第10課《往事依依》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版(2024)語文七年級(jí)上冊(cè)

導(dǎo)入新課“當(dāng)圓圓的太陽爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來/當(dāng)我們睜開了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。童年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對(duì)人生有著至關(guān)重要的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？今天，就讓我們一同走進(jìn)特級(jí)教師于漪老師的一篇散文《往事依依》，看看有哪些往事何以讓于漪老師心生依依之情？從她深情追溯的往事中去探尋她成長的源頭。10、往事依依標(biāo)題表明本文是對(duì)往事的回憶?！耙酪馈敝浮翱M繞胸懷，十分留戀”，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。懷念、依戀、情深于漪yī1、把握文章內(nèi)容，梳理思路，結(jié)合關(guān)鍵句體會(huì)文章中心。2、品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。3、領(lǐng)悟“往事”對(duì)作者成長的影響和激勵(lì)作用，認(rèn)識(shí)本文對(duì)青少年成長的意義，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、明做人之理。學(xué)習(xí)目標(biāo)于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，著名語文特級(jí)教師，教育家。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長期從事中學(xué)語文教學(xué)，歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，全國語言學(xué)會(huì)理事，全國總工會(huì)執(zhí)行委員。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語言能力。1978年被評(píng)為語文特級(jí)教師主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾蹺訉醉集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》等。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。作者簡(jiǎn)介《往事依依》是原是于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)而寫，刊登在該刊1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往事的深深懷戀之情。于老師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶分不開。文題背景字詞清單徜徉浩渺雕鏤險(xiǎn)峻水泊狼狽慷慨逃竄鐫刻嬋娟眼花繚亂miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuān心曠神怡：意為心情愉快，精神舒暢。記憶猶新：過去的事，印象還非常清楚，如剛發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻。鴉雀無聲：意思是連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

搜索枯腸：形容竭力思索。身歷其境：親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。樂在其中：指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。津津有味：形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。歷歷在目：十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。多音字率shuàilǜ（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo（）搖晃（）晃眼（）率領(lǐng)（）效率竄（）逃竄躥（）躥紅攛（）攛掇渺（）浩渺緲（）縹緲miǎocuàn形近字miǎocuāncuān鐫（）鐫刻攜（）攜帶juānxié繚（）眼花繚亂撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào一、回憶“往事”，體悟情懷第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。1、朗讀課文，一句話概括文章內(nèi)容，并理清結(jié)構(gòu)層次。作者回憶了少年時(shí)代讀書生活的幾件往事。階段主要事件感受影響樂在其中，身歷其境（津津有味）獲得美的享受、生活情趣聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌使“我”一生受用不盡2、在文中于老師回憶了哪些往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請(qǐng)默讀課文，填寫下列表格。小時(shí)候童年初中老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心深深感動(dòng)，深受感染美不勝收，心曠神怡啟發(fā)“我”的形象思維培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進(jìn)行敘寫，且各有側(cè)重?？芍^線索明晰，選材精當(dāng)。這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂趣，而且對(duì)于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人?？瓷剿嫼汀对u(píng)注圖像水滸傳》插圖讀《千家詩》二、品析“往事”，體驗(yàn)情懷（1）第2段中寫了看圖畫，從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句進(jìn)行朗讀，并賞析。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。1、本文的語言優(yōu)美生動(dòng)，請(qǐng)找出來自己喜歡的語句來賞析。（2）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

