教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題68

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題68一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

誰(shuí)有享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰(shuí)無(wú)享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰(shuí)有受什么樣教育的權(quán)利等問(wèn)題的決定（江南博哥）因素是______。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口正確答案：A[解析]政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配，決定誰(shuí)有享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰(shuí)無(wú)享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰(shuí)有受什么樣教育的權(quán)利等問(wèn)題。

2.

19世紀(jì)在歐洲國(guó)家興起了一種學(xué)制，它將學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)既互不相通、又互不銜接的軌道。這種學(xué)制的類(lèi)型屬于______。A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學(xué)制正確答案：A[解析]各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成了雙軌制、單軌制、分支制三種典型的學(xué)制類(lèi)型。

雙軌制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家，英、法、聯(lián)邦德國(guó)等歐洲國(guó)家實(shí)行的學(xué)制都是雙軌學(xué)制。該學(xué)制的特點(diǎn)是把學(xué)校分為兩個(gè)互不相通的軌道，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)(后來(lái)也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班)；另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)(后來(lái)是小學(xué)和初中)及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為與初中相連的中等職業(yè)教育)。兩軌互不相通，互不銜接，最初甚至不相對(duì)應(yīng)。

單軌學(xué)制是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制，其特點(diǎn)是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校相互銜接。

分支制又稱(chēng)中間型學(xué)制，是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制類(lèi)型。

3.

學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力貫穿教育的全方位、全過(guò)程，努力形成久久為功的長(zhǎng)效機(jī)制。這要求德育工作要貫徹______。A.長(zhǎng)善救失原則B.因材施教原則C.教育影響一致性和連貫性原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則正確答案：C[解析]教育影響一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。題干中，學(xué)校將對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全方位、全過(guò)程，體現(xiàn)了教育影響一致性和連貫性原則。

長(zhǎng)善救失原則是指教師在德育過(guò)程中要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

因材施教原則是指教師在德育過(guò)程中要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。

4.

學(xué)生可以在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自己組織、設(shè)計(jì)、動(dòng)手，找資料、做實(shí)驗(yàn)、搞活動(dòng)，遇到困難、問(wèn)題時(shí)自己思考分析。這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的______。A.自愿性B.自主性C.靈活性D.廣泛性正確答案：B[解析]在對(duì)課外活動(dòng)的任務(wù)、內(nèi)容、組織形式、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度等方面進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)生具有獨(dú)立自主性。課外活動(dòng)的自主性主要表現(xiàn)為學(xué)生可以在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自己組織、設(shè)計(jì)、動(dòng)手，找資料、做實(shí)驗(yàn)、搞活動(dòng)，遇到困難、問(wèn)題時(shí)自己思考分析。

課外活動(dòng)的自愿性是指課外活動(dòng)是學(xué)生自由選擇、自愿參與的活動(dòng)，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自愿選擇。

課外活動(dòng)的靈活性體現(xiàn)在活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的組織形式兩方面。課外活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)活動(dòng)的目的，現(xiàn)有設(shè)備條件，輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)確定的。活動(dòng)的組織形式包括小組活動(dòng)、群眾性的調(diào)查參觀、個(gè)人活動(dòng)等。

課外活動(dòng)的廣泛性是指課外活動(dòng)的內(nèi)容是由組織者根據(jù)教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的具體條件和學(xué)生的愿望要求確定的?；顒?dòng)的內(nèi)容可以來(lái)源于各種大眾傳播媒介。

5.

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，教育學(xué)、心理學(xué)、教法等相關(guān)的教育心理方面的知識(shí)屬于______。A.條件性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.操作性知識(shí)正確答案：A[解析]教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。

本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。

條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。題干所述為條件性知識(shí)。

實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。

文化知識(shí)包括哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)。

6.

