中學生物教研活動記錄VIP

初中生物教研活動記錄生物教研組作者：藍天發(fā)布時間：2012-12-27

初中生物教研活動記錄時間：2012年12月24日（星期一）授課人：白云授課內(nèi)容：第五章第一節(jié)基因決定性狀班級及地點：初二、三班授課人：藍天授課內(nèi)容：第四章第二節(jié)免疫班級及地點：初二、一班聽評課人員：張校長、王主任、謝惠主任、生物教研組成員（白云、朱義、藍天）評課地點：學校二樓教務處教研流程：1、白云、藍天兩位老師分別提供一節(jié)觀摩課。2、兩位教師分別結(jié)合自己的教改實踐陳述了本節(jié)課的教學設計及教學感悟。3、聽課人員交流研討。4、學校領導提出意見和建議。交流研討總結(jié)：一、白云《基因決定性狀》的教學流程：情景導入：利用父母和孩子之間的相似性，提出一個問題:你長的哪些像你的父親，哪些像你的母親，為什么？引出本節(jié)課題《基因決定性狀》。自主探究：學生首先自主閱讀課本，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案；然后小組合作以“魚刺圖”的形式整理到小卡上。交流展示：教師隨機巡視，和學生交流，選擇同學解答問題。構(gòu)建網(wǎng)絡：構(gòu)建本節(jié)課的重點知識網(wǎng)并板書，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容一目了然。當堂反饋：利用學生手中的資源《生物基礎訓練》作為檢查的手段。主要優(yōu)點：1、利用學校前期創(chuàng)建的五步學習小組合作模式，結(jié)構(gòu)嚴謹，利于培養(yǎng)學生的自學能力和檢測學生當堂知識掌握情況，在借鑒前期教改的經(jīng)驗上創(chuàng)新實踐（張校長）。2、具有培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和理念，但最好把問題說出來，而不是寫出來，因為寫出來耗費的時間長些（謝主任）。3、培訓學生利用“魚刺圖”來整理知識，把孟教授教給我們的方法，傳授給學生，讓學生也嘗試一種新的學習方法。（王主任）4、注重小組合作，板書清晰，重難點突出，精講精練。（朱義）不足之處：1、通過學生小組合作學習的實效性來看，在自主探究階段，教師開始提出問題較大，有些學生無從下手，建議設計具有梯度的問題，最好用上導學案作為學生學習的有效載體。（張校長、）。2、根據(jù)生物學科的特點，對于難點轉(zhuǎn)基因鼠的突破上，最好用一下多媒體展示，學生更加直觀易于接受。（王主任）3、在導課的時機，要注重激發(fā)起學生的強烈的求知欲望；在語言的表達上，要通俗易懂，易于學生理解；在問題的設計上，要指向明確，易于學生明白；在思路的運行上，要激發(fā)學生的思考，連貫流暢。（張校長）二、秦宗璽《免疫》的教學流程復習導入：兩人小組合作復習人體抵抗病原體侵入的三道防線（一人畫在課本上，一人寫在白板上，選取一個小組在黑板板演）。解答釋疑：其中第三道防線對于學生難度較大，教師采取3次相同的動畫展示，（第一次為了幫助學生整體認知，第二次為了學生加深理解，第三次為了學生鞏固提高）；2次4人學習小組的合作學習交流，（一次讓學生尋找關(guān)鍵詞語，一次讓學生尋找詞語之間的聯(lián)系），有效的突破了知識的重點和難點，這也是本節(jié)課最大的亮點。教師精講：教師對于免疫功能和特點的理解，認為學生難度較大，采取了精講的方法，并且及時讓學生進行練習和鞏固。鞏固反饋：利用學生前期學習的積累，（4人學習小組中的四快白板上記載了本節(jié)課的內(nèi)容）讓學生閱讀理解。這也是本節(jié)課在白板的利用上，最為巧妙之處。主要優(yōu)點：1、充分利用七要素組合方式，在做中學，動靜結(jié)合；多角度設計平臺讓學生展示交流；多次強化知識點，加深學生對知識的理解和運用。（張校長）2、白板的利用巧妙，呈現(xiàn)知識點新穎，為學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，強化知識記憶搭建了平臺。（謝主任）3、問題言簡意賅，清楚明確，學生分工合作有效，既讓學生有的放矢，又讓學生在做中學，發(fā)揮學生的主動性。（朱義）4、小組合作時機巧妙，學生真正想合作的時候，給學生提供了合作平臺；小組合作的內(nèi)容適度，既有難度又有梯度。（謝主任）不足之處：1、課堂引入應該更加精彩，要用激情感染學生；聯(lián)系學生生活實際，注重情感教育，加深學生對日常行為規(guī)范執(zhí)行的自覺性。（張校長）2、增加練習強度，答案再進一步明確。（王主任）我們得到的理念：通過對兩位老師的觀課議課，我們充分認識到課堂教學改革的成功實際上是教學理念認識上的成功，只有不斷的實踐才能不斷轉(zhuǎn)變我們的觀念，指導我們的教學行為?，F(xiàn)結(jié)合研討和學校領導的點撥，我們有了以下認識：1、孟教授的有效教學論是一種思想，并不是一種模式，它的精髓就使學生的思維動起來，使學生的才能展現(xiàn)出來；白板、卡紙只是輔助我們教學的手段而不是最終目的，不能因為展示而展示，不能為了活動而活動，表面上非常熱鬧，但是有時效率很低。2、小組合作的模式并不是每一節(jié)課都要用，它要受到學科特點，教學內(nèi)容的制約；小組合作并不是摒棄其它優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法，該合作時才合作，該精講時要精講；對于抽象的，難度較大的知識點也非常有必要借助多媒體的優(yōu)勢。3、小組合作的注意事項：①問題不能太大，要明確具有梯度，否則學生無從下手，最好有點到面。②分工明確，合作交流，利于展示，最好有一定的載體如導學案、板演、白板。③一節(jié)課不能全部小組合作，學生易于理解的知識，沒有必要花費時間合作，而知識的重點和難點上應該是我們下功夫考慮小組合作的。結(jié)束語：通過本次生物教研活動，各位教師敞開心扉，深入研討，結(jié)合平時的課堂教學實踐，發(fā)表了自己對課堂改革的認識和理解，并且都做了一些大膽的有益的嘗試；學校領導更是拿出半天的時間參與生物組的教研活動，從中可以看出學校領導對我們的關(guān)心、關(guān)注和重視。小組合作的有效性為出發(fā)點，給我們提出了許多切實可行的措施，給我們今后的課改指明了方向；張校長不僅從課堂教學更有效更