論初中地理教學中學生讀能力的培養(yǎng)

論初中地理教學中學生讀能力的培養(yǎng)一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計的核心任務是針對初中學生地理閱讀能力的培養(yǎng)。在初中地理教學中，閱讀能力是學生掌握地理知識、形成地理思維的基礎，也是提高學生地理學科素養(yǎng)的關鍵。通過本教學設計，旨在幫助學生掌握地理閱讀的方法，提高地理信息的獲取、處理和分析能力，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。

2、教學對象

本教學設計的對象為初中學生，他們正處于青春期，思維活躍，求知欲強，但地理閱讀能力普遍較弱。因此，在教學過程中，需要針對學生的年齡特點和心理需求，采用生動有趣、富有啟發(fā)性的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們掌握地理閱讀的方法，提高地理閱讀能力。同時，注重個體差異，關注每一位學生的成長，使他們在原有基礎上得到提高。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握地理閱讀的基本方法，如快速瀏覽、精讀、比較閱讀等，并能根據(jù)不同地理材料靈活運用；

（2）能夠從地理圖表、地圖、文字描述中獲取有效信息，并對信息進行分析、整合和評價；

（3）掌握地理學科的基本概念、原理和規(guī)律，形成知識體系；

（4）運用地理知識解決實際問題，提高地理學科的應用能力。

2、過程與方法

（1）通過自主閱讀、合作交流、探究學習等方式，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習和問題解決的能力；

（2）學會運用地理工具，如地圖、地球儀、地理信息系統(tǒng)等，輔助地理閱讀和探究；

（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如預習、復習、總結(jié)等，提高學習效率；

（4）通過課堂講授、實踐活動、實地考察等教學手段，提高學生對地理知識的理解和運用能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生對地理學科的興趣，培養(yǎng)他們熱愛地理、探索地理奧秘的精神；

（2）引導學生關注地理與生活的聯(lián)系，認識到地理知識在現(xiàn)實生活中的重要作用；

（3）培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛環(huán)境、珍惜資源的情感，提高他們的環(huán)保意識；

（4）通過地理學習，使學生認識到世界各地的文化差異，培養(yǎng)他們的包容心和國際化視野；

（5）引導學生樹立正確的價值觀，認識到人與自然的和諧共生關系，關注可持續(xù)發(fā)展。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采取“以退為進”的策略，教師有意識地退一步，給予學生更多的自主學習空間。這種方法鼓勵學生在教師的引導下，自主探索地理知識，提高閱讀能力。通過設置具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲，引導他們運用已掌握的知識和方法去解決問題，從而達到提高地理閱讀能力的目的。

2、以點帶面

運用“以點帶面”的教學策略，通過對關鍵知識點的深入剖析，幫助學生建立起完整的地理知識體系。在此基礎上，教師引導學生將所學知識點進行串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡，從而提高地理閱讀的整體效果。此外，通過案例分析、典型題目講解等方式，讓學生掌握解題技巧，達到舉一反三的效果。

3、以動帶靜

結(jié)合“以動帶靜”的教學策略，將靜態(tài)的地理知識融入動態(tài)的教學活動中。教師可以組織學生進行實地考察、模擬實驗、角色扮演等實踐活動，讓學生在動手操作的過程中，加深對地理知識的理解和記憶。同時，通過小組合作、討論交流等形式，培養(yǎng)學生合作精神，提高地理閱讀能力。

在教學過程中，教師還需關注學生的個體差異，針對不同學生的需求，靈活運用多種教學策略。例如，對于閱讀能力較強的學生，可以適當提高教學難度，拓展知識面；對于閱讀能力較弱的學生，則需加強基礎知識的學習，逐步提高他們的閱讀能力。通過以上教學策略的實施，旨在全面提高學生的地理閱讀能力，促進他們的全面發(fā)展。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，首先向?qū)W生強調(diào)地理閱讀能力的重要性，比喻為“磨刀不誤砍柴工”。通過引入生動的案例，讓學生認識到掌握地理閱讀技巧對于學習地理知識的作用，激發(fā)他們對提高閱讀能力的興趣和動力。同時，明確本節(jié)課的教學目標和要求，為學生后續(xù)的學習奠定基礎。

2、溫故而知新

在這一環(huán)節(jié)，教師帶領學生回顧已學的地理知識和閱讀方法，鞏固學生的基礎。通過提問、討論等方式，檢驗學生對以往知識的掌握程度，并在此基礎上引入新的教學內(nèi)容。這樣既能幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，又能激發(fā)他們對新知識的探求欲望。

3、以不變應萬變

在本環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生傳授地理閱讀的基本方法和技巧，這些方法和技巧是應對各種地理閱讀材料的“不變”。通過講解和示范，讓學生掌握快速瀏覽、精讀、比較閱讀等技巧，并學會根據(jù)不同閱讀材料靈活運用。此外，教師還應注意培養(yǎng)學生的信息篩選、整合和分析能力，使他們在面對各種地理問題時能夠游刃有余。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在本環(huán)節(jié)，教師引導學生從地理現(xiàn)象中探尋地理規(guī)律和原理。通過案例分析、實地考察等方式，讓學生學會從現(xiàn)象入手，深入挖掘背后的本質(zhì)原因。這樣的教學過程有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力和地理思維，提高他們的地理閱讀能力。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學生進行小組合作，共同探討地理知識。通過討論、交流，讓學生在掌握個體知識的基礎上，拓寬視野，了解其他同學的觀點和思考。這樣既能培養(yǎng)學生的合作精神，又能幫助他們建立完整的地理知識體系，達到“一覽眾山小”的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在本環(huán)節(jié)，教師強調(diào)筆記和總結(jié)的重要性，鼓勵學生將所學知識及時記錄下來，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過課堂筆記、課后總結(jié)等方式，幫助學生鞏固知識，提高記憶效果。此外，教師還應對學生的筆記進行檢查和指導，確保他們真正掌握所學內(nèi)容。

在整個教學過程中，教師應密切關注學生的學習動態(tài)，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們在掌握地理閱讀方法的同時，提高地理學科素養(yǎng)。通過以上教學過程的實施，有助于全面提高學生的地理閱讀能力，為他們的地理學習奠定堅實基礎。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是學生對自己學習過程和結(jié)果的認識和反思。在本教學設計中，教師鼓勵學生在每個學習環(huán)節(jié)結(jié)束后進行自我評價，主要包括以下幾個方面：一是對地理閱讀方法的掌握情況，二是地理知識點的理解和運用，三是學習過程中的參與度和合作精神。通過自我評價，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，調(diào)整學習策略，提高學習效率。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同學評價。教師在教學過程中要注意觀察學生的表現(xiàn)，從專業(yè)素養(yǎng)、學習方法、合作交流等方面給予及時、客觀、公正的評價。同學評價則側(cè)重于學生在小組合作中的表現(xiàn)，如觀點的提出、討論的參與度等。他人評價有助于學生從不同角度了解自己的學習狀況，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作學習過程中的整體表現(xiàn)進行評價。在本教學設計中，教師組織學生進行小組討論、分享和總結(jié)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。小組評價主要包括：小組成員之間的溝通與協(xié)作、任務完成情況、成果展示等。通過小組評價，學生可以認識到團隊合作的重要性，提高團隊協(xié)作水平。

在教學評價過程中，教師要注意以下幾點：一是評價要具有針對性，針對不同學生的特點和