在教育文獻(xiàn)中，工具書(shū)、網(wǎng)上檢索查詢(xún)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)綜述等屬于______。A.工具性文獻(xiàn)B.事實(shí)性文獻(xiàn)C.理論性文獻(xiàn)D.政策性文獻(xiàn)正確答案：A[解析]按文獻(xiàn)的功能分類(lèi)，教育文獻(xiàn)可分為以下幾種。

事實(shí)性文獻(xiàn)，指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，包括文物、教育史學(xué)專(zhuān)著、各種測(cè)驗(yàn)量表、各類(lèi)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家的教育實(shí)錄等。

工具性文獻(xiàn)，指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供檢索咨詢(xún)的文獻(xiàn)，包括工具書(shū)、網(wǎng)上檢索查詢(xún)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)綜述等。題干所述為工具性文獻(xiàn)。

理論性文獻(xiàn)，指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供理論性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)，包括教育專(zhuān)著、論文、文集、教育家評(píng)傳、方法論著作等。

政策性文獻(xiàn)，指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供政策依據(jù)的文獻(xiàn)，包括規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計(jì)資料等。

經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)，指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供感性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)，包括調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、教育參考書(shū)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教科書(shū)、教學(xué)大綱等。

7.

學(xué)生上體育課時(shí)不小心骨折，下列現(xiàn)場(chǎng)急救措施描述有誤的一項(xiàng)是______。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要立即復(fù)原，防止畸形C.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)D.盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部正確答案：B[解析]骨折處理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：對(duì)骨折學(xué)生不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)；骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原；切忌用不干凈的物品填充傷口；應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

8.

小強(qiáng)見(jiàn)爸爸夸獎(jiǎng)了學(xué)習(xí)好的姐姐，他想讓爸爸也夸獎(jiǎng)自己，所以就努力學(xué)習(xí)。小強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是______。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：B[解析]奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了獲得長(zhǎng)者(如家長(zhǎng)、教師等)的贊許、認(rèn)可或同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。題干中，小強(qiáng)想讓爸爸夸獎(jiǎng)自己，從而努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是附屬內(nèi)驅(qū)力。

9.

學(xué)校舉辦“英語(yǔ)單詞聯(lián)想記憶”培訓(xùn)班，可以推斷這個(gè)培訓(xùn)班主要教授的知識(shí)類(lèi)型是______。A.隱性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.程序性知識(shí)正確答案：C[解析]策略性知識(shí)是個(gè)體運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般方法和技巧，是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)。題干中，學(xué)校舉辦的培訓(xùn)班主要教授學(xué)生記憶英文單詞的方法，這種知識(shí)屬于策略性知識(shí)。

隱性知識(shí)是指尚未被言語(yǔ)或其他形式表述的知識(shí)，是尚未言明的、難以言傳的知識(shí)。

陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”等問(wèn)題，是關(guān)于事物及其聯(lián)系的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。

程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。程序性知識(shí)主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。

10.

自習(xí)課上，學(xué)生們正專(zhuān)心致志地做練習(xí)題，突然窗外傳來(lái)了一陣吵鬧聲，這時(shí)學(xué)生們紛紛把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向窗外一探究竟。學(xué)生們的這種注意屬于______。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意后注意正確答案：A[解析]根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，注意可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。

無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。同學(xué)們聽(tīng)到吵鬧聲后把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向窗外，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主的注意，屬于無(wú)意注意。

有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

有意后注意是指事前有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。

11.

學(xué)生觀看電視劇后，對(duì)劇中的醫(yī)生產(chǎn)生了敬佩之情，立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這屬于______。A.智慧技能的學(xué)習(xí)B.態(tài)度的學(xué)習(xí)C.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。

態(tài)度的學(xué)習(xí)是指獲得一種內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)體對(duì)事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。題干中，學(xué)生通過(guò)觀看電視劇，對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生了敬佩的態(tài)度，而立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，這屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

智慧技能的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)如何對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工，解決的是“怎么做”的問(wèn)題。

動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是習(xí)得一種能力，這種能力的行為結(jié)果表現(xiàn)在身體動(dòng)作的敏捷、準(zhǔn)確、靈活和連貫等方面。

言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)是指學(xué)生掌握的是以言語(yǔ)信息傳遞(通過(guò)言語(yǔ)交往或印刷物的形式)的內(nèi)容，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)的。

12.

“學(xué)生學(xué)習(xí)必須超越給定信息?！备鶕?jù)布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程是______。A.獲得B.評(píng)價(jià)C.動(dòng)機(jī)D.轉(zhuǎn)化正確答案：D[解析]布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)包括新知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)基本的過(guò)程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。

獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。題干觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。

13.

