第11課 《短文兩篇》之《答謝中書書》 課件-2024-2025學年八年級語文上冊 （統(tǒng)編版）

陶弘景答謝中書書答謝中書書答復、回復即謝征，作者的朋友。中書，是謝征的官職。即書信，古代一種抒情議事的文體。文題解讀題意：作者回復朋友謝中書的一封書信。

書即書信，古代的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

功能多樣：①抒情

②私人化的事件和感情③談論文學

④寫景

⑤談論政治文體簡介

陶弘景(456-536)，字

，號

，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，

時思想家。早年游歷訪道時足跡遍及江浙的名山勝水，后退隱茅山。齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“

”。南朝齊梁通明華陽隱居山中宰相作者簡介1.朗讀課文，借助注釋及工具書，翻譯文言文、積累文言字詞。2.了解古代山水類文章的特點，學習寫景方法，欣賞語言之美。3.把握文章的內(nèi)容，感受作者熱愛自然山水的情感，樂觀豁達的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學習目標朗讀課文1.聽課文朗讀，劃分停頓節(jié)奏，感受語言風格答謝中書書陶弘景

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復有/能與（yù）其奇者。思考：句式上和節(jié)奏上有何特點？朗讀課文思考：句式上和節(jié)奏上有何特點？

句式上，帶有駢文的特點。多用四字句，兩兩相對，構成對偶，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，句式整齊。間用散句，參差錯落，于整齊中富有變化。

節(jié)奏上，前面四字句讀來朗朗上口，鏗鏘有力，節(jié)奏感強；轉(zhuǎn)入后面最后三句則語氣舒緩，娓娓道來。答謝中書書陶弘景山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復有/能與（yù）其奇者。朗讀課文

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。譯文：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的。巍峨的山峰聳入云端，清澈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木，翠綠的竹叢，四季都有。結構助詞，的共同談論這里形容石壁色彩斑斕，交相輝映。全、都四季完備、齊備梳理文意

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。譯文：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，水中潛游的魚兒爭相躍出水面。這里實在是人間仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。清晨的薄霧南朝宋山水詩人謝靈運，被封為康樂公。墜落水中潛游的魚消散從爭相人間仙境參與，這里是“欣賞”“領悟”。奇麗景色梳理文意答謝中書書陶弘景

山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。文章雖然只有短短的一段，但層次分明，試說明課文的層次結構。////總寫景物的特征——“美”。具體描寫景物之美。抒懷結尾整體感知行業(yè)PPT模板http:///hangye/

山川之美，美不勝收。陶弘景筆下的仙都究竟美在哪里？請大家圈點勾畫，一起探究?！举p析提示】

仙都之美，美在

(概括）。“_”(原句），運用了

的手法/視角，寫出了

（具體賞析）。合作探究行業(yè)PPT模板http:///hangye/

仙都之美，美在山水相映。

“高峰入云，清流見底。”運用了仰觀、俯瞰兩種視角，寫出了高山、白云、流水三種景物，境界清新?！叭搿睒O寫山之高；“見”極寫水之凈。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情趣盎然。合作探究行業(yè)PPT模板http:///hangye/

仙都之美，美在色彩配合。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！边\用了平視的視角和五色、青、翠等色彩繽紛的詞語，寫出了青翠的竹木與五彩的山石交相輝映，呈現(xiàn)出一派絢爛多彩的氣象。藍天做背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。合作探究行業(yè)PPT模板http:///hangye/

仙都之美，美在晨昏變化。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍?！边\用了視覺、聽覺等感官和動靜結合的表現(xiàn)手法，寫出了前者是熱烈歡快的晨景，后者是清靜幽寂的暮景，晨昏的景色變化展現(xiàn)出大自然的無限美好。合作探究行業(yè)PPT模板http:///hangye/

仙都之美，美在動靜相襯。一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動；二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；

日落山暝為靜，游魚躍水為動。合作探究置身美景之中，作者最后卻發(fā)出“自康樂以來，未復有能與其奇者”的感慨。結合課文和補充資料，想一想其中的言外之意。合作探究

材料一:

謝靈運，晉時襲封康樂公，博看群書，才華橫溢，恃才傲物，受權貴排擠。好游山水，長于詩賦，善摹美景，開創(chuàng)山水詩，自此“中國文人開始了寄情山水的審美之旅。”材料二：寫作背景

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。置身美景之中，作者最后卻發(fā)出“自康樂以來，未復有能與其奇者”的感慨。結合課文和補充資料，想一想其中的言外之意。合作探究

結尾一句，含有三層言外之意：其一，康樂是“能與其奇者”，表現(xiàn)出作者對謝靈運的欽慕；其二，自謝靈運之后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；其三，“我”是繼謝靈運之后又一“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。“自康樂以來，未復有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？這兩句在文中的作用是什么？自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，含有與謝公比肩之意，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

作用：（1）內(nèi)容上，是作者針對眼前的“山川之美”發(fā)出的感慨和展開的議論，突出了山水之景的奇絕，表達了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情。（2）結構上，總結全文并呼應開頭，將寫景、抒情、議論融為一體。合作探究

陶弘景認為只有自己和謝靈運能夠欣賞到奇麗景色，實際也是在說謝中書是欲界中人，是無法欣賞到這奇麗山水之景的，也意在勸誡謝中書。

揣想謝中書寫給陶弘景的信可能是什么內(nèi)容？致陶弘景的一封信

天下興亡，