教師資格認(rèn)定考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬題80

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬題80一、單項(xiàng)選擇題1.

“少小須勤學(xué)，文章可立身。滿朝朱紫貴，盡是讀書人?！癁樘锷崂?，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)?！痹撛?shī)反映的現(xiàn)象與______的推行直接相關(guān)（江南博哥）。A.禪讓制B.郡縣制C.科舉制D.內(nèi)閣制正確答案：C[解析]該詩(shī)主要表達(dá)的意思是：王侯將相本來不是天生的富貴種，貧窮人家的孩子發(fā)奮努力，也可以成為棟梁之材，好男兒應(yīng)當(dāng)發(fā)憤圖強(qiáng)。詩(shī)中反映的現(xiàn)象與科舉制的推行直接相關(guān)。

2.

馬老師在逛商場(chǎng)時(shí)偶遇班上一位小朋友和家長(zhǎng)，便一同挑選衣服，付款時(shí)，這位家長(zhǎng)堅(jiān)持把馬老師的500元錢一起付了，對(duì)此，馬老師的正確做法是______。A.數(shù)額不大，不必在意，但下不為例B.表示感謝并堅(jiān)持把錢還給家長(zhǎng)C.勉強(qiáng)接受并回送價(jià)值相當(dāng)?shù)亩Y物D.表示感謝并注意格外關(guān)照她的孩子正確答案：B[解析]題干中馬老師的正確做法應(yīng)是表示感謝并堅(jiān)持把錢還給家長(zhǎng)，這是為人師表、廉潔從教的教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。

3.

針對(duì)已有教學(xué)方法的不足，李老師提出并在實(shí)踐中不斷完善情境教學(xué)法，取得了良好的成效，這充分體現(xiàn)了李老師______。A.勇于探索創(chuàng)新B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.具有奉獻(xiàn)精神D.學(xué)科知識(shí)扎實(shí)正確答案：A[解析]李老師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行積極的反思與改進(jìn)，體現(xiàn)了李老師勇于探索創(chuàng)新的精神。

4.

吳老師是個(gè)比較有個(gè)性的老師，他上的課非常受孩子們喜歡，但是他不注重衣著，常常邋里邋遢地出現(xiàn)在課堂上。如果你是吳老師的同事，你會(huì)______。A.不跟吳老師說，上好課就可以了B.委婉地跟吳老師說既要上好課，也要注意自己的形象C.跟吳老師說邋里邋遢的遭人厭，以后要改正D.不跟吳老師說，這是吳老師自己的事正確答案：B[解析]教師應(yīng)為人師表，衣著得體，作為吳老師的同事，應(yīng)該跟吳老師說，但不能過于直接，最好是委婉地跟吳老師說既要上好課，也要注意自己的形象。

5.

下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是______。A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展正確答案：D[解析]素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重，同時(shí)又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人?！按龠M(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展”是對(duì)素質(zhì)教育的誤解。

6.

某歌舞團(tuán)有小演員50名。關(guān)于這50名小演員，甲、乙、丙三人有如下討論：

甲說：“這些小演員中有些是北京人?！?/p>

乙說：“小演員中的王明不是北京人。”

丙說：“這些小演員中有些不是北京人?！?/p>

事實(shí)上，甲乙丙三人的話只有一句為真。請(qǐng)問，下面哪個(gè)選項(xiàng)為真?______A.50名小演員都不是北京人B.有些小演員不是北京人C.王明不是北京人D.50名小演員都是北京人正確答案：D[解析]觀察題干可知，乙說的話為真，能推出丙說的話也為真，題干僅有一句真話，所以乙的話為假，即王明是北京人，所以甲所說為真，故丙所說為假，即“這些小演員中有些不是北京人”為假，則所有小演員都是北京人。

7.

下列選項(xiàng)中，又稱為“沈陽(yáng)事變”的是______。A.一·二八事變B.七七事變C.八一三事變D.九一八事變正確答案：D[解析]九一八事變(又稱沈陽(yáng)事變、奉天事變、柳條湖事變等)是日本在中國(guó)東北蓄意制造并發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本帝國(guó)主義侵華的開端。

8.

軍軍的英語成績(jī)比較差，每次考試都不及格。這次考試及格了，軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧?”老師的這種做法忽視的是______。A.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性正確答案：D[解析]學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，這意味著學(xué)生是不成熟的、正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，這意味著學(xué)生是在教育過程中、在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來的。軍軍通過自己的努力取得了進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持，而不是當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他進(jìn)行質(zhì)疑，這不僅傷害了軍軍的自尊，還忽視了學(xué)生的發(fā)展性。

9.

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古琴音樂已具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力，“伯牙鼓琴，子期知音”的故事早已深入人心。其中伯牙所奏琴曲為______。A.《廣陵散》B.《高山流水》C.《陽(yáng)關(guān)三疊》D.《揚(yáng)州慢》正確答案：B[解析]《高山流水》是我國(guó)最古老的琴曲之一，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)伯牙鼓琴，子期知音，所奏即為此曲。樂曲抒發(fā)了對(duì)大自然壯麗河山的贊頌，隱喻開闊的胸襟和百折不回的精神。

10.