一般認(rèn)為，課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源。按其空間分布的不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。下列選項(xiàng)中屬于校外課程資源的是______。A.教學(xué)掛圖B.幻燈片C.實(shí)驗(yàn)室D.科技館正確答案：D[解析]校外課程資源是指學(xué)校范圍之外的課程資源，包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源，如校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室、信息中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)和工廠(chǎng)等。A、B、C三項(xiàng)屬于校內(nèi)課程資源，D項(xiàng)屬于校外課程資源。

14.

某語(yǔ)文老師將《風(fēng)箏》一課的教學(xué)目標(biāo)之一設(shè)定為“感受文中通過(guò)誤解和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情”。該教學(xué)目標(biāo)屬于______。A.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.知識(shí)與技能目標(biāo)D.過(guò)程與價(jià)值觀目標(biāo)正確答案：A[解析]新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”，是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

過(guò)程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾向性的要求。題干中，語(yǔ)文老師將體會(huì)文中情感作為課程目標(biāo)之一，是為了激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

15.

課程內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)文化和社會(huì)生活，課程內(nèi)容各要素、各成分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系反映的是科學(xué)知識(shí)間的關(guān)系、各種社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系及不同學(xué)習(xí)活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有______。A.客觀性B.有序性C.可轉(zhuǎn)換性D.可度量性正確答案：A[解析]課程結(jié)構(gòu)的特征包括客觀性、有序性、可轉(zhuǎn)換性和可度量性。

客觀性是指課程作為一種文化現(xiàn)象，其內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)文化和社會(huì)生活。課程內(nèi)容各要素、各成分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系反映的是科學(xué)知識(shí)間的關(guān)系、各種社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及不同學(xué)習(xí)活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。人們?cè)谠O(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)必然要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。題干所述為客觀性特征。

有序性是指課程內(nèi)部各要素、各成分之間相互聯(lián)系的規(guī)則性，表現(xiàn)為“空間序”和“時(shí)間序”。

可轉(zhuǎn)換性是指課程內(nèi)部各要素間的構(gòu)成關(guān)系能夠依地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生等條件的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，可實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化。

可度量性是指課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明。

16.

以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)，并把教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析的教師訓(xùn)練方法稱(chēng)為_(kāi)_____。A.微格教學(xué)B.網(wǎng)格教學(xué)C.遠(yuǎn)程教學(xué)D.翻轉(zhuǎn)教學(xué)正確答案：A[解析]微格教學(xué)也稱(chēng)微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試小型的課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析的教學(xué)方式。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一種重要方法。

17.

綜合課程打破了學(xué)科知識(shí)的界限，按照學(xué)生身心發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來(lái)。這種課程內(nèi)容的組織形式是______。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.序列組織正確答案：B[解析]橫向組織是打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段的需要、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)來(lái)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題。題干所述的課程內(nèi)容的組織形式是橫向組織。

縱向組織又稱(chēng)垂直組織、序列組織，是按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡(jiǎn)到繁等先后順序來(lái)組織編排課程內(nèi)容。

18.

烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為“醉漢拉火車(chē)，邊拉車(chē)邊丟貨，到家時(shí)只剩下一輛空車(chē)”。這反映了教學(xué)應(yīng)遵循______。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則正確答案：C[解析]鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能長(zhǎng)久地保持在記憶中，以便在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地將其呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。題干所述強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，反映了教學(xué)應(yīng)遵循鞏固性原則。

直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

19.

孔老師課下和學(xué)生打成一片，甚至以朋友相稱(chēng)；課上則積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，必要時(shí)加以規(guī)范和修正，取得了良好的教學(xué)效果。這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循______。A.發(fā)展性規(guī)律B.雙邊性規(guī)律C.教育性規(guī)律D.間接性規(guī)律正確答案：B[解析]教學(xué)過(guò)程的雙邊性規(guī)律(教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；③建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。題干中，孫老師課下和學(xué)生打成一片，甚至以朋友相稱(chēng)，體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系；課上積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循雙邊性規(guī)律。

發(fā)展性規(guī)律(掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。

教育性規(guī)律(傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律)在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進(jìn)步。

間接性規(guī)律(間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

20.

