明。15.目前強調小區(qū)與學校結合、家長參與教學，試述你怎樣有效實行。現(xiàn)代學校與家長建立有效聯(lián)絡的重要途徑——教師必須理解家庭，家長應參與學校的管理和改革，以實現(xiàn)真正的溝通與互動。目前幼稚園根據(jù)未成年人思想道德教育新特點、新機制、新模式，不停完善“學校、小區(qū)、家庭”三位一體的教育體制，積極嘗試實行未成年人小區(qū)教育“一一三”工作法，加強管區(qū)與學校、家庭的有效銜接，致力于形成長期有效的教育管理機制，為未成年人健康成長打造美好的樂園。①建立一套工作機制一是教育領導機制。在街道成立由小區(qū)、學校領導即教師、家長參與的教育委員會，負責統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導有關工作。二是多方聯(lián)動機制。街道、小區(qū)廣泛動員各方力量，協(xié)調綜治、公安、司法、教育、文化、勞動、工青婦、小區(qū)居委會、關工委和學校等有關方面共同參與，把小區(qū)各類人才和社會熱心人士有組織地匯集起來，形成一支人員相對穩(wěn)定、人才構造多樣的隊伍，營造小區(qū)積極的教育氣氛，實現(xiàn)“互通、互助、互補”。三是教育保障機制。小區(qū)提供專題經費，購置攝像機、攝影機、音響等設備，為小區(qū)及幼兒開展活動提供物質保障。四是成長評價機制。家長參與教學，運用家長和學校的合力開展有關的教育活動，建立學生自評、互評、小區(qū)評、家長評、學校評的多元學生發(fā)展評價體系，增進幼兒的發(fā)展。②健全一種自主教育組織一是加強組織管理。小區(qū)，家長和學校按照就近就便和自主自愿的原則，實行教育組織活動和教學活動。二是推行互動式愛好教育模式。小區(qū)家長和學校應全力為孩子們提供其感愛好的活動內容，從孩子關懷的事、喜歡的事入手設計活動項目，使孩子們來了有愛好，參與了不想走。舉行奧運講座、三維立體畫創(chuàng)作、書法繪畫比賽、迎奧手工作品展、家庭小制作、小區(qū)才藝展、少兒攝影比賽、陶藝作品展、“我說身邊小故事”等活動，組建以游戲、競賽等形式為注的活動，全面增進幼兒的身心發(fā)展。三是建立課堂式家庭教育模式。開設“父母課堂”，聘任有責任心、有家教經驗、樂于奉獻的小區(qū)居民和退休教師構成講課小組，每月一講，采用與家長討論、交流教育經驗的方式，增強教育的感染力和吸引力，引導協(xié)助家長樹立對的的家庭教育觀念,掌握科學的家庭教育措施,營造良好的家庭環(huán)境?！案改刚n堂”成了家長與孩子溝通的橋梁，家長們學會了適合自已孩子的教育措施，并運用到教育實踐中，改善了與孩子的關系，增進了孩子的健康成長。有的家長學會使用講講解理法，擺事實，講道理，幫孩子明辨是非；有的家長采用獎勵、表揚激將法，使孩子在不停地鼓勵中培養(yǎng)愛好；有的家長實行風趣教育法，對強橫的孩子借助風趣交流到達教育目的。16.班上同學有如下情形時，您將怎樣處理?(1)吸煙(2)逃學(3)服裝不整(4)行為偏差(5)尤其調皮搗蛋(6)遲到(7)性騷擾事件(8)不交作業(yè)(9)秩序失控(10)盜竊(11)上課睡覺(12)打架(13)師生沖突(14)班級小團體對立(15)單親家庭學生(16)學習障礙(17)愛唱反調教師本就是教書育人的職業(yè)，首先對工作要有一定的責任心，對學生部能放任自流，在用愛心施教的同步，還應對學生嚴加管教，并用自身的言行施加于學生，到達教書育人的目的。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在一定的社會和個人原因，如右端學生愛趕時髦，認為吸煙是有風度，奇裝異服，特立獨行，有的則愛顯示自已等等，有的是由于家庭環(huán)境的影響，如上課愛睡覺，單親而顯得性格孤僻等，這些問題的存在其實并不可怕，可怕的是我們沒有能力去正視它，而任其泛濫，從而導致學生的頹廢。人都是感情動物，愛心是消除障礙的有效基石，因而，看待這些問題學生不應歧視。尊重，理解，說服教育是育人的良藥，相信付出總會有一定的回報，每一種人都是可以變化且具有上進心的。17.當你接一種新的班級時，請問您怎樣塑造班級特色，以提高學生學習愛好?小朋友是在與環(huán)境的交互作用中學習并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程在潛移默化中影響小朋友的成長?！队字蓤@教育指導綱要》也明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和運用，有效的增進幼兒的發(fā)展”。接手新班級，在營造班級特色方面，班主任應和其他老師一起通力合作，努力挖掘資源優(yōu)勢，提高主題環(huán)境創(chuàng)設的有效性。我們應當認識到：環(huán)境的創(chuàng)設離不開資源的形成，離不開家長的支持與配合，離不開教師間的親密合作，更離不開孩子的積極參與。班級內老師之間對工作的執(zhí)著和熱情，互相合作是班級健康發(fā)展的有利原因，同步，幼兒的參與性、幼兒的互動性也發(fā)揮著不可缺乏的作用。人是教育的關鍵和精髓。確信全體師生均有不停發(fā)展的動機和潛能，建立友好的人際關系，創(chuàng)設友好的教育和管理情境，最大程度地滿足師生的合理需求，尊重人、服務人、發(fā)展人，協(xié)助教師實現(xiàn)自我價值，增進學生成人、成才。要到達預期的班級辦學目的，教師面臨著艱巨的任務，營造班級特色，我認為可概括為如下幾種方面。①人本民主，構建科學規(guī)范的行為準則管理需要制度，以規(guī)范師生的詳細行為；而名校的塑造更須將制度條文升華為制度文化，重視內心自律，引導師生崇高的道德、精神追求與價值觀取向。首先，完善人本化的班級制度體系。在制定、修改班級制度建設時，把尊重生命和增進人的發(fā)展放在首位；實行制度時既要保證班級內部良好的秩序，又兼顧個體差異，滿足人的多元化需求。另一方面，創(chuàng)新集團化的班級管理模式。發(fā)揮班級優(yōu)勢，調動內部組員積極性，滿足學生、家長、社會的需求。再次，構建民主化的友好班級氣氛。充足發(fā)揮孩子的主人翁精神參與班級的民主管理。寬容尊重、合作競爭，在課堂教學、師生交往的各個環(huán)節(jié)中，營造友好民主的氣氛。②自主實踐，為學生終身發(fā)展奠基堅持以“自我管理、自我服務、自我教育”為宗旨，全面提高學生的綜合素質，塑造崇高健全的人格，協(xié)助每一種學生成人、成才。③提高學生自我管理能力以“一平常規(guī)”為抓手，以“樹實中人形象”為目的，強化值周班級的管理和示范作用，提高學生自治管理曰的效能。組織文明督導隊，加強學生文明禮儀教育和行為規(guī)范養(yǎng)成的自我管理、教育，關懷特異學生，增進學生在儀表言行、紀律衛(wèi)生等方面的不停進步。④培養(yǎng)學生自我服務意識以健康豐富的藝術、體育、科技、讀書等活動為載體，開展舞蹈、合唱、美術等活動，協(xié)助學生凸顯專長，增進潛能發(fā)揮，為每位學生提供獲得成功的體驗，努力創(chuàng)設健康高雅、生動活潑的班級文化氣氛。⑤構建