素質(zhì)教育的核心是______的培養(yǎng)。A.創(chuàng)新能力B.讀寫能力C.聽說能力D.交往能力正確答案：A[解析]素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

11.

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”一句中，“風(fēng)騷”一詞源自______。A.《九章》、《離騷》B.《楚詞》、《九章》C.《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》D.《詩(shī)經(jīng)》、《楚詞》正確答案：C[解析]“風(fēng)騷”一詞源自《詩(shī)經(jīng)》中的描述周代各國(guó)民風(fēng)的詩(shī)歌——國(guó)風(fēng)和楚辭《離騷》。

12.

國(guó)務(wù)院及縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立______，重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。A.教育專項(xiàng)資金B(yǎng).扶貧專項(xiàng)基金C.貧困專用基金D.教育專用資金正確答案：A[解析]根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第57條規(guī)定：國(guó)務(wù)院及縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立教育專項(xiàng)資金，重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。

13.

“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”這句話出自______。A.孔子B.孟子C.韓非子D.老子正確答案：B[解析]“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉?！边@句話出自《孟子·盡心上》。

14.

有人建議朱老師對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行罰款，朱老師拒絕了這一建議，這體現(xiàn)了朱老師______。A.依法執(zhí)教B.因材施教C.樂于奉獻(xiàn)D.廉潔從教正確答案：A[解析]朱老師不對(duì)違紀(jì)的學(xué)生罰款，是不侵犯學(xué)生合法權(quán)益、依法執(zhí)教的體現(xiàn)。

15.

小王、小趙和小李的藝術(shù)專長(zhǎng)分別為小提琴、二胡和古箏。已知：小王比小趙年齡大，小李比彈古箏的年齡小，拉小提琴的年齡最大。根據(jù)上述條件，可以確定的是______。A.小王拉小提琴，小趙彈古箏，小李拉二胡B.小王拉二胡，小趙拉小提琴，小李彈古箏C.小王拉小提琴，小趙拉二胡，小李彈古箏D.小王彈古箏，小趙拉小提琴，小李拉=胡正確答案：A[解析]由“小王比小趙年齡大”、“拉小提琴的年齡最大”可知小趙不可能拉小提琴，因此排除B項(xiàng)和D項(xiàng)。由“小李比彈古箏的年齡小”可知小李不可能彈古箏，因此排除C項(xiàng)。

16.

在Excel中，若刪除數(shù)據(jù)選擇的區(qū)域是“整行”，則刪除后，該行______。A.仍留在原位置B.被下方的行填充C.被左側(cè)列填充D.被移動(dòng)正確答案：B[解析]在Excel中，若刪除數(shù)據(jù)選擇的區(qū)域是“整行”，則刪除后，該行位置被下方的行填充；若選擇的區(qū)域是“整列”，則刪除后，該列的位置將被右側(cè)的列填充。

17.

小剛學(xué)習(xí)不好，每次上課老師總安排他做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，老師的做法侵犯了小剛的______。A.學(xué)習(xí)權(quán)B.受教育權(quán)C.集會(huì)權(quán)D.人身權(quán)正確答案：B[解析]題干中教師的行為侵犯了小剛的受教育權(quán)。

18.

下列著作中，中國(guó)古代科學(xué)家宋應(yīng)星所寫的是______。A.《夢(mèng)溪筆談》B.《本草綱目》C.《天工開物》D.《九章算術(shù)》正確答案：C[解析]宋應(yīng)星的著作是《天工開物》，《夢(mèng)溪筆談》是北宋科學(xué)家沈括所著，《本草綱目》是明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍所著，《九章算術(shù)》是一部數(shù)學(xué)著作，劉徽曾為其作注。

19.

小學(xué)生趙某參加了學(xué)校組織的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，在為福利院擦玻璃的過程中不慎從高處跌落造成骨折。對(duì)于趙某所受的傷害應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是______。A.學(xué)校B.福利院C.趙某本人D.班主任正確答案：A[解析]根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施而造成學(xué)生傷害事故的情形，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干所述活動(dòng)屬于學(xué)校組織的校外活動(dòng)，而且趙某是小學(xué)生，在高處擦玻璃的工作對(duì)于趙某來說具有一定的危險(xiǎn)性。

20.

小海家長(zhǎng)給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座位，其做法______。A.體現(xiàn)禮尚往來的良好品德B.體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德C.屬于利用職權(quán)謀私D.表明該教師嚴(yán)慈相濟(jì)正確答案：C[解析]劉老師的做法是利用職權(quán)謀私，違反了教師職業(yè)道德“為人師表”的相關(guān)內(nèi)容。

21.

下列條款在《學(xué)生傷害事故處理辦法》中沒有涉及的是：為了確保在校學(xué)生的安全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)______。A.對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育B.按照規(guī)定建立健全安全制度，并予以認(rèn)真落實(shí)C.與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生(子女)安全責(zé)任協(xié)議”D.加強(qiáng)校園安全管理，預(yù)防和消除學(xué)生安全隱患正確答案：C[解析]《學(xué)生傷害事故處理辦法》從事故與責(zé)任、事故處理程序、事故損害的賠償、事故責(zé)任者的處理四大方面進(jìn)行了規(guī)定。但是并沒有涉及到與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生(子女)安全責(zé)任協(xié)議”。

22.