李老師對(duì)學(xué)生楊明的評(píng)語(yǔ)：“這段時(shí)間你開(kāi)始主動(dòng)回答老師的課堂提問(wèn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分。因此，你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好多了，繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)方式是______。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.全程性評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋，即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。題干中，李老師對(duì)學(xué)生楊明的評(píng)語(yǔ)屬于形成性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門(mén)學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績(jī)的全面評(píng)定。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)1.

簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力。正確答案：小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)策略包括以下幾點(diǎn)。

(1)發(fā)展小學(xué)生有意識(shí)記的能力。

(2)充分利用小學(xué)生的機(jī)械識(shí)記能力，發(fā)展其意義識(shí)記的能力。

(3)重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。

(4)發(fā)展小學(xué)生有效記憶的策略。

2.

簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程論的局限性。正確答案：學(xué)科中心課程論的局限性包括以下幾方面。

(1)容易把各門(mén)學(xué)科的知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生不能在整體中、在聯(lián)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)編制的課程完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視學(xué)生的興趣和需要，不利于因材施教，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

(3)各學(xué)科容易出現(xiàn)不必要的重復(fù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.

簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。正確答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成一定的教育教學(xué)任務(wù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、相互作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

(1)尊師愛(ài)生。

(2)民主平等。

(3)教學(xué)相長(zhǎng)。

(4)心理相容。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

樂(lè)樂(lè)已經(jīng)上小學(xué)四年級(jí)了，但是班主任發(fā)現(xiàn)，樂(lè)樂(lè)上課的時(shí)候總是很難集中注意力。只在老師出示有意思的教具時(shí)，樂(lè)樂(lè)才能集中注意聽(tīng)講，聽(tīng)得入神時(shí)還會(huì)露出開(kāi)心的笑臉。但大部分時(shí)間樂(lè)樂(lè)都是聽(tīng)一會(huì)兒玩一會(huì)兒，經(jīng)常不自覺(jué)地東看看、西看看，甚至一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課。有時(shí)課上經(jīng)過(guò)老師的提醒，他也準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)講，可是由于沒(méi)聽(tīng)到前面的內(nèi)容，導(dǎo)致后面的課程也跟不上，所以又去玩其他的東西了。結(jié)果可想而知，樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很不理想。樂(lè)樂(lè)自己也知道上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，但是一上課就又不自覺(jué)地“神游”了。

問(wèn)題：1.

結(jié)合材料分析樂(lè)樂(lè)注意發(fā)展的特點(diǎn)。正確答案：材料體現(xiàn)了樂(lè)樂(lè)注意發(fā)展的以下特點(diǎn)。

①對(duì)具體直觀事物的注意占優(yōu)勢(shì)。樂(lè)樂(lè)對(duì)老師出示的具體直觀的教具感興趣，能夠集中注意，說(shuō)明其對(duì)具體直觀事物的注意占優(yōu)勢(shì)。

②注意有明顯的情緒色彩。樂(lè)樂(lè)在聽(tīng)得入神時(shí)會(huì)露出開(kāi)心的笑臉，說(shuō)明其注意有明顯的情緒色彩。

③不善于調(diào)節(jié)和控制注意力。樂(lè)樂(lè)想改掉上課不注意聽(tīng)講的壞毛病，但是一上課就又不能集中注意，說(shuō)明其不善于控制自己的注意力。

2.

教師可通過(guò)哪些方法來(lái)改變樂(lè)樂(lè)的這種狀況?正確答案：教師可通過(guò)以下方法改變樂(lè)樂(lè)的狀況。

①?gòu)?qiáng)化法。強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)，即一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。強(qiáng)化法主要用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。樂(lè)樂(lè)的注意力總是很難集中，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多關(guān)注樂(lè)樂(lè)的行為，當(dāng)他注意力集中的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其積極參與課堂學(xué)習(xí)。

②代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是指當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給其數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以?xún)稉Q有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。當(dāng)樂(lè)樂(lè)注意力集中的時(shí)候，教師可以給予他小紅花、貼紙等代幣作為獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)這些代幣積累到一定數(shù)量的時(shí)候可以?xún)稉Q他想要的文具。