“搜索枯腸”和“歷歷在目”形成鮮明的對(duì)比和強(qiáng)烈的反差，襯托“幾件事”印象非常深刻。（3）作者運(yùn)用的四字短語典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過畫中之景進(jìn)行聯(lián)想的呢？找出相關(guān)語句，并體會(huì)。作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進(jìn)行聯(lián)想，使自己如臨其境?！昂孟窬褪恰薄安恢挥X”“猶如身歷其境”等語句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。（4）第5段中的“雕鏤”和“鐫刻”在詞典中都解釋為“雕刻”，既然意思相同，為什么不用同一個(gè)呢？談?wù)勀愕睦斫狻榱吮苊庵貜?fù)，使語言富于變化。二者表達(dá)的情感及程度不同?！暗耒U”寫出了老師的講課對(duì)“我”的影響之深，讓“我”永不忘記；“鐫刻”則指“我”對(duì)詩歌的深刻印象。這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺……猶如身歷其境，真是津津有味。A、詩詞背景《南鄉(xiāng)子》：作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的英雄業(yè)績，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首詞?！赌蠚w》是田漢早期的一部浪漫主義話劇，作者運(yùn)用浪漫的想象，童話般地描寫了春姑娘和流浪詩人辛先生、青年農(nóng)民李正明之間的男女感情，表現(xiàn)他們倦于現(xiàn)實(shí)人生的苦惱與美好憧憬的幻滅，悲嘆理想、現(xiàn)實(shí)間的沖突。劇作彌漫著悲傷的氣息，同時(shí)又交織著堅(jiān)決的反抗。（1）作者回憶了兩位國文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。結(jié)合資料，請(qǐng)用原文回答這兩位老師對(duì)作者的啟發(fā)。2、對(duì)兩位國文老師的描寫B(tài)、作者所處時(shí)代背景生于1929年的于漪在炮火連天中輾轉(zhuǎn)求學(xué)：先是以優(yōu)異成績考入江蘇教育學(xué)院附屬師范學(xué)校；一年后因?qū)W校調(diào)整，再考入省立淮安中學(xué)；讀了一個(gè)學(xué)期，淮安中學(xué)搬遷，又考入剛剛復(fù)校的鎮(zhèn)江中學(xué)。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。（2）第5段寫了兩位國文老師入情入理講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫方法，請(qǐng)結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。運(yùn)用神態(tài)描寫和正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，“凝注”從正面寫出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。（3）結(jié)合文章內(nèi)容，梳理兩位老師上課的異同點(diǎn)。這樣安排是否重復(fù)？有何作用？不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師所教內(nèi)容誦讀課文的特點(diǎn)學(xué)生的感受對(duì)“我”產(chǎn)生的影響國文老師代課國文老師都是國文老師宋詞（古）現(xiàn)代詩（今）都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心激發(fā)學(xué)生愛國之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣“我”都牢記所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣不重復(fù)。雖然都是寫兩位老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們及“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于學(xué)生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。1、作者在追溯少年時(shí)代的往事時(shí)，字里行間也流露出縷縷情思。你能體會(huì)這種感情嗎？你能從她的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？作者成長的源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。三、探究“往事”，感悟情懷體會(huì)情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現(xiàn)了熱愛大自然之情。②讀《評(píng)注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表現(xiàn)了愛國、愛美、愛生活之情。④聽國文老師上課：寫聆聽朗誦、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。2、文章結(jié)尾“金色的回憶”一語包含著作者怎樣的情感？①“金色的回憶”一語包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；②這些往事對(duì)“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。點(diǎn)題呼應(yīng)開頭的“記憶猶新”,簡(jiǎn)短有力收束全文，點(diǎn)明文章中心。情：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國理：多讀書，讀好書歷歷在目、記憶猶新結(jié)構(gòu)梳理引出回憶（總）看圖畫、讀詩歌聽講課、聆教誨回憶往事（分）金色回憶，催“我”奮進(jìn)總結(jié)往事（總）本文通過對(duì)童年及初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。主旨?xì)w納先書面準(zhǔn)備，再口頭展示，師生點(diǎn)評(píng)。示例：往事依依，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時(shí)的密友，每次面對(duì)你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的秀美……往事依依…………創(chuàng)意表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境：1.假如你就是于漪老師，你最想對(duì)同學(xué)們說些什么？2.說一說：在你成長的道路上，哪件事或哪些事給你影響最大，讓你受益無窮？對(duì)往事說“依依”作者寫兩位國文老師上課的情景十分有感染力。你在學(xué)習(xí)中有這樣的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫你最受感染的一個(gè)課堂片段?！緦懽鞑呗浴竣俣嘟嵌龋嚎梢詮恼鎸懤蠋熤v課的表現(xiàn)，也可以從側(cè)面寫你聽課的感受或?qū)δ愕挠绊?。②抓?xì)節(jié)：抓住老師講課的特點(diǎn)，從動(dòng)作、神態(tài)、語言等角度精選詞語進(jìn)行描寫。③有情感：融入真情實(shí)感，增強(qiáng)感染力。片段仿寫我的小學(xué)語文老師愛穿旗袍，是一位高雅的大詩人。她時(shí)常給我們朗誦、吟唱各種詩詞，還特別愛作詩。記得五年級(jí)開學(xué)初，她第一