2024年教師招聘筆試練習題教師招聘筆試訓練題庫

教師招聘筆試練習題【一】1."發(fā)現(xiàn)法"的理論提出者是()。A.斯金納B.布盧姆C.羅杰斯D.布魯納2.老師當眾批評寫作業(yè)"粗枝大葉"的學生，漸漸的班裏的學生學習和做事細心程度普遍提高。老師行為背後的心理學原理是()。A.條件反射B.正強化C.負強化D.替代性強化3.學生的知識學習并不是記憶"公共知識"，而是在新信息與原有知識經(jīng)驗之間發(fā)生雙向、反復的互相作用中，形成自已的認知構造。這是()的觀點。因此，在教學中應重視新舊知識之間的關系和整合。A.認知學習理論B.合作學習理論C.建構主義學習理論D.情景整合學習理論4.社會學習理論是由()提出來的。A.巴甫洛夫B.斯金納C.班杜拉D.布盧姆5.學習者通過將新知識與原有知識經(jīng)驗聯(lián)絡起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已經(jīng)有認知構造的過程，被稱為新知識的()。A.順應B.同化C.內化D.獲得6.觀測者因看到楷模受到強化而如同自已也受到強化同樣，這稱為()。A.外部強化B.自我強化C.直接強化D.替代強化7.由于一種特定的刺激而習得的反應與一種不一樣但類似的刺激建立聯(lián)絡的過程稱之為()。A.消退B.經(jīng)典條件反射C.刺激泛化D.反應泛化8.有一種學生將考試成績好歸結于"我很聰穎"，根據(jù)維納的歸因理論，他的歸因方式是()。A.內部的穩(wěn)定的B.內部的不穩(wěn)定的C.外部的穩(wěn)定的D.外部的不穩(wěn)定的9.某中學生13歲開始學跳高，當時身高1.6米跳高成績?yōu)?.7米。兩年後身高1.75米，通過訓練跳高成績達2.00米。他所提高的成績是通過練習產(chǎn)生的行為變化，因此，可以用學習來解釋。(判斷題)10.記憶電話號碼是一種配對聯(lián)想學習過程。(判斷題)參照答案及解析1.【答案】D。中公講師解析：布魯納的《教學過程》強調學科構造，提出了構造主義教學理論，倡導發(fā)現(xiàn)學習。2.【答案】D。中公講師解析：替代性強化是指觀測者因看到楷模的行為被強化而受到強化。班裏學生看到"粗枝大葉"的學生被批評因此細心程度普遍提高屬于替代性強化。3.【答案】C。中公講師解析：個體獲得知識的過程不簡樸是知識從外到內的傳送轉移過程，而是學習者建構自已的知識的過程，這種建構活動是通過新信息與原有知識經(jīng)驗之間雙向、反復的互相作用而完畢的。知識的建構是通過新、舊知識之間充足的、雙向的互相作用而實現(xiàn)的。學習者不是在記憶他人的知識，而是在作為一種思索者建構自已的知識。4.【答案】C。中公講師解析：社會學習理論是班杜拉提出來的理論。5.【答案】B。中公講師解析：學習者通過將新知識與原有知識經(jīng)驗聯(lián)絡起來，從而獲得新知識的意義，把它納入已經(jīng)有認知構造的過程，被稱為新知識的同化。6.【答案】D。中公講師解析：替代性強化是指觀測者因看到楷模的行為被強化而受到強化。7.【答案】C。中公講師解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應後來，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。8.【答案】A。中公講師解析："我很聰穎"屬于能力歸因，能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控歸因。9.【答案】√。中公講師解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或者反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或者行為潛能的比較持久的變化。該同學在兩年的訓練當中，成績有所提高，是由于兩年的訓練學習，因此可以用學習理論解釋。10.【答案】×。中公講師解析：配對聯(lián)想學習是人類聯(lián)想學習的一種范型，指同步展現(xiàn)成對的學習材料，在回憶時，提供每對項目中的一項，被試要回憶出與之配對的另一項。記憶電話號碼只是對數(shù)字的簡樸記憶，并非聯(lián)想學習過程。教師招聘筆試練習題【二】1.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是()。A.吃了酸的食物分泌唾液B.蜜蜂采蜜C.小朋友模仿電影人物的行為D.蜘蛛織網(wǎng)2.某學生常常把考試不及格的原因歸于試卷難度太大，這種歸因屬于()。A.內部、不穩(wěn)定的歸因B.外部、不穩(wěn)定的歸因C.內部、穩(wěn)定的歸因D.外部、穩(wěn)定的歸因3.()屬于故意義的接受學習?A.科學家搞研究發(fā)明B.通過編歌謠背圓周率C.通過聽課理解概念之間的關系D.小朋友嘗試走迷宮4.小強將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為"蔬菜"，這樣的學習屬于()。A.辨別學習B.信號學習C.連鎖學習D.概念學習5.加涅有關學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是()。A.刺激——反應聯(lián)結B.信號學習C.概念學習D.問題處理6.