③示范法。觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)行為的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)樂(lè)樂(lè)周?chē)瑢W(xué)認(rèn)真聽(tīng)講的行為，給樂(lè)樂(lè)樹(shù)立良好的榜樣讓其學(xué)習(xí)，利用榜樣的力量改善樂(lè)樂(lè)難以集中注意力的狀況，直到樂(lè)樂(lè)在課堂上也能認(rèn)真聽(tīng)講。

材料：

李老師是一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)老師，他注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，每次授課之前都要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)并做大量的練習(xí)，課上就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

李老師所教班級(jí)差異化明顯，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，能夠達(dá)到老師的要求；有些學(xué)生在外面上了輔導(dǎo)班，對(duì)老師布置的任務(wù)也能夠順利完成；有的學(xué)生把老師留下的任務(wù)告訴了家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下勉強(qiáng)完成了任務(wù)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生領(lǐng)悟能力差，達(dá)不到要求，每次都受到李老師的j比評(píng)。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面情緒，家長(zhǎng)也不堪重負(fù)，抱怨連連，而班里學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化越來(lái)越明顯。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)析。正確答案：李老師的做法未遵循新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、教師觀；違背了因材施教的教學(xué)原則，以及教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

①新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都具有其自身的獨(dú)特性。獨(dú)特性意味著差異性，教師要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。材料中，李老師每次授課之前都要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)并做大量的練習(xí)，課上就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，未做到尊重學(xué)生的差異。

②新課程倡導(dǎo)的教師觀強(qiáng)調(diào)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)該幫助、引導(dǎo)。材料中，李老師只針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，而批評(píng)未達(dá)到要求的學(xué)生，未做到幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

③因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，李老師對(duì)于不同水平的學(xué)生采用同一種教學(xué)方式，這違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于學(xué)生的發(fā)展。

④教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律是指在教學(xué)過(guò)程中，既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。材料中，李老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而未注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.

談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。正確答案：在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有以下幾點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求。

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都不盡相同，需要選擇不同的教學(xué)方法。如果教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生獲得新知識(shí)，那么選擇講授法、發(fā)現(xiàn)法等較為合適；如果教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧為主，那么選擇練習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等較為合適；如果教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生掌握一些現(xiàn)象、觀念，獲取感性認(rèn)識(shí)，那么選擇演示法、參觀法、談話(huà)法等較為合適。

②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(教學(xué)內(nèi)容)。

課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同。例如，在物理、化學(xué)、生物等課程中，教師會(huì)經(jīng)常采用演示法和實(shí)驗(yàn)法；在語(yǔ)文、外語(yǔ)等課程中，教師多采用講授法和讀書(shū)指導(dǎo)法。

③學(xué)生特點(diǎn)。

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，主要是學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)等方面。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中就要較多地運(yùn)用演示等直觀手段；小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，教學(xué)中就可以更多地運(yùn)用語(yǔ)言描述，運(yùn)用講解法或談話(huà)法。

④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備。

有些方法需要的時(shí)間較長(zhǎng)，有些對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分考慮這些因素。

⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。

教師要選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，確保教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會(huì)，第二題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第三題為英語(yǔ)，第四題為音樂(lè)，第五題為體育，第六題為美術(shù))。

(備注：音、體、美專(zhuān)業(yè)的考生請(qǐng)從后三題中，任選1小題作答。)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

分析該文的文本特點(diǎn)。正確答案：文本特點(diǎn)

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球的文章。從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，再寫(xiě)人類(lèi)第一次登月后看到的月球表面的景象，接著列舉了一些與月球有關(guān)的未解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文在寫(xiě)法上很有特色。第1段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月球本身的魅力，而且與第2段中月球的荒涼形成對(duì)比。文章主體是介紹關(guān)于月球的未解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，增強(qiáng)了月球的神秘感。結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括前文列舉的未解之謎，既與文題相呼應(yīng)，又激起了讀者探索月球的欲望。

2.

如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“懸”“遐”“奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幕”“臨”“曾”等14個(gè)生字，掌握“夜幕”“降臨”“懸掛”“奧秘”等詞語(yǔ)；能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況和文中提到的與月球相關(guān)的未解之謎。

過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，感受月亮的神秘和魅力，提升朗讀能力；通過(guò)小組合作探究，訓(xùn)練問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)合作能力及探究精神；積累描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句，培養(yǎng)閱讀興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)探索月球和宇宙奧秘的興趣。

3.

