第2課《濟(jì)南的冬天》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版(2024)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

南天的冬濟(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)老舍導(dǎo)入我們學(xué)了《春》這篇課文，不僅感受到了春的美麗與活力，也對(duì)如何運(yùn)用重音和停連朗讀寫(xiě)景抒情散文有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這節(jié)課我們將進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)揣摩朗讀技巧，怎么讀才能不僅領(lǐng)略到景物的美，領(lǐng)略到文字語(yǔ)言的美，還能領(lǐng)略到自己再創(chuàng)造出來(lái)的有聲語(yǔ)言的美?！稘?jì)南的冬天》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景抒情散文。要想朗讀好，我們就要先分析出文章所描寫(xiě)景物的總體特點(diǎn)，以及把握住作者對(duì)景物所持有的感情。

了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)，朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容和作者情感，理清文章結(jié)構(gòu)。掌握重音和停連，運(yùn)用朗讀中的變化讀出文章中的情感。學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作手法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖大好河山的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)感知1朗讀2品讀3第一課時(shí)

感知第一課時(shí)知人論世，落實(shí)基礎(chǔ)1走進(jìn)作者老舍,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，獲有“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。走進(jìn)作者1944年后，戰(zhàn)局穩(wěn)定下來(lái)，把筆尖轉(zhuǎn)向心心念念的北平，寫(xiě)出《四世同堂》；1966年8月23日，老舍和其他28人被紅衛(wèi)兵押到北京文廟“斗爭(zhēng)”：跪在焚燒京戲服裝和道具的火堆前被毒打三小時(shí)。8月24日夜，老舍在北京西城太平湖投水自殺。1899年出生；1918年，師范畢業(yè)后在北京任教。1929年完成學(xué)業(yè)去英國(guó)當(dāng)講師，1930年回到齊魯大學(xué)任教；1936年開(kāi)始，專職寫(xiě)作；寫(xiě)作背景老舍一生經(jīng)歷坎坷，先后輾轉(zhuǎn)于北京、英國(guó)等地。?濟(jì)南的冬天?是老舍在國(guó)外客居六年回國(guó)，到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教授時(shí)所作。此時(shí)，這位長(zhǎng)年漂泊在外、寄人籬下的游子終于回到了祖國(guó)懷抱，找到了一份“溫情”。鑲() 單單() 適()著

( )慈

( )肌

( )秀

( )

敞( )貯

( )澄

( )靈( )地( )

敦( )髻

()看

( )鑲

()藻( )綠藻( ) xiānɡdāndān安shìzhuó落cí善jī膚qi氣chǎnɡ寬zhù蓄chénɡ清línɡ空毯dūn倫jì兒kān護(hù)xiānɡ上zǎo水lǜpínɡ字詞積累字音字形1字詞積累多音字2濟(jì)南（

）澄澄清（

）澄沙（

）空空靈（

）空白（

）著著火（

）缺著（

）著落（

）zháozhezhuóchénɡdènɡkōnɡkònɡ濟(jì)救濟(jì)（

）jǐjì（

）午晌

shǎnɡ（）晴響

xiǎnɡ響晌渙喚煥容光（

）發(fā)（

）散（

）醒煥

huàn渙

huàn喚

huàn髻髦鬢髫發(fā)（

）時(shí)（

）（

）角髻

jì髦

máo鬢

bìn垂（

）髫

tiáo字詞積累形似字3字詞積累詞語(yǔ)解釋4響晴：著落：慈善：貯蓄：澄清：空靈：晴朗無(wú)云?？梢砸揽炕蛑竿膩?lái)源。對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。儲(chǔ)存，積蓄。（水、天空）清亮。靈活而不可捉摸。第一課時(shí)整體感知，理清思路2誦讀課文播放視頻：《濟(jì)南的冬天》誦讀

1

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。與寒風(fēng)呼嘯的北京相比→突出其“暖”與“暗”色調(diào)的倫敦相比→突出其“晴”與熱帶的“毒”日相比→突出其“溫”對(duì)比，反襯濟(jì)南冬天的“溫晴”2.作者筆下濟(jì)南冬天具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。山陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山水綠藻水藻垂柳它們有著怎樣的特點(diǎn)？你從文中讀出了作者怎樣的情感？溫暖秀氣淡雅暖清喜愛(ài)3.圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？亮4.作者筆下濟(jì)南的冬天是個(gè)理想的境界，是秀氣、淡雅的山，是溫暖、清亮的水，那么真實(shí)的濟(jì)南的冬天真如作者筆下這般溫晴嗎？資料卡片地理位置：中緯度地帶氣候類型：受太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流和地理環(huán)境的影響，屬于溫帶季風(fēng)氣候。主要?dú)夂蛱攸c(diǎn)：季風(fēng)明顯，四季分明，冬季寒冷少雪，冬季一般氣溫在零下4度—6度左右。委實(shí)算不上溫暖一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！

