《往事依依》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版(2024)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

統(tǒng)編版（2024）語(yǔ)文

七年級(jí)上第10課

往事依依學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。2.體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽(tīng)課等情狀。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽(tīng)課等情狀。作者介紹于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。寫作背景本文主要與20世紀(jì)80年代中國(guó)教育界的變革有關(guān)，特別是素質(zhì)教育和人文教育的強(qiáng)調(diào)。這一時(shí)期，中國(guó)教育開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷和審美教育。于漪老師，作為一位在教育戰(zhàn)線上辛勤工作多年的教師，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)和執(zhí)著，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題有著深入的思考和關(guān)注。這些個(gè)人背景和教育環(huán)境的變革，為《往事依依》的創(chuàng)作提供了豐富的素材和深刻的思考，使得這篇文章不僅回憶了作者的童年生活，還表達(dá)了對(duì)教育問(wèn)題的深刻思考和情感。字詞積累徜徉浩渺雕鏤險(xiǎn)峻水泊慷慨

（chánɡ

yánɡ）（miǎo）（lòu）（jùn）（pō）（kānɡkǎi）狼狽

逃竄嬋娟角色鐫刻眼花繚亂

（bèi）（cuàn）（chán）（jué）（juān）（liáo）字詞積累【走投無(wú)路】【津津有味】【搜索枯腸】【身歷其境】【油然而生】【氣象萬(wàn)千】無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。形容有滋有味，有趣味。形容竭力思索。親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。整體感知把握文章內(nèi)容，自主完成表格。階段主要事件小時(shí)候童年初中聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖讀《千家詩(shī)》老師諄諄教導(dǎo)整體感知用一句話概括文章內(nèi)容，并理清層次。作者回憶了少年時(shí)代讀書生活的幾件往事。第一部分（1）:引出往事。第二部分（2—6）：金色的回憶。第三部分（7）：往事給我的鼓舞深入探究題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)·小雅·采薇》形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺“依依”形容留戀，不忍分離，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。深入探究這些往事帶給作者怎樣的感受和影響？第2段：兒時(shí)看山水?？磮D畫，是看家里一幅普通的山水畫，但看的時(shí)間長(zhǎng)了，自己也仿佛進(jìn)入畫中?？础端疂G傳》更是身臨其境,于是，我借助身邊的景物來(lái)解讀《水滸傳》的故事，真是趣味無(wú)窮。深入探究第4段：讀《千家詩(shī)》?！肚Ъ以?shī)》它是我國(guó)舊時(shí)帶有啟蒙性質(zhì)的詩(shī)歌選本。因?yàn)樗x的詩(shī)歌大多是唐宋時(shí)期的名家名篇，易學(xué)好懂，題材多樣，在民間流傳非常廣泛。這些往事帶給作者怎樣的感受和影響？深入探究第5、6段：回憶老師諄諄教導(dǎo)。兩位國(guó)文老師的入情入理地授課，使“我”受益終身。第7段：篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。這些往事帶給作者怎樣的感受和影響？深入探究這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂(lè)趣，而且對(duì)于“我”的成長(zhǎng)具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。這些往事帶給作者怎樣的感受和影響？深入探究在“聽(tīng)講課”的往事中，作者寫了兩位老師的國(guó)文課，而且都是誦讀詩(shī)歌，在內(nèi)容上有重復(fù)之嫌，是否可以刪去一個(gè)呢?南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。深入探究【創(chuàng)作背景】北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江，卻難見(jiàn)中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。在“聽(tīng)講課”的往事中，作者寫了兩位老師的國(guó)文課，而且都是誦讀詩(shī)歌，在內(nèi)容上有重復(fù)之嫌，是否可以刪去一個(gè)呢?深入探究作者這樣熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，其實(shí)是對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的鞭撻,顯示出作者的報(bào)國(guó)情懷。在“聽(tīng)講課”的往事中，作者寫了兩位老師的國(guó)文課，而且都是誦讀詩(shī)歌，在內(nèi)容上有重復(fù)之嫌，是否可以刪去一個(gè)呢?深入探究南歸田漢模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。流露出的是傷感、寂寞和孤獨(dú)的情感。在“聽(tīng)講課”的往事中，作者寫了兩位老師的國(guó)文課，而且都是誦讀詩(shī)歌，在內(nèi)容上有重復(fù)之嫌，是否可以刪去一個(gè)呢?深入探究?jī)墒自?shī)，一古一今，一個(gè)慷慨悲壯，一個(gè)傷感動(dòng)情，所以兩位國(guó)文老師都沉浸在詩(shī)歌的意境中，一個(gè)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，一個(gè)進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。一個(gè)情溢于胸，一個(gè)情滿雙眸。對(duì)同學(xué)們及“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于學(xué)生開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。在“聽(tīng)講課”的往事中，作者寫了兩位老師的國(guó)文課，而且都是誦讀詩(shī)歌，在內(nèi)容上有重復(fù)之嫌，是否可以刪去一個(gè)呢?深入探究分析文章最后一段，于老師寫作這篇文章想通過(guò)回憶往事給青少年什么建議？一方面，啟發(fā)青少年要愛(ài)生活，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵(lì)青少年要多讀書，讀好書，成為一個(gè)志趣高尚的人。主題總結(jié)