月球上到底是什么樣的呢?課文寫(xiě)了月球哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎?針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。正確答案：教學(xué)活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：自讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)

學(xué)生自讀課文第2段，畫(huà)出描寫(xiě)月球的句子。

引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，月球上到底是什么樣的呢?課文中已經(jīng)進(jìn)行了回答，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文第2段，找出描述月球的語(yǔ)句，并將這些句子畫(huà)下來(lái)，然后我們一起交流。

教師指名學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

明確：“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠?！?/p>

學(xué)生根據(jù)文中句子，想象月球表面的樣子，說(shuō)說(shuō)讀了這幾句話(huà)后的想法和感受。

教師給予鼓勵(lì)，并用多媒體播放月球表面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述月球表面的樣子。

學(xué)生自薦發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。

環(huán)節(jié)二：小組合作，答題接龍

1．學(xué)生自讀課文第3段至第6段，小組合作分析課文。

引導(dǎo)語(yǔ)：我們剛才已經(jīng)知道了月球表面的樣子，原來(lái)真實(shí)的月球是這個(gè)樣子的，與我們平時(shí)在詩(shī)句中讀到的有些不一樣呢。接下來(lái)，請(qǐng)大家再讀一讀第3段至第6段，讓我們看看月球有哪些我們不知道的事情。要仔細(xì)閱讀哦，等一下我們還要玩接龍游戲呢。

學(xué)生自讀課文并討論，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

2．教師組織學(xué)生進(jìn)行小組答題接龍，給大家5分鐘閱讀課文第3段至第6段，努力找出月球的未解之謎，然后在組內(nèi)進(jìn)行答題接龍游戲。游戲規(guī)則是一個(gè)同學(xué)回答并被大家判定為正確之后，下一個(gè)同學(xué)接著回答，最后小組代表回答，看哪一組找得最全、最準(zhǔn)確。

明確：

①細(xì)菌為什么無(wú)法在從月球帶回來(lái)的塵土上存活。這些塵土是否有殺菌的本領(lǐng)。

②種在月球塵土里的玉米和種在地球土壤里的玉米，生長(zhǎng)情況沒(méi)有明顯不同?？伤逡坏┓胚M(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

③從月球上采回的巖石的年齡比地球上能找到的石塊年齡大得多。不知道是否月球比地球年齡更大，或者月球的火山活動(dòng)比地球要早。

環(huán)節(jié)三：教師總結(jié)

總結(jié)：月球的天空黑沉沉的，表面布滿(mǎn)塵土、巖石和環(huán)形山，上面沒(méi)有水也沒(méi)有生命，月球是一片荒漠。月球的未解之謎包括為何細(xì)菌不能在月球的塵土中生存、為何玉米與水藻種在月球的塵土中會(huì)有不同的生長(zhǎng)狀態(tài)、為何月球的巖石年齡比地球上的石塊年齡更大。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

簡(jiǎn)要說(shuō)明《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)“可能性”的教學(xué)要求。正確答案：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”的“統(tǒng)計(jì)與概率”部分中的“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”中提出以下要求。

①在具體情境中，通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象；能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

②通過(guò)試驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，感受隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性描述，并能進(jìn)行交流。

5.

如指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率；能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：實(shí)際參與拋硬幣的活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察世界，逐漸提高公平、公正意識(shí)，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案。

6.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①游戲設(shè)疑，引出新課

A．師生談話(huà)，引出活動(dòng)，設(shè)置游戲規(guī)則：袋中有白球、黃球若干，全班學(xué)生按性別分成兩組玩摸球游戲，每人每次摸取一個(gè)球，摸后放回。每組各摸10次，摸到黃球多的那組贏。

B．每組各派一名學(xué)生摸球，其他學(xué)生統(tǒng)計(jì)組員摸到黃球的次數(shù)。

C．師生討論，揭示課題：可能性。

教師揭秘，師生討論：這樣的游戲公平嗎?為什么?

