17 古詩三首 飲湖上初晴后雨（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首飲湖上初晴后雨（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語文三年級上冊第七單元的一首古詩。本詩是唐代詩人蘇軾創(chuàng)作的一首寫景抒情詩，描繪了詩人在西湖上飲酒賞景的愉快心情。詩中運用豐富的想象和生動的描繪，表現(xiàn)了詩人對大自然美景的熱愛和贊美之情。

這首詩的語言優(yōu)美，意境深遠，是小學階段接觸到的較短的古典詩詞之一。三年級的學生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀和理解能力，但在古詩的理解和鑒賞方面還需要進一步的引導。通過學習本詩，學生可以培養(yǎng)對古典詩詞的興趣，提高對古詩的理解和鑒賞能力，同時也能增強對祖國傳統(tǒng)文化的認同感。

二、學生分析

三年級的學生正處于小學階段的中期，他們對新事物充滿好奇，學習態(tài)度積極。在這個階段，學生的思維方式逐漸從直觀形象向邏輯抽象轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和表達能力。但對于古詩的理解和鑒賞能力還不夠成熟，需要教師的引導和培養(yǎng)。

三、教學目標

1.知識與技能：能夠正確地朗讀和背誦古詩，理解詩的基本內(nèi)容，了解詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

2.過程與方法：通過反復(fù)朗讀、品味語言，培養(yǎng)學生的古詩鑒賞能力，學會從不同角度分析和理解古詩。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的美好，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感，激發(fā)學生對古詩的興趣。

四、教學重點與難點

重點：正確朗讀和背誦古詩，理解詩的基本內(nèi)容。

難點：理解詩中的意境，學會從不同角度分析和理解古詩。

五、教學方法

采用情境教學法、啟發(fā)式教學法和小組合作學習法，通過圖片、音樂、討論等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動。

六、教學過程

1.導入：通過展示西湖美景的圖片，引導學生進入詩歌情境，激發(fā)學習興趣。

2.新課導入：介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，引導學生了解詩歌的背景信息。

3.自主學習：讓學生自主朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，理解詩歌的基本內(nèi)容。

4.課堂講解：講解詩歌的基本意思，分析詩中的意境和表達手法。

5.品味鑒賞：引導學生從不同角度分析和理解詩歌，培養(yǎng)學生的古詩鑒賞能力。

6.課堂練習：讓學生結(jié)合詩歌內(nèi)容，進行相關(guān)的練習活動，鞏固所學知識。

7.總結(jié)拓展：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生思考和探討詩歌的意義和價值。

8.課后作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，讓學生進一步鞏固和拓展所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言理解與運用：通過學習《飲湖上初晴后雨》，學生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩中的關(guān)鍵詞語和句子，提高對古詩語言的敏感度和理解能力。同時，通過朗讀和背誦，培養(yǎng)學生的語言運用能力，使他們在表達中能夠更加準確、生動。

2.審美與鑒賞：通過品味詩歌中的意境和表達手法，學生能夠培養(yǎng)對古詩的審美情趣，提高鑒賞能力。他們能夠從不同角度分析和理解詩歌，感受詩人的情感和創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)對文學藝術(shù)的欣賞能力。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：在學習過程中，學生需要運用分析、綜合、比較等思維方法，理解和鑒賞詩歌。他們能夠主動思考和探討詩歌的意義和價值，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《飲湖上初晴后雨》，學生能夠了解中國古代文化和詩歌的傳統(tǒng)，感受到祖國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。他們能夠理解和尊重不同文化，培養(yǎng)文化傳承和理解能力。學習者分析1.相關(guān)知識掌握：在進入本節(jié)課《飲湖上初晴后雨》的學習之前，學生已經(jīng)掌握了二年級下冊的詩歌學習內(nèi)容，對詩歌的基本形式和語言特點有了一定的了解。同時，學生通過前面的學習，已經(jīng)能夠運用簡單的分析、比較等方法來理解詩歌的意境和表達。此外，學生對于蘇軾這位詩人也有初步的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：針對三年級學生的特點，他們對新事物充滿好奇，學習態(tài)度積極。在學習興趣方面，大部分學生對古詩抱有濃厚的興趣，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律美。在學習能力方面，學生的閱讀理解能力和表達能力逐漸增強，他們能夠獨立理解詩歌的基本內(nèi)容，并在教師的引導下，對詩歌進行一定的鑒賞分析。在學習風格上，學生們具有個體差異，有的喜歡直觀形象的學習方式，有的則更喜歡通過自主探究來獲取知識。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，學生們可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有以下幾點：首先，古詩中的意象和表達手法較為抽象，學生需要時間去理解和感悟。其次，詩歌中的文化背景和時代意義對三年級學生而言可能較為遙遠，他們需要教師的引導來更好地理解詩歌。最后，對于部分學生來說，朗讀和背誦仍是一個挑戰(zhàn)，他們可能需要更多的鼓勵和指導來提高自己的朗讀和背誦能力。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

