新教科版四年級科學(xué)上冊第一單元《聲音》單元復(fù)習(xí)教案

四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計第一單元《聲音》單元復(fù)習(xí)教案四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《聲音》單元是四年級上冊的第一單元，共8課，第1課讓學(xué)生知道可以用強(qiáng)、弱、高、低、悅耳等科學(xué)詞匯來描述聲音；第2課通過實驗讓學(xué)生明白聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的；第3課說明了聲音需要通過物質(zhì)進(jìn)行傳播，聲音可以在氣體、液體和固體中傳；第4課，學(xué)生通過對耳朵結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解我們是怎樣聽到聲音的；第5課和第6課，學(xué)生們通過多種探究活動，認(rèn)識了聲音的兩個基本屬性——音量和音高；第7課，學(xué)生通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素，在對這些影響音高因素了解的基礎(chǔ)上，第8課自己動手制作一個簡單的小樂器，讓學(xué)生從中體會到科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】聲音對四年級的學(xué)生而言是既熟悉又陌生，既具體又抽象的存在，通過《聲音》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以解開心中關(guān)于聲音問題的疑惑，用不同的裝置做實驗，并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們對聲音的理解會得到不斷加深，科學(xué)探究的能力得到不斷的提高，用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時配上簡單的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)進(jìn)一步鞏固聲音產(chǎn)生的原因、聲音的傳播、音量與音高等相關(guān)知識?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)會單元復(fù)習(xí)的一般方法，會從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】重點：進(jìn)一步鞏固聲音產(chǎn)生的原因、聲音的傳播、音量與音高的的相關(guān)知識。難點：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件【教學(xué)過程】單元回顧師：我們先一起回顧一下本單元學(xué)了些什么。（教師與學(xué)生一起根據(jù)單元課時安排進(jìn)行逐一回顧，并提煉每一課的學(xué)習(xí)重點）出示第一課重點后，請學(xué)生用關(guān)于聲音的科學(xué)詞匯對某種聲音或某個場景進(jìn)行描述。說一說：我們是通過哪些證據(jù)證明聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的？聲音可以在真空中傳播嗎？哪些現(xiàn)象可以證明聲音可以在氣體、液體和固體中傳播？我們是怎么來模擬鼓膜的振動的？描述我們聽到聲音的過程。我們可以通過怎樣實驗發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度有關(guān)？通過實驗我們可以得到音量與物體振動幅度有怎樣的關(guān)系？我們可以通過怎樣實驗發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動快慢有關(guān)？通過實驗我們可以得到音高與物體振動快慢有怎樣的關(guān)系？說一說：弦發(fā)出聲音的高低與哪些因素有關(guān)？說一說：自己制作的小樂器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的。概念整理提煉本單元重點概念：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、音量、音高（利用課件，再次鞏固重點科學(xué)概念）我們周圍的聲音有風(fēng)聲、水聲、雷聲、腳步聲等。風(fēng)聲是由空氣發(fā)出的,水聲是由水發(fā)出的,雷聲是由空氣發(fā)出的，腳步聲是由地面發(fā)出的。風(fēng)聲水滴聲雷聲腳步聲風(fēng)聲、水聲、雷聲等都是自然界發(fā)出的聲音。人們的說話聲、演奏樂器的聲音、車輛發(fā)動機(jī)的轟鳴聲、喇叭聲、工地或工廠里各種機(jī)器的響聲、集貿(mào)市場的喧嘩聲等都是人類生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的聲音。我們通過耳朵來聽聲音。我們周圍的聲音有的低沉渾厚,有的清脆悅耳，有的聲音聽起來很舒服，有的聲音聽起來很刺耳。音叉是一一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音高，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。向周圍發(fā)出聲波的振動系統(tǒng)叫聲源。固體、液體、氣體都能振動發(fā)聲。研究橡皮筋振動后產(chǎn)生的現(xiàn)象:用手迅速抓住正在振動發(fā)聲的橡皮筋時，它的振動會立即停止，聲音不再產(chǎn)生。我們發(fā)現(xiàn)，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動稱為振動。敲擊鼓面、撥動鋼尺、撥動橡皮筋都能發(fā)出聲音，用手輕輕觸摸這此還在發(fā)聲的物體，這些物體都在振動。吹豎笛的時候能發(fā)出悅耳的聲音.是因為空氣在振動。我們能夠發(fā)出聲音，主要依賴喉嚨里的聲帶振動。聲帶就像一根橡皮帶，當(dāng)我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時,我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺到聲帶的振動?？諝馐莻鞑ヂ曇舻闹匾镔|(zhì)。如果把玻璃限，內(nèi)的空氣抽掉，里面成了真空，我們就只看見鬧鐘的鈴在動，卻聽不見聲音。聲音能在空氣玻璃等物質(zhì)中傳播，不能在真空中傳播。固體可以傳播聲音，聲音在不同材料制成的物體中的傳播效果是不一樣的。物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方的。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。宇航員在太空中工作時，由于太空中是真空狀態(tài)，聲音不能在真空中傳播，所以宇航員需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通。聲音是怎樣從”土電話”的一端到達(dá)另一端的在使用“土電話”時，聲帶振動發(fā)出聲音，使話閑內(nèi)的空氣發(fā)生振動、振動的空氣又會把振動傳給連在“話筒”上的“電話線”，然后沿著電話線一直傳遞到另一頭，于是對方就能聽到聲音了。聲音在“土電話”中的傳播途徑是：聲波→空氣→電話線→空氣→人耳耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。外耳:包括耳郭、外耳道。耳郭負(fù)責(zé)收集空氣中傳來的聲波。用紙卷一個“喇叭”放到耳朵處可以收集更多的聲波,因此我們聽到的聲音感覺更大一些。中耳:包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透明的薄膜，外耳與中耳以它為界。經(jīng)過外耳道傳來的聲波，能引起鼓膜的振動。內(nèi)耳:結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號；前庭可以使人體保持平衡，是平衡器官。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又引起鼓膜的振動。聽小骨可將振動傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)產(chǎn)生信號。大腦接收到聽覺神經(jīng)傳過來的信號,我們就感受到了聲音。在日常生活中，我們通常把聲音的輕重不同稱為聲音的強(qiáng)弱。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音越強(qiáng);振動幅度越小，聲音越弱。在撥動橡皮筋發(fā)聲時,用的力量越大，橡皮筋振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng);用的力量越小,橡皮筋振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。用不同的力量敲擊鼓面時，用的力量越大，鼓面振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng);用的力量越小，鼓面振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。用不同的力去藏?fù)敉粋€音叉，力量較小時音又振動幅度小，發(fā)出的聲音弱；力量較大時音叉的振動幅度大，發(fā)出的聲音強(qiáng)。聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述發(fā)聲物體振動快慢的一個量。聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高;物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。物體的長短或粗細(xì)發(fā)生變化時，聲音高低的變化。運用檢測根據(jù)課