②提出猜想，活動(dòng)驗(yàn)證

A．觀察教材中足球比賽開(kāi)場(chǎng)情景圖，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師生談話(huà)，引出足球比賽，學(xué)生觀察，并發(fā)現(xiàn)足球比賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

B．師生討論，提出猜想。

師：你認(rèn)為用拋硬幣的方法確定誰(shuí)先開(kāi)球公平嗎?為什么?

師生討論，學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，引出拋硬幣的活動(dòng)。

C．活動(dòng)：拋硬幣。

活動(dòng)一：教師示范拋硬幣，學(xué)生觀看教師拋硬幣的方式，記錄硬幣落地時(shí)正、反兩面朝上的情況并展開(kāi)討論。

活動(dòng)二：學(xué)生拋硬幣。

要求：4人為一大組，組內(nèi)每2人為一小組，每小組拋10次，并做好記錄，完成4人大組的匯總表，注意拋硬幣時(shí)要保持大約20厘米的高度，用力要均勻，一人拋硬幣，小組成員要注意分工合作，看哪個(gè)小組合作得最好，完成得最快(限時(shí)3分鐘)。

D．收集并分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)。

要求：分析整理大組數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。觀察數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)展開(kāi)討論。

E．展示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)圖表，發(fā)現(xiàn)硬幣正、反面朝上的次數(shù)比較接近，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示正、反兩面出現(xiàn)的可能性。

F．小結(jié)：用拋硬幣的方法確定誰(shuí)先開(kāi)球是比較公平的。

G．列舉生活中用拋硬幣決定先后順序的例子：乒乓球、網(wǎng)球等比賽的開(kāi)球發(fā)球權(quán)歸屬。

③游戲激趣，拓展運(yùn)用

A．動(dòng)手設(shè)計(jì)，探究公平。

設(shè)計(jì)一：巧改轉(zhuǎn)盤(pán)，玩轉(zhuǎn)盤(pán)

出示轉(zhuǎn)盤(pán)，完成“做一做”和練習(xí)第2題。

設(shè)計(jì)二：巧改骰子，體驗(yàn)公平

出示長(zhǎng)方體骰子，完成練習(xí)第3題。

B．回顧運(yùn)用。

C．重溫摸球活動(dòng)，討論課程開(kāi)始時(shí)的摸球游戲是否公平。

④總結(jié)全課，布置作業(yè)

總結(jié)：今天我們都學(xué)到了什么呢?你們認(rèn)為在游戲的過(guò)程中最重要的是什么呢?回顧課堂伊始提出的問(wèn)題，可以得出該游戲是公平的這一結(jié)論。(師生共同總結(jié))

作業(yè)：大家想想我們生活中還有哪些類(lèi)似的隨機(jī)現(xiàn)象，列舉出來(lái)。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

簡(jiǎn)述語(yǔ)音教學(xué)的技巧。正確答案：語(yǔ)音教學(xué)的技巧如下。

①單音的教學(xué)技巧：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音感知能力是教授學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的第一步，教師應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確，正確感知所學(xué)的音素；在準(zhǔn)確的聽(tīng)音感知后，教師要簡(jiǎn)明扼要地講解發(fā)音的要領(lǐng)，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；對(duì)容易混淆的成對(duì)音素，可利用對(duì)比辨音練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生加深理解，鞏固記憶。

②語(yǔ)流的教學(xué)技巧：對(duì)于語(yǔ)流中的節(jié)奏，教師應(yīng)首先向?qū)W生講清節(jié)奏的特點(diǎn)，然后可以打著節(jié)拍示范，讓學(xué)生跟著教師反復(fù)模仿操練；對(duì)于連讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)流中學(xué)習(xí)發(fā)音，提醒學(xué)生注意意群中的連讀；對(duì)于語(yǔ)調(diào)，教師可以選取典型例句，在學(xué)生反復(fù)聽(tīng)示范、充分感知正確語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要講解特點(diǎn)，然后讓學(xué)生參與各種模仿練習(xí)。

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

Knowledgeaim:Studentscanunderstandthemeaningsofthenewwordsaboutclotheslike"hat,gloves,trousers,andmasterthesentencepatterns"—Whatarethese/those...?—They're...""Whatisit?—It's...".

Abilityaim:Studentscanusethenewwordsandsentencepatternstotalkaboutdailyclothes.