-教學用具，如黑板、粉筆、掛圖和模型。

-學生作業(yè)本和課本《飲湖上初晴后雨》。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，用于發(fā)布教學材料和作業(yè)。

-班級微信群或?qū)W習小組QQ群，用于分享信息和討論。

3.信息化資源：

-與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的電子書籍和在線文章。

-教學視頻，如關(guān)于蘇軾和西湖的紀錄片或詩歌解讀視頻。

-詩歌朗誦音頻文件，不同年齡和性別演員的朗誦版本。

4.教學手段：

-互動討論，讓學生在課堂上分享對詩歌的理解和感受。

-小組合作，讓學生分組討論和分析詩歌的不同方面。

-朗讀和背誦練習，鼓勵學生通過語音表達來感受詩歌的韻律。

-創(chuàng)意寫作，讓學生嘗試自己創(chuàng)作小詩，模仿蘇軾的風格。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《飲湖上初晴后雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是古詩嗎？古詩與現(xiàn)代詩歌有什么不同？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇蘇軾的《飲湖上初晴后雨》進行分析。

詳細介紹詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導學生思考這首詩對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用古詩解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《飲湖上初晴后雨》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

《蘇軾詩選》：收錄了蘇軾一生的詩歌創(chuàng)作，包括《飲湖上初晴后雨》在內(nèi)的眾多名篇。

《中國古代詩歌鑒賞辭典》：涵蓋了從先秦到近代的眾多詩歌作品，提供了詳細的詩歌解析和鑒賞方法。

《中國文學史》：介紹了中國文學的發(fā)展歷程，包括唐詩、宋詞等不同時期的文學作品。

《中國古代文化常識》：介紹了中國古代的文化現(xiàn)象和風俗習慣，有助于學生更好地理解古詩文背景。

2.拓展建議：

要求學生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，選取兩首與《飲湖上初晴后雨》風格不同的古詩，進行分析比較，了解古詩的多樣性。

引導學生關(guān)注現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，選取一些現(xiàn)代詩歌作品，與古詩進行對比，體會現(xiàn)代詩歌的風格特點。

建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的古詩文朗誦比賽，通過朗誦鍛煉口語表達能力，感受古詩的語言魅力。

鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作小詩，可以模仿蘇軾的風格，鍛煉文學創(chuàng)作能力。

為學生推薦一些關(guān)于中國古代歷史文化的紀錄片或電視劇，如《舌尖上的中國》、《中國成語大會》等，幫助學生更好地了解中國古代文化背景。

建議學生加入學校的文學社團或閱讀俱樂部，與其他同學一起分享閱讀心得，提高文學鑒賞能力。

引導學生關(guān)注社會熱點問題，嘗試從古詩中汲取智慧，運用古詩文的語言風格，撰寫時事評論或觀點文章。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：通過展示西湖美景的圖片，引導學生進入詩歌情境，激發(fā)學習興趣。

2.啟發(fā)式教學：通過提問和討論，引導學生主動思考和探討詩歌的意義和價值。

3.小組合作學習：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生對于朗讀和背誦仍存在困難，需要更多的鼓勵和指導。

2.在課堂討論中，部分學生可能不愿意主動發(fā)言，需要教師更多的鼓勵和引導。

3.課堂時間分配可能不夠合理，需要對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。

（三）改進措施

1.對于朗讀和背誦的困難學生，可以安排更多的朗讀練習時間，并提供一對一的指導。

2.在課堂討論中，可以通過設(shè)置問題引導學生的思考，鼓勵他們主動發(fā)言。

3.對于課堂時間的分配，可以根據(jù)學生的反應(yīng)和理解程度，適當調(diào)整教學內(nèi)容的深度和廣度。課后作業(yè)1.請學生運用所學知識，背誦并默寫《飲湖上初晴后雨》全詩。

2.請學生結(jié)合詩中的意境，用自己的話描述詩人在飲酒賞景時的愉快心情。

3.請學生分析《飲湖上初晴后雨》中使用的修辭手法，并嘗試運用到自己的寫作中。

4.請學生思考《飲湖上初晴后雨》中的自然景物描寫對表達詩人情感的作用，并嘗試在寫作中運用。

5.請學生結(jié)合本節(jié)課所學，談?wù)剬旁姷睦斫夂透惺?，并寫一篇關(guān)于古詩的短文或報告。

補充說明：

1.背誦默寫是檢驗學生對古詩掌握程度的一種有效方式，通過背誦默寫