2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 1 祭十二郎文教案 語(yǔ)文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文1祭十二郎文教案語(yǔ)文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《祭十二郎文》精讀解析

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)語(yǔ)文選修班

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期，第5周，星期三上午第三節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠感受和理解韓愈散文的韻律美、意境美和哲理美，領(lǐng)會(huì)其在中國(guó)古代散文發(fā)展中的獨(dú)特地位。

2.增強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解韓愈的生平背景及其在唐宋八大家中的文學(xué)貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到祭文在古代社會(huì)文化中的意義。

3.培養(yǎng)批判性思維，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的分析，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思文學(xué)作品，形成自己的見(jiàn)解。

4.提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在解讀文本的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)和感受，激發(fā)創(chuàng)作欲望。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）文本內(nèi)容的理解：《祭十二郎文》的文本結(jié)構(gòu)、主題思想和情感表達(dá)，特別是韓愈對(duì)侄子的哀悼之情及其在文中的藝術(shù)表現(xiàn)。

舉例：分析文章中“嗚呼！其信然矣！”等反復(fù)修辭手法的運(yùn)用，以及“吾侄生矣，富貴浮云”等句子的深刻含義。

（2）文學(xué)鑒賞技巧：識(shí)別并欣賞韓愈散文的語(yǔ)言特色，如對(duì)仗工整、用典巧妙、情感真摯等。

舉例：探討文中對(duì)仗句的韻律美，如“幼而讀書(shū)，長(zhǎng)而耕田；幼而不懈，長(zhǎng)而不驕”。

（3）文化背景知識(shí)：理解韓愈的生活時(shí)代及其文學(xué)成就，以及祭文在古代禮儀文化中的地位。

舉例：介紹韓愈的“文起八代之衰”的文學(xué)主張及其在唐宋八大家中的地位。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）文本深層含義的挖掘：學(xué)生往往難以理解文中深層次的哀悼情感和文化內(nèi)涵，如對(duì)生死觀的探討、對(duì)親情的表達(dá)等。

突破方法：通過(guò)分組討論、教師引導(dǎo)、聯(lián)系實(shí)際生活等方式，幫助學(xué)生深入理解。

舉例：分析“吾侄死矣，而吾生也何益？”一句中蘊(yùn)含的生死觀和對(duì)親情的反思。

（2）古文閱讀能力：古文閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)普遍的難點(diǎn)，特別是對(duì)文言文詞匯、句式和用典的理解。

突破方法：采用逐句解讀、詞匯積累、句式對(duì)比等方法，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

舉例：解釋“祭”字的古代用法，對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義差異。

（3）批判性思維的培養(yǎng)：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。

突破方法：設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行課堂討論。

舉例：討論“祭十二郎文”在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價(jià)值觀相結(jié)合。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：針對(duì)《祭十二郎文》的文本內(nèi)容和文學(xué)特色，采用系統(tǒng)的講解，使學(xué)生掌握文本的基本框架和核心思想。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。

例如：講解韓愈的生平背景和文學(xué)成就，以及祭文的歷史文化意義，為學(xué)生提供深入理解文本的背景知識(shí)。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)討論，加深對(duì)文本情感和哲理的理解。

例如：討論文中的情感表達(dá)和生死觀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文本，形成多元化的理解。

（3）比較法：將《祭十二郎文》與其他唐宋八大家的作品進(jìn)行比較，分析各自的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面的文學(xué)鑒賞體系。

例如：比較韓愈與柳宗元的祭文作品，探討不同作者在表達(dá)哀悼情感時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格和文化取向。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀和電腦，展示文本內(nèi)容、相關(guān)圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的直觀感受和理解。

例如：播放與韓愈相關(guān)的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更直觀地了解其人其文。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

例如：提供電子版的唐宋八大家散文選集，供學(xué)生在線(xiàn)閱讀和下載。

（3）互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)軟件，如課堂答題系統(tǒng)，進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)和即時(shí)反饋，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。