小明通過一節(jié)幾何課學習，學會用圓規(guī)畫圓，這裏的學習成果類型是()。A.動作技能B.概念學習C.言語學習D.辨別學習7.小剛非常喜歡數(shù)學，他在數(shù)學課上體現(xiàn)得非常積極，課後也非常喜歡自主鉆研數(shù)學問題。小剛學習數(shù)學的動機屬于()。A.外部動機B.內部動機C.附屬內驅力D.自我提高的內驅力8.小智剛剛體現(xiàn)出改善錯誤的行為，父親便取消了他玩手機游戲的禁令，小智隨即體現(xiàn)出更多的改善錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增長的過程是()。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰9.小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家俱"，這樣的學習屬于()。A.信號學習B.連鎖學習C.概念學習D.辨別學習10.學習"面積=長×寬"這是一種()。A.連鎖學習B.辨別學習C.信號學習D.規(guī)則學習參照答案及解析1.【答案】C。中公講師解析：學習是個體在特定的情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。所說的"經(jīng)驗"是個體在後天活動中獲得的;那些由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為變化，例如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學習。ABD是本能行為，不屬于學習。2.【答案】D。中公講師解析：歸因是人們對自已或他人活動及其成果的原因所作的解釋和評價。心理學家維納把人們活動成敗的原因即行為責任重要歸結為六個原因，即能力高下、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境，并把它們分為三個維度：內部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制性歸因。題干中某學生將考試不及格歸因于任務難度，屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的原因。3.【答案】C。中公講師解析：故意義學習的實質是將新知識與已經(jīng)有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)絡。奧蘇貝爾認為，學生學習重要是接受學習，學習重要是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。通過聽課理解概念之間的關系，屬于故意義的接受學習。4.【答案】D。中公講師解析：概念是同類事物的共同關鍵特性或本質特性，是辨別事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特性。將黃瓜、西紅柿、胡蘿卜、白菜等歸納為蔬菜屬于概念學習。5.【答案】B。中公講師解析：從學習水平來說，加涅提出了八類學習：信號學習、刺激--反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習、處理問題的學習。6.【答案】B。中公講師解析：加涅按照學習成果將學習分為言語信息、智慧技能、認知方略、態(tài)度、動作技能。運動技能是由有組織的、協(xié)調而統(tǒng)一的肌肉動作構成的活動。智慧技能是運用符號與環(huán)境互相作用的能力，即學習"怎么做"的某些知識，它對學生能力的規(guī)定重要是理解和運用概念和規(guī)則的能力，進行邏輯分析的能力。智力技能又分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則四類，由簡樸到復雜構成一種層級的關系。小明通過一節(jié)幾何課的學習，學會用圓規(guī)畫圓，重點不在于習得了新的手部肌肉動作，而是在"到定點距離相等的點的集合"這一規(guī)則支配下，通過已掌握的動作技能而體現(xiàn)出的新的能力，是加涅智慧技能中的概念學習。7.【答案】B。中公講師解析：內部動機，指的是個體內在需要引起的學習動機，與學習自身的愛好相聯(lián)絡。題干中小剛喜歡學習數(shù)學，因此是由于學習愛好而引起的，屬于個人內部的學習動機。8.【答案】B。中公講師解析：負強化是掙脫一種厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率，因此選B。9.【答案】C。中公講師解析：概念學習是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相似的反應，小玲將沙發(fā)、茶幾、衣柜等歸納為"家俱"是歸類學習;信號學習是學習對某種信號作出某種反應;連鎖學習是一系列刺激—反應的聯(lián)合;辨別學習：能識別多種刺激特性的異同并作出對應的不一樣的反應。10.【答案】D。中公講師解析：規(guī)則學習亦稱原理學習，指理解概念之間的關系、學習概念間的聯(lián)合。教師招聘筆試練習題【三】1.在教學中，教師應指導學生對學習成果多采用良好的歸因方式，即()。A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因B.內部、穩(wěn)定、可控歸因C.