金色童年，往事依依，濃濃愛(ài)意。看山水畫、讀《水滸傳》聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，作者都寫得有聲有色，情文并茂，真誠(chéng)抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。真切告訴青少年要多讀書、讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

表達(dá)技巧1.選材精當(dāng)，要言不煩

以第5段為例，所舉的兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，講課時(shí)老師都采用誦讀的方法，都入情入理，學(xué)生都深受感染，“我”牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞、愛(ài)好新文學(xué)的熱情。

表達(dá)技巧2.前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)井然這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是充實(shí)內(nèi)容、突出主題的需要。如第1段和第7段首尾相互照應(yīng)。首段扣題是為了引起下文，未尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如，第3段說(shuō)“書，給我以廣闊的天地”，第5段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點(diǎn)做人的道理。再如用詞，課文每段都有相應(yīng)的詞句扣住了“往事”。

表達(dá)技巧3.語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然作者從小酷愛(ài)讀書，幾十年如一日，具有很高的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑的文學(xué)園地，處處是名言佳句，令人目不暇接。如描繪《評(píng)注圖像水滸傳》所展現(xiàn)的梁山景象(第2段)，祖國(guó)美好的風(fēng)光氣象(第4段)，描摹國(guó)文老師講課的入神情態(tài)(第5段)，等等，這些都值得反復(fù)誦讀體會(huì)。

表達(dá)技巧4.飽含深情，富有哲理課文回憶依依往事。字里行間充滿了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化、熱愛(ài)老師、熱愛(ài)事業(yè)的深情。有些話語(yǔ)深情中蘊(yùn)含哲理，更增添了無(wú)窮魅力。如文章最后引用老師諄諄教導(dǎo)的話:“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書多讀書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！边@既是作者的座右銘，也是青年學(xué)生成才的必由之路。拓展探究愛(ài)因斯坦11歲時(shí)，他就讀完了一套通俗科學(xué)讀物，并對(duì)科學(xué)開(kāi)始發(fā)生興趣。12歲時(shí)，他又自學(xué)了歐幾里得幾何。此外，和現(xiàn)代的孩子們相比，他特別重視哲學(xué)的閱讀，13歲時(shí)就開(kāi)始自學(xué)康德的哲學(xué)了。他還根據(jù)自身的特點(diǎn)、志向和興趣，把精力集中在物理學(xué)的學(xué)習(xí)上。結(jié)果他在物理學(xué)方面果然取得了重大的成就。愛(ài)因斯坦在讀書學(xué)習(xí)時(shí)