濟(jì)南的冬天是冷的，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“溫晴”的“寶地”，正是作者內(nèi)心的“溫晴”的映射，既是長(zhǎng)期生活在寒冷的北京的老舍對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國(guó)懷抱的真實(shí)感受，傾注了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)。課堂小結(jié)：【思考探究二】總寫(xiě)：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)（溫晴）重點(diǎn)寫(xiě)山由水寫(xiě)到天空陽(yáng)光朗照下的山（溫暖）薄雪覆蓋下的山（秀氣）城外的遠(yuǎn)山（淡雅）水：“不結(jié)冰……冒點(diǎn)熱氣”“自上而下全是那么清涼”（暖、清亮）收束全文課后作業(yè)

在文中標(biāo)注重音和停連，

有感情地朗讀課文。第二課時(shí)

朗讀復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課我們分析了《濟(jì)南的冬天》所描寫(xiě)景物的總體特點(diǎn)，以及把握住作者對(duì)景物所持有的感情，這節(jié)課我們要準(zhǔn)備做這樣一件事情，我讀《濟(jì)南的冬天》給你聽(tīng)。

你——聽(tīng)眾：可以是爸爸媽媽，是其他家人，也可以是老師同學(xué)，甚至可以是鏡子中的自己……

聽(tīng)——領(lǐng)略：領(lǐng)略到景物的美，領(lǐng)略到文字語(yǔ)言的美，領(lǐng)略有聲語(yǔ)言的美…

我感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天是

的，老舍對(duì)濟(jì)南的冬天持有

的感情，所以我想用

的感情基調(diào)去朗讀全文。

(一)整體感知，確定感情基調(diào)1.通讀全文，關(guān)注開(kāi)頭對(duì)

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。對(duì)比總體特點(diǎn)：溫情提示主體：我的感受

我感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天是

的，老舍對(duì)濟(jì)南的冬天持有

的感情，所以我想用

（從以下所給的詞中選擇）的感情基調(diào)去朗讀全文。

溫情

喜愛(ài)、贊美溫情溫和恬淡閑適熱烈憂傷深沉歡悅

2.確定朗讀重音

第一段主要運(yùn)用了對(duì)比手法，如何處理重音？以下是三位同學(xué)對(duì)這一句話重音的不同處理，我們?cè)囍x一讀，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一種處理方法較好。

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

具體表現(xiàn)結(jié)論小結(jié)：被比較的對(duì)象和比較出的特點(diǎn)，需要重讀提示，感受主體的詞語(yǔ)應(yīng)該重讀。強(qiáng)調(diào)了在北平住慣了的人是一個(gè)景物特點(diǎn)情感主體比較對(duì)象無(wú)論是表現(xiàn)還是結(jié)論，都為后面寫(xiě)出濟(jì)南的冬天，沒(méi)有風(fēng)聲的特點(diǎn)做了鋪墊。所以這兩個(gè)詞中重讀哪一個(gè)或者都重讀，都是可以的。重音的確定，最終還要和停連節(jié)奏語(yǔ)氣等朗讀技巧綜合在一起展現(xiàn)。合理欠合理合理

3.借助重音，呈現(xiàn)感情基調(diào)

聽(tīng)范讀，體會(huì)溫和恬淡的感情基調(diào)

重讀的詞只是稍微多用一點(diǎn)力；

停頓和連接都要自然而然，不生硬；

語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)速和音量都要適中。

本文感情基調(diào)的呈現(xiàn)要點(diǎn)：

1.命名圖景

文章描繪了濟(jì)南冬天里的哪幾幅美麗圖景?朗讀時(shí)你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?你能經(jīng)這些圖景命名嗎?

例：小山圖小雪圖

冬水圖

A.根據(jù)景物內(nèi)容感知圖景陽(yáng)光朗照?qǐng)D小雪覆蓋圖冬水綠藻圖（二）品讀景物，讀出畫(huà)面感

第一幅圖景

設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!特點(diǎn)：暖和、安適、明媚小山搖籃圖B.根據(jù)景物特點(diǎn)來(lái)感知圖景

小組合作，根據(jù)景物的特點(diǎn)給另處幾幅圖命名示例：第二幅圖景（第4、5兩段）特點(diǎn)：秀氣、迷人、淡雅命名：小雪初晴圖第三幅圖景特點(diǎn)：生動(dòng)、清澈、透明命名：空靈水晶圖