內部、不穩(wěn)定、不可控歸因D.內部、不穩(wěn)定、可控歸因2.為了臨時記住朋友的電話號碼以便撥號，最合適的記憶方略是()。A.復述方略B.精細加工方略C.組織方略D.生成技術3.用來調整和控制學習過程，信息加工過程有效進行的學習方略是()。A.學習認知方略B.學習監(jiān)控方略C.資源管理方略D.賠償性方略4.高中階段學生有關"元素周期表"的學習，深化了他們對初中階段"元素化合物"等知識的理解，這種遷移屬于()。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向負遷移D.逆向正遷移5.當學完單詞ball(球)之後，在學習football(足球)時，產(chǎn)生的遷移是()。A.水平遷移B.順向遷移C.一般遷移D.特殊遷移6.奧蘇貝爾認為，學齡小朋友獲得概念的經(jīng)典方式是()。A.概念記憶B.概念同化C.概念理解D.概念運用7.學生將新學的概念"梨子"歸到"水果"這一總概念中，這種學習屬于()。A.上位學習B.同位學習C.下位學習D.并列學習8.實際教學中，教師應當怎樣激發(fā)學生的學習動機?(多選題)A.創(chuàng)設問題情境，實行啟發(fā)式教學B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平C.充足運用反饋信息，妥善進行獎懲D.對的指導成果歸因，促使學生繼續(xù)努力9.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，可以協(xié)助他人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處在(多選題)。A.相對功利主義的定向階段B.習俗道德水平C.尋求承認階段D.前習俗道德水平10.為突出材料的本質屬性，教師在課堂講授過程中要盡量多的采用變式來展現(xiàn)學習材料。(判斷題)參照答案及解析1.【答案】D。中公講師解析：教師要引導學生進行積極的歸因。引導學生將歸于自已的能力和努力，將失敗歸于努力的缺乏，從而增強學生的期望，提高學生的自尊心，增長行為的堅持性。努力程度屬于內部、不穩(wěn)定、可控歸因。2.【答案】A。中公講師解析：復述方略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習方略。在學習中，復述是一種重要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有通過多次復述後，才能在短時間內記住并長期保持。精細加工方略是一種增進陳說性知識學習的方略，指對記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論、或使之與其他觀念形成聯(lián)想，已到達長期保持的目的。組織方略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間內在聯(lián)絡，形成新的知識構造。3.【答案】B。中公講師解析：學習過程中用來進行信息加工的學習方略被稱為學習的認知方略，用來調整控制學習過程，信息加工過程有效進行的學習方略被稱為學習的監(jiān)控方略。4.【答案】D。中公講師解析：背面學習的內容對先前學習的內容起到的遷移作用，是逆遷移，并且增進、深化了前面的學習內容，因此是逆向正遷移。5.【答案】D。中公講師解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復雜程度和概括層次上處在同一水平的先行學習內容與後繼學習內容、學習活動之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學習後獲得的某些運算技能會增進除法運算學習等。順向遷移是指先前學習對後繼學習產(chǎn)生的影響，一般所說的"舉一反三"就是順向遷移的例子。一般遷移也稱"非特殊遷移""普遍遷移"，是指在一種學習中所習得的一般原理、措施、方略和態(tài)度對另一種詳細內容學習的影響，即將原理、方略和態(tài)度詳細化，運用到詳細的事例中去，如學習中獲得的某些基本的運算技能、閱讀技能可以運用到詳細的數(shù)學或語文學習中。詳細遷移也稱"特殊遷移"，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗構成要素及其構造沒有發(fā)生變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。故題干中所說的是詳細遷移。6.【答案】B。中公講師解析：學齡小朋友獲得概念的經(jīng)典方式是概念同化。概念獲得有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指學習者運用原有概念來理解一種新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特性，是學習者獲得概念的方式。7.【答案】C。中公講師解析：當認知構造中的原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識，新舊知識類屬于舊知識時，產(chǎn)生下位學習或類屬學習。當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯(lián)絡時，這種學習稱為上位學習。