2024年秋新華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 2.4.2合并同類(lèi)項(xiàng) 教學(xué)課件

第二章

整式及其加減

2.4.2

合并同類(lèi)項(xiàng)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

任務(wù)三：合并同類(lèi)項(xiàng)及應(yīng)用任務(wù)二：合并同類(lèi)項(xiàng)法則任務(wù)四：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化任務(wù)五：課堂小結(jié)，形成體系

任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課任務(wù)二：合并同類(lèi)項(xiàng)法則1.思考：觀察同類(lèi)項(xiàng)是怎么合并的？觀察同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)、字母、字母的指數(shù)是怎樣變化的合并同類(lèi)項(xiàng)法則：把系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)保持不變。任務(wù)二：合并同類(lèi)項(xiàng)法則2.化簡(jiǎn)多項(xiàng)式合并同類(lèi)項(xiàng)合并同類(lèi)項(xiàng)的一般步驟：任務(wù)三：合并同類(lèi)項(xiàng)及應(yīng)用。先找同類(lèi)項(xiàng)，并用記號(hào)標(biāo)出同類(lèi)項(xiàng)，便于合并；（1）中三項(xiàng)都是同類(lèi)項(xiàng)，一起合并。按前面合同同類(lèi)項(xiàng)的一般步驟。任務(wù)三：合并同類(lèi)項(xiàng)及應(yīng)用。2.（教材P104例4）求多項(xiàng)式的值，其中x=-3；可以把x=-3代入多項(xiàng)式中求值，還有其它方法嗎？先合并同類(lèi)項(xiàng)化簡(jiǎn)多項(xiàng)式，再代入求值。3.（教材P104例5）如圖，所示的窗框，上部分為半圓，下部分為6個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的比為3:2.如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)分別為0.4m、0.5m、0.6m等，那么窗框所需材料的長(zhǎng)度分別是多少？如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為am呢？提示：（1）以前，我們會(huì)按問(wèn)題的順序求0.4m、0.5m、0.6m、am時(shí)的長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)整式和合并同類(lèi)項(xiàng)后，你有新方法嗎？（2）先求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為am時(shí)窗框所需材料的長(zhǎng)度試試。再分別求出a=0.4m、0.5m、0.6m時(shí)的值即可。先用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系，再化簡(jiǎn)求代數(shù)式的值。這是分析、解決問(wèn)題的新方式，也是簡(jiǎn)單的方法。任務(wù)三：合并同類(lèi)項(xiàng)及應(yīng)用。任務(wù)四：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化

解答教材P105練習(xí)1、2、3。任務(wù)五：課堂小結(jié)，形成體系1.反思與交流：完成今天的學(xué)習(xí)后，你學(xué)到了什么呢？你能解決什么樣的問(wèn)題呢？你還有疑問(wèn)嗎？2．知識(shí)結(jié)構(gòu)：布置作業(yè)：教材P113習(xí)題2.4，第4、5、6題謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的