Emotionalaim:Studentscanlearnaboutthefeaturesofdifferentkindsofclothesandknowwhattowearindifferentseasons．

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。正確答案：導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)

Lead-in:

Playthe"ClothesSong"andaskstudentstocounthowmanykindsofclothesarementionedinthissong.

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容完成任務(wù)，既能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，又能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平。

Practice:

Askstudentstodrawsonlepicturesofclothesandworkingroupsofthree.Oneofthemdescribesapicture,andothersguesswhatitis.

Forexample:

A:Weneedtoweartheminwinter.Whatarethey?

B:Aretheyhats?

A:No．wewearthemtokeepourhandswarm.

C:Oh,they'regloves!

A:Bingo!

【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)話(huà)練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：歌曲特點(diǎn)

《捉泥鰍》是我國(guó)臺(tái)灣省著名的校園歌曲，4/4拍，曲調(diào)輕松，節(jié)奏歡快，充滿(mǎn)童真童趣，歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。全曲由四個(gè)樂(lè)句組成，結(jié)束音為A，屬于自然小調(diào)式。旋律層層遞進(jìn)，將歌曲推向高潮，展現(xiàn)出雨后孩童想要去捉泥鰍的急切心情，以及嬉鬧的場(chǎng)景。

11.

如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的童真童趣，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)民間音樂(lè)的興趣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)賞、學(xué)唱、小組合作等方法，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4/4拍，了解其強(qiáng)弱規(guī)律，能夠準(zhǔn)確、自然、完整地演唱歌曲。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“節(jié)拍練習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①學(xué)習(xí)4/4拍：以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍。

教師：這首歌曲有一個(gè)很熟悉的節(jié)奏，請(qǐng)大家找找全曲出現(xiàn)了幾次。(學(xué)生回答一、三、五小節(jié)……)

②聲勢(shì)練習(xí)：根據(jù)4/4拍的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)大家做聲勢(shì)動(dòng)作，以第一句為例，第一拍拍手，第二拍拍肩，第三拍跺腳，第四拍拍腿。

教師：在剛才的四個(gè)動(dòng)作中，你認(rèn)為哪一個(gè)動(dòng)作聲音、力度最大?(學(xué)生回答手、腳，引出4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律——強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱)

③讓學(xué)生嘗試聲勢(shì)動(dòng)作配合歌曲。教師引導(dǎo)學(xué)生演唱出歌曲4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音完整地演唱歌曲。

④教師彈奏鋼琴，讓學(xué)生根據(jù)力度來(lái)判斷強(qiáng)弱，區(qū)分不同節(jié)拍的特點(diǎn)，鞏固對(duì)4/4拍強(qiáng)弱規(guī)律的記憶。

⑤請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，為歌曲創(chuàng)編新的節(jié)奏組合并當(dāng)堂表演，教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先給出4/4拍的定義，引導(dǎo)學(xué)生找出貫穿歌曲的重要節(jié)奏；然后通過(guò)聲勢(shì)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并嘗試運(yùn)用到歌曲當(dāng)中，使學(xué)生的演唱更具韻律感，能用輕快的聲音完整地演唱歌曲；接著教師彈琴給出不同的力度，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，加深對(duì)4/4拍強(qiáng)弱規(guī)律的記憶；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編練習(xí)，使學(xué)生更好地體會(huì)4/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。這樣循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生更全面地掌握新知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

原地雙手胸前投籃

動(dòng)作方法：雙手持球于胸前，兩腳左右開(kāi)立，兩膝微曲，右腳跟提起，重心稍前移；投籃時(shí)，兩眼瞄準(zhǔn)籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力及身體的伸展，由胸前向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，兩手均勻用力，全身動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，將球投出。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡(jiǎn)要說(shuō)明“原地雙手胸前投籃”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：投籃時(shí)兩手均勻用力，兩臂充分伸展。

教學(xué)難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力。

14.

如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解原地雙手胸前投籃的動(dòng)作概念，掌握原地雙手胸前投籃的基本技術(shù)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球技術(shù)，學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)新技能，體驗(yàn)籃球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，激發(fā)參與運(yùn)動(dòng)的熱情。

15.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①游戲?qū)搿?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

將全班學(xué)生分為人數(shù)相等的四組，每