新知識與原有觀念既無上位也無下位的特殊聯(lián)絡，這種學習便是并列組合學習。根據(jù)題干中的描述，其中所學的是"梨子"，可以看出先學習水果的概念再學習"梨子"的概念，即先學習一般的大概念，再學習特殊的小概念，因此是下位學習。8.【答案】ABCD。中公講師解析：根據(jù)不一樣的學習動機理論，教師可以采用不一樣的方略激發(fā)學生的學習動機。例如，創(chuàng)設學習情境，實行啟發(fā)式教學;根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;充足運用反饋信息，予以恰當?shù)脑u估;妥善進行獎懲，維護內部學習動機;合理設置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作;對的指導成果歸因，促使學生繼續(xù)努力;培養(yǎng)自我效能感，增強學生的自信心;維護學生自我價值，警惕自我阻礙方略;維護內在需要，增進外部動機內化。9.【答案】BC。中公講師解析：習俗道德水平是科爾伯格的道德認知發(fā)展階段的第二級水平。這一水平的特點是，小朋友著眼于社會的期望和規(guī)定，衡量道德的價值在于做好事或盡義務，在于他人的期待和老式秩序的保持。此水平包括兩個階段：一是尋求承認階段(又稱為好孩子定向階段)，二是社會秩序與的支持階段。10.【答案】×。中公講師解析：變式是重要的，但在教學中也不也許過多的運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于與否具有廣泛的經(jīng)典性，能否使學生在領會科學概念時，拜托感性經(jīng)驗和片面性的消極影響。教師在運用變式時，要對學生提出明確的規(guī)定，引導學生觀測、思索，才能使變式到達預期的教學效果。教師招聘筆試練習題【四】1.從遷移的觀點來看，"溫故而知新"屬于()。A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移2.學習了漢語拼音，會不利于學習英文字母，這是()。A.逆向遷移B.水平遷移C.負遷移D.詳細遷移3.賈德曾經(jīng)做過一種的水中打靶試驗，他把拾一二歲的小學高年級的學生提成AB兩組練習水中打靶，對A組先教光在水中的折射原理，而後進行練習，對B組則只進行練習，嘗試，而不教原理，當他們打到相似成績後來，增長水中目的的深度，成果繼續(xù)打靶，學過原理A組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的B組，因此，賈德提出學習遷移的()。A.形式調練說B.相似元素說C.概況化理論D.三維遷移模型4.某學生在學校的數(shù)學計算測驗體現(xiàn)好，購物時卻不對的計算，這遷移現(xiàn)象()。A.構造匹配B.關系轉移C.建構主義轉移D.產(chǎn)生式遷移5.入學前學過英語，進入一年級學拼音，很輕易和拼音混淆，不利于拼音的學習，屬于()。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負遷移6.學生掌握了素描，再學習油畫就比較輕易;會打棒球的人也輕易學習打高爾夫球。這種現(xiàn)象屬于()。A.正遷移B.負遷移C.次序遷移D.逆向遷移7.用"錢禁兵館"來協(xié)助記憶《辛丑公約》內容的記憶術是()。A.位置記憶法B.編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.語義聯(lián)想8.如下屬于遷移現(xiàn)象的是(多選題)。A.聞一知拾B.學習平面幾何對立體幾何學習的影響C.豐富英語詞匯對閱讀技能的提高D.將已掌握的字母重讀組合形成新的單詞9.認知方略重要包括(多選題)。A.復述方略B.精加工方略C.組織方略D.資源管理方略10.學習需要就是內驅力。(判斷題)參照答案及解析1.【答案】D。中公講師解析：本題考察遷移的分類的知識點。D項順向正遷移是指先前學習的材料對後繼學習的材料產(chǎn)生了積極的影響。"溫故而知新"指的是復習舊知識以更好的學習新的知識，體現(xiàn)了順向正遷移。A項順向負遷移指的是先前學習的材料對後繼學習的材料產(chǎn)生了干擾的影響。B項逆向負遷移是指後繼學習的材料對先前學習的材料產(chǎn)生了干擾的影響。C項逆向正遷移是指先前學習的材料對後繼學習的材料產(chǎn)生了積極的影響。故本題答案為D。2.【答案】C。中公講師解析：負遷移即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。題干強調"不利于"因此選擇負遷移。3.【答案】C。中公講師解析：賈德的遷移理論"概括說"或"類化說"。指在先期學習A中所獲得的東西，之因此能遷移到後期的學習B，是由于在學習A時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或所有運用于A.B之中。根據(jù)這一理論，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。4.【答案】C。中公講師解析：本題考察建構主義遷移理論。在建構主義看來學習遷移實際上就是知識在新條件下的重新建構，這種建構同步波及知識的意義與應用范圍兩個不可分割的方面，而知識的應用范圍總是與一定的物體、內容、活動以及社會情境聯(lián)絡在一起的。