2.品讀圖景，設(shè)計(jì)朗讀方案

設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

欣賞小山搖籃圖的第一部分，并標(biāo)出重音和停連。

2.品讀圖景，設(shè)計(jì)朗讀方案

示例：第一句，單有陽(yáng)光不算出奇，那“出奇”就是后面內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)該讀出重音。

“請(qǐng)閉上眼想”，這句是不是會(huì)很自然的拖音并簡(jiǎn)短停頓，以表明跟隨作者的囑咐，后面是我們要想象的畫(huà)面了。

那怎么想呢？閉上眼是最好的方法，閉上眼才會(huì)更好的進(jìn)入到想象的畫(huà)面。所以“閉上眼”三個(gè)字應(yīng)該讀出重音。

進(jìn)入到畫(huà)面的核心了，怎么處理重音和停聯(lián)呢？“睡著”“喚醒”是動(dòng)詞，是畫(huà)面中的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，也是這一段中最能體現(xiàn)這是一幅小山搖籃圖的關(guān)鍵，所以一定要重讀。“是不是”用商量的口吻說(shuō)，讓我們也仿佛沉浸在濟(jì)南山水的美妙中，所以也做重讀處理。

因?yàn)檫@一小段是對(duì)后面即將具體寫(xiě)山寫(xiě)水的整體過(guò)渡，有總括的作用，所以讀到“有山有水”這四個(gè)字的時(shí)候，我們會(huì)有一個(gè)自然的停頓，并且要把它重讀出來(lái)。

2.品讀圖景，設(shè)計(jì)朗讀方案

朗讀示范

小組合作，給本文第三、四自然段設(shè)計(jì)朗讀方案，描述感受到的畫(huà)面，組內(nèi)朗讀。示例：

最妙的∧是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松∧越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上∧頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖∧全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上∧有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方∧草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們∧穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒∧更美的∧山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光∧斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南∧是受不住大雪的，那些小山∧太秀氣?。ǘ┢纷x景物，讀出畫(huà)面感

1.使用兒化詞語(yǔ)（三）揣摩風(fēng)格，讀出親切的口語(yǔ)化特點(diǎn)本文親切的口語(yǔ)化的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

示例：全文多處使用兒化詞語(yǔ)，如第3段“圍了個(gè)圓兒““缺著點(diǎn)兒口兒”,第4段“一道兒白，一道兒暗黃”“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花”,第6段“天兒越晴，水藻越綠”等。

這些兒化詞語(yǔ)的使用反映了老舍京味語(yǔ)言的特點(diǎn)。（二）品讀景物，讀出畫(huà)面感

2.妙用語(yǔ)氣詞

如1：干啥還希望別的呢”“況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”“那水呢”,這三處使用“呢”（三）揣摩風(fēng)格，讀出親切的口語(yǔ)化特點(diǎn)好像在與讀者對(duì)話談心，增加了語(yǔ)句的親切感。如2“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”有與人商量的口氣，又流露出作者對(duì)濟(jì)南山水的熱愛(ài)之情”（二）品讀景物，讀出畫(huà)面感

如3：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑”“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧”。語(yǔ)氣詞“呀”有一種贊許的口氣和感嘆的味道，這些“吧”字，好像作者在與人輕聲交談。（三）揣摩風(fēng)格，讀出親切的口語(yǔ)化特點(diǎn)（二）品讀景物，讀出畫(huà)面感

3.滲透交流感

如文章開(kāi)頭的“像我”，還有文中有的地方直接運(yùn)用了第二人稱來(lái)寫(xiě)。（三）揣摩風(fēng)格，讀出親切的口語(yǔ)化特點(diǎn)（二）品讀景物，讀出畫(huà)面感

課堂小結(jié)

我們主要從這三個(gè)方面對(duì)本篇文章進(jìn)行了學(xué)習(xí)：整體感知課文內(nèi)容,品讀景物特點(diǎn),揣摩語(yǔ)言表達(dá)及其風(fēng)格。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天，有一種純凈的獨(dú)特的美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪，都因溫情的特點(diǎn)而給人一種充滿溫情和想象的美的享受。在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，使作品有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的韻味。讓我們?cè)谄肺渡耥嵉耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種文字語(yǔ)言的美轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，轉(zhuǎn)化的過(guò)程也是我們?cè)賱?chuàng)造的過(guò)程。課后作業(yè)朗讀訓(xùn)練：我讀《濟(jì)南的秋天》給你聽(tīng)①在文中標(biāo)注重音和停連。②小組朗讀展示交流，提出修改建議。③精選一段朗誦，制成視頻。

全班分享優(yōu)秀視頻。第三課時(shí)