例如：通過(guò)互動(dòng)軟件進(jìn)行古文詞匯的測(cè)試，即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，針對(duì)性地進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)。教學(xué)流程課前準(zhǔn)備（5分鐘）：

1.教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《祭十二郎文》，并嘗試?yán)斫馕闹械纳г~匯和句式結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生通過(guò)查閱資料或使用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)韓愈的生平和文學(xué)地位進(jìn)行初步了解。

3.教師準(zhǔn)備多媒體課件，包括文本內(nèi)容、相關(guān)圖片、視頻資料和互動(dòng)軟件的題目設(shè)計(jì)。

課中教學(xué)（40分鐘）：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

-教師通過(guò)多媒體展示韓愈的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入唐宋八大家的文學(xué)世界。

-提問(wèn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的反饋，了解學(xué)生的初步認(rèn)知。

二、文本精讀（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析《祭十二郎文》，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句式，如“祭”字的古代用法，對(duì)仗句的韻律美等。

2.分析文本的情感表達(dá)，如韓愈對(duì)侄子的哀悼之情，以及對(duì)生死觀的哲學(xué)思考。

-用時(shí)：10分鐘

三、小組討論（10分鐘）

-學(xué)生分小組討論文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如“吾侄死矣，而吾生也何益？”的深層含義。

-每組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-用時(shí)：5分鐘

四、比較學(xué)習(xí)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹柳宗元等其他唐宋八大家的祭文作品，引導(dǎo)學(xué)生比較不同作者的風(fēng)格和主題。

-學(xué)生分享比較心得，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)韓愈散文的特色。

-用時(shí)：5分鐘

五、互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-使用互動(dòng)軟件進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握情況。

-教師根據(jù)答題結(jié)果，即時(shí)講解疑難問(wèn)題。

-用時(shí)：5分鐘

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《祭十二郎文》的文學(xué)價(jià)值和歷史文化意義。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解。

課后作業(yè)（45分鐘課后完成）：

1.完成一份《祭十二郎文》的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人感受，不少于500字。

2.深入研究韓愈的文學(xué)主張，結(jié)合課本內(nèi)容，準(zhǔn)備一份關(guān)于韓愈文學(xué)成就的簡(jiǎn)要報(bào)告。

3.選擇一篇唐宋八大家的其他作品，進(jìn)行自主閱讀，并記錄閱讀感悟。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)旨在確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)能夠有效地理解和吸收課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)和課后作業(yè)，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）唐宋八大家散文選集：推薦學(xué)生閱讀《唐宋八大家散文選集》，該選集包含了韓愈、柳宗元等大家的經(jīng)典作品，有助于學(xué)生更全面地了解唐宋時(shí)期散文的風(fēng)格和成就。

（2）韓愈傳記及相關(guān)研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱韓愈的傳記和相關(guān)研究資料，深入了解韓愈的生平經(jīng)歷、文學(xué)主張及其在歷史上的影響。

（3）古文閱讀指導(dǎo)書(shū)籍：提供一些古文閱讀指導(dǎo)書(shū)籍，幫助學(xué)生掌握古文閱讀技巧，提高對(duì)文言文的理解能力。

（4）文化背景資料：搜集關(guān)于古代祭文的文化背景資料，包括祭文的起源、發(fā)展以及在古代社會(huì)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2.拓展建議

（1）比較閱讀：建議學(xué)生選取唐宋八大家中其他作家的祭文作品，與《祭十二郎文》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同作者在情感表達(dá)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。

（2）文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)祭文，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)祭文這種文體特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧的理解。

（3）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)唐宋八大家為研究對(duì)象，通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告，深入了解其文學(xué)成就和時(shí)代背景。

（4）文化探討：組織學(xué)生就“祭文在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值”進(jìn)行小組討論，探討傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的意義和傳承方式。