學習遷移就變成了在新條件下對知識的深入學習、對知識的深化理解以及對知識的心理應用范圍的擴充，學習遷移的機制實質上等同于學習的機制。因此，在學校的數(shù)學計算測驗中體現(xiàn)好，而購物時卻不能對的計算，該學生只重視到了知識的意義，而忽視了應用，因此沒有產(chǎn)生遷移，違反了建構主義遷移理論。故此題選擇C。5.【答案】D。中公講師解析：本題考察遷移的分類。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完畢其他活動的影響。兩種學習之間互相干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移，題干中強調之前英語的學習不利于拼音的掌握，側重點在一種學習對另一種學習消極的影響，屬于負遷移，故此題選D。A選項順向遷移是指先前學習對後繼學習的影響;B選項逆向遷移是指後繼學習對先前學習的影響;C選項正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的增進影響作用。6.【答案】A。中公講師解析：本題考察正遷移的知識點。A選項，一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的增進影響作用，稱為正遷移，也叫"助長性遷移"。題干中都是有助于另一種活動，因此答是A、B選項，兩種學習之間互相干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移，也叫"克制性遷移"。C選項先前學習對後繼學習的影響稱為順向遷移。D選項後繼學習對先前學習的影響稱為逆向遷移。7.【答案】B。中公講師解析：本題考察精加工方略的知識點。編歌訣屬于學習方略當中的精加工方略，精加工方略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并增進記憶的一種方略。精加工方略中的記憶術包括略詞法或編歌訣、諧音聯(lián)想法、語義聯(lián)想、關鍵詞風措施。而編歌訣就是將識記材料的每條內容簡化成一種關鍵性的字，然後變成自已所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)絡起來?！缎脸蠊s》內容為：①要清政府賠款;②要清政府保證嚴禁人民對抗;③容許外國在中國駐兵;④劃分租界，建領事館?？捎?錢禁兵館"(諧音"前進賓館"來協(xié)助記憶)。故答案為B。8.【答案】ABCD。中公講師解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完畢其他活動的影響，如一般所說的"舉一反三"、"觸類旁通""聞一知拾"。遷移可以是先前學習對後續(xù)學習的影響，也可以是後續(xù)學習對先前學習的影響;可以是積極的影響，也可以是消極的影響。根據(jù)不一樣的原則，可以對遷移進行下面的劃分：(1)順向遷移與逆向遷移;(2)正遷移與負遷移;(3)水平遷移與垂直遷移;(4)一般遷移與特殊遷移;(5)同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移;(6)近遷移與遠遷移。A選項屬于同化性遷移，B屬于水平遷移，C正遷移，D重組性遷移。9.【答案】ABC。中公講師解析：學習方略是由兩種互相作用的成分構成的：一種是基本方略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶方略;另一種是輔助性方略，被用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如專心方略。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習方略分為三種成分：認知方略、元認知方略和資源管理方略。其中，認知方略是個體加工信息的某些措施和技術，它的基本功能是有效地加工整頓，分門別類地系統(tǒng)儲存。認知方略重要包括復述方略、精加工方略和組織方略。故此題選擇ABC。10.【答案】×。中公講師解析：學習需要就其作用來說，就是學習內驅力，不過直接說學習需要等于內驅力，這種說法過于，是錯誤的。教師招聘筆試練習題【五】1.小明期中考試不理想，父母答應假準期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時獲得了優(yōu)秀的成績，從學習動機理論來看，這屬于()。A.直靠近景性動機B.直接遠景性動機C.間靠近景性動機D.間接遠景性動機2.下列說法不對的的是()。A.沒有無學習目的的學習動機B.沒有無動機的學習目的C.學習動機和學習目的可以互相轉化D.學習動機與學習目的是一對一的關系3.人們對自已與否可以地進行某一成就行為的主觀判斷屬于學習動機理論之中的()。A.首因效應B.自我歸因C.自我效能感D.成就目的4.下列哪種學習方略屬于元認知方略()。A.設置目的B.列提綱C.尋求同學協(xié)助D.做筆記5.英語學習中，當學完單詞eye(眼睛)後，再學習eyeball(眼球)時，即可以產(chǎn)生()。A.一般遷移B.詳細遷移C.水平遷移D.垂直遷移6.班杜拉將對行為操作能力的知覺以及有關遵守自我生成能力的信念稱作()。A.自我感覺B.自我意識C.自我信念D.自我效能7.下列有關學習數(shù)學的目的中屬于內部動機的是()。A.為了未來學好理工科打基礎B.喜歡數(shù)學