品讀復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在《春》這一課里，我們學(xué)習(xí)了富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)以及比喻、擬人等修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻，了解了什么是“好的比喻”。這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻和擬人，重點(diǎn)學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，我們也來(lái)探討一下，什么是“好的擬人”。比較閱讀①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這是一個(gè)非常新穎的比喻，由矮松樹(shù)尖兒上的雪聯(lián)想到護(hù)士的帽子，因而將頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，讓人聯(lián)想到嫻靜、溫柔、美麗這些形容詞，非常富有想象力。從文中找出比喻句，并說(shuō)說(shuō)它是不是“好的比喻”1比較閱讀②……對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。這里運(yùn)用了暗喻的手法，將冬天濟(jì)南的全景比作一張?zhí)拼之?huà)的水墨畫(huà)，生動(dòng)地表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南具有山水畫(huà)的意境，作者的贊賞之情溢于言表。從文中找出比喻句，并說(shuō)說(shuō)它是不是“好的比喻”1比較閱讀③……整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。藍(lán)水晶具有清澈、透亮、空靈的特點(diǎn)，用以形容泉城濟(jì)南是非常貼切，同時(shí)表現(xiàn)了濟(jì)南冬天溫情的特點(diǎn)。從文中找出比喻句，并說(shuō)說(shuō)它是不是“好的比喻”1比較閱讀一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比作人，有人的動(dòng)作，增添了趣味，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。以下面的句子為例，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。2比較閱讀甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。VS比較下面兩組語(yǔ)句，看看甲句與乙句有什么不同。3比較閱讀（1）甲句“小山”把濟(jì)南放在了小搖籃里，低聲說(shuō)話，像是一個(gè)慈愛(ài)的母親，賦予了“小山”人的情態(tài)，寫(xiě)出了山城的安寧與溫暖，給讀者留下深刻印象，從而感受到作者對(duì)城市的喜愛(ài)。（2）甲句中作者用“他們”而不是“它們”來(lái)指代小山，就是把小山當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，顯得小山具有人情味。（3）乙句用“圍”字寫(xiě)出了濟(jì)南山城的特點(diǎn)，但沒(méi)有感情色彩，反而有一種擁擠、逼仄的感覺(jué)。比較下面兩組語(yǔ)句，看看甲句與乙句有什么不同。3比較閱讀甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙：等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪露出點(diǎn)兒粉色。VS比較下面兩組語(yǔ)句，看看甲句與乙句有什么不同。3比較閱讀（1）甲句將“雪”擬人化了，把陽(yáng)光照在薄雪上的粉色，寫(xiě)成是薄雪害羞的紅暈，體現(xiàn)出薄雪的美和作者對(duì)雪景的喜愛(ài)。比較下面兩組語(yǔ)句，看看甲句與乙句有什么不同。3比較閱讀（2）甲句中薄雪宛若一個(gè)嬌羞的少女的臉色，更有人情味。讓讀者感受到老舍對(duì)于這雪景不僅是喜愛(ài)，還有一種愛(ài)憐。比較下面兩組語(yǔ)句，看看甲句與乙句有什么不同。3比較閱讀（3）甲句中“微黃的”準(zhǔn)確地描寫(xiě)了冬日夕陽(yáng)的色彩，“忽然害了羞”能讓人想象到陽(yáng)光映照在薄雪上的一種變化，“微微”一詞顯得變化含蓄。比較下面兩組語(yǔ)句，看看甲句與乙句有什么不同。3遷移運(yùn)用4.什么是“好的擬人”？①摘錄能打動(dòng)你的比擬句，從“形”“神”“情”三個(gè)角度進(jìn)行賞析和批注。②小組交流討論：什么是“好的擬人”?好的擬人，應(yīng)該神形兼?zhèn)?，并讓讀者體會(huì)到作者的情思。知識(shí)卡片——比擬比擬分為擬人和擬物。擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想情感。擬物是把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫(xiě)。例：①我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。這里把“宏兒”寫(xiě)成能飛的小鳥(niǎo)兒。②還有一問(wèn)，是：“公理”幾塊錢一斤？這里把“公理”寫(xiě)成商品。好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里比喻、擬人

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，表現(xiàn)濟(jì)南受到的嬰兒般的呵護(hù)，突出小山暖和、安適、可愛(ài)的特點(diǎn)。請(qǐng)搶答！牛刀小試：請(qǐng)賞析以下句子的修辭手法。

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。比喻

將雪后矮松比作日本“看護(hù)婦”，以松間的白雪比“一髻兒白花”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪后青松的秀美形態(tài)。牛刀小試：請(qǐng)賞析以下句子的修辭手法。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。比喻

把山尖的白雪比喻銀邊，形象生動(dòng)地描繪了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的秀美景觀。牛刀小試：請(qǐng)賞析以下句子的修辭手法。