（5）課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些現(xiàn)代作家的散文作品，比較現(xiàn)代散文與唐宋散文在表達(dá)方式和主題上的差異，拓寬文學(xué)視野。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

（1）文本理解：《祭十二郎文》的文本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，韓愈對(duì)侄子的哀悼之情及其在文中的藝術(shù)表現(xiàn)。

（2）文學(xué)鑒賞：韓愈散文的語(yǔ)言特色，如對(duì)仗工整、用典巧妙、情感真摯等，以及其在唐宋八大家中的地位。

（3）文化背景：了解祭文在古代禮儀文化中的意義，以及韓愈的生活時(shí)代和文學(xué)成就。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）選擇題：設(shè)計(jì)5道關(guān)于《祭十二郎文》內(nèi)容的選擇題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解。

例如：“《祭十二郎文》中，韓愈表達(dá)了對(duì)侄子的深深哀悼，以下哪項(xiàng)不是文中表達(dá)的情感？”

（2）簡(jiǎn)答題：設(shè)計(jì)2-3道簡(jiǎn)答題，要求學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)文本的核心觀點(diǎn)或文學(xué)特色。

例如：“請(qǐng)簡(jiǎn)述《祭十二郎文》中韓愈對(duì)生死的看法?！?/p>

（3）分析題：設(shè)置1-2道分析題，考查學(xué)生對(duì)文本深層含義的理解和批判性思維能力。

例如：“分析‘吾侄死矣，而吾生也何益？’這句話(huà)中的情感沖突和文化內(nèi)涵。”

（4）應(yīng)用題：設(shè)計(jì)1-2道應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。

例如：“如果你要為一位尊敬的長(zhǎng)輩寫(xiě)一篇祭文，你會(huì)如何借鑒《祭十二郎文》的寫(xiě)作技巧？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”

當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思考和應(yīng)用能力的提升。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，糾正理解偏差，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)《祭十二郎文》及唐宋八大家散文的理解和鑒賞。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-韓愈生平與文學(xué)地位

-祭文的文化背景與意義

-《祭十二郎文》的情感表達(dá)與藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞：

-哀悼、生死觀、親情

-對(duì)仗、用典、情感真摯

-唐宋八大家、散文鑒賞

③精彩句式：

-“嗚呼！其信然矣！”

-“吾侄生矣，富貴浮云”

-“幼而讀書(shū)，長(zhǎng)而耕田；幼而不懈，長(zhǎng)而不驕”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

```

祭十二郎文

——韓愈

（唐宋八大家）

哀悼之情∣生死觀∣親情

∨∨∨

對(duì)仗工整∣用典巧妙∣情感真摯

∨∨∨

“嗚呼！其信然矣！”

“吾侄生矣，富貴浮云”

“幼而讀書(shū)，長(zhǎng)而耕田；幼而不懈，長(zhǎng)而不驕”

```

板書(shū)設(shè)計(jì)采用了清晰的層次結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)潔的圖表形式，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞和精彩句式突出展示，便于學(xué)生快速抓住核心內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)性的布局和趣味性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。課后拓展（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀韓愈的其他散文作品，如《原道》、《進(jìn)學(xué)解》等，以更全面地了解韓愈的文學(xué)成就和思想主張。

（2）視頻資源：推薦學(xué)生觀看與韓愈相關(guān)的紀(jì)錄片或講座視頻，如《韓愈與唐宋八大家》、《唐宋散文的藝術(shù)魅力》等，以直觀的方式了解韓愈及其作品。

（3）文學(xué)評(píng)論：提供一些關(guān)于韓愈散文的文學(xué)評(píng)論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解和評(píng)價(jià)韓愈的文學(xué)成就。

（4）文化背景資料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于古代祭文的文化背景資料，如《中國(guó)古代祭文研究》、《祭文與古代社會(huì)文化》等，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2.拓展要求

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，深入理解