下列選項(xiàng)中，可依法追究刑事責(zé)任的是______。A.違反有關(guān)規(guī)定向教育者收取費(fèi)用的B.侮辱、毆打教師情節(jié)嚴(yán)重，均構(gòu)成犯罪的C.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的D.侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的正確答案：B[解析]《中華人民共和國(guó)教師法》第35條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

23.

王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解。王老師最應(yīng)該反思的是______。A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)方式C.教學(xué)手段D.教學(xué)組織形式正確答案：B[解析]王老師工作勤勤懇懇，教學(xué)效果卻一直不理想，這與其教學(xué)態(tài)度無關(guān)?！皬纳险n講到下課，但教學(xué)效果一直不理想”說明王老師的教學(xué)方式存在問題，因此王老師最應(yīng)該反思的是教學(xué)方式。

24.

下列選項(xiàng)中，與“青島——珠?！边壿嬯P(guān)系相同的是______。A.新疆——邊疆B.大象——老鼠C.植物——水仙D.西瓜——水果正確答案：B[解析]“青島”和“珠?！本鶠槌鞘忻Q，為并列關(guān)系。選項(xiàng)中，只有B項(xiàng)“大象”和“老鼠”都是動(dòng)物名稱，與題干同屬并列關(guān)系。

25.

使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是______。A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來自文件一選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“粘貼”C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件正確答案：D[解析]圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕。其他三項(xiàng)均可插入圖片。

26.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是______。A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過程公平D.結(jié)果公平正確答案：B[解析]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的工作方針中指出：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。

27.

下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的中國(guó)科學(xué)家是______。A.楊振寧B.袁隆平C.王淦昌D.錢學(xué)森正確答案：B[解析]袁隆平是中國(guó)雜交水稻育種專家，被稱為中國(guó)的“雜交水稻之父”，中國(guó)工程院院士。楊振寧是物理學(xué)家，曾與李政道合作，提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。王淦昌為兩彈一星元?jiǎng)?，中?guó)實(shí)驗(yàn)原子核物理、宇宙射線及基本粒子物理研究的主要奠基人和開拓者，在國(guó)際上享有很高的聲譽(yù)，被譽(yù)為“中國(guó)核武器之父”、“中國(guó)原子彈之父”。錢學(xué)森是我國(guó)物理學(xué)家，被稱為“中國(guó)航天之父”、“中國(guó)導(dǎo)彈之父”、“火箭之王”、“中國(guó)自動(dòng)化控制之父”等，并獲得“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

28.

造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一，東漢造紙術(shù)有以造紙術(shù)發(fā)明家命名的“蔡侯紙”，“蔡侯”是指______。A.蔡襄B.蔡倫C.蔡沈D.蔡雯正確答案：B[解析]蔡倫(約61—121年)，字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡人。我國(guó)四大發(fā)明中造紙術(shù)的發(fā)明者，他用樹皮、魚網(wǎng)和竹子等壓制成紙，被稱為“蔡侯紙”。造紙術(shù)的發(fā)明徹底改寫了后世中國(guó)乃至世界的歷史，也使蔡倫屹立于古今中外的杰出人物之列。

29.

李強(qiáng)是“富二代”，經(jīng)常上課時(shí)玩平板電腦、智能手機(jī)，還常常向同學(xué)炫耀。作為班主任，你會(huì)______。A.不必理會(huì)，這是李強(qiáng)自己的事B.把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，讓家長(zhǎng)處理C.批評(píng)李強(qiáng)，因?yàn)樯险n玩平板電腦、經(jīng)常炫富是不對(duì)的D.與李強(qiáng)推心置腹地談?wù)?，讓李?qiáng)認(rèn)識(shí)到憑自己能力賺來的錢才是值得驕傲的正確答案：D[解析]“教書育人”要求教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的良好品行和健康的價(jià)值觀。D項(xiàng)的做法能夠讓學(xué)生樹立正確的物質(zhì)觀念。

二、材料分析題(每小題14分，共42分)閱讀下面材料，回答問題。

在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問題。只有重復(fù)而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。

重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

歷史中最杰出的一個(gè)例子是北京的明清故宮。從天安門到端門、午門是一間間重復(fù)著的“千篇一律”的朝房。再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂曲中的主題和“變奏”；每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分(樂句、樂段)的重復(fù)；而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏”。然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復(fù)。我們完全可以說它們“千篇一律”。

但是，誰能不感到，從天安門一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步；在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著“流動(dòng)”，那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧，左睇右盼，那整個(gè)景色的輪廓、光影，卻都在不斷地改變著，一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化?？臻g與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。

翻開一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。

(摘編自梁思成《千篇一律與千變?nèi)f化》)1.

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辨證統(tǒng)一關(guān)系。正確答案：(1)重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分，以及運(yùn)用變化的、獨(dú)特的事物都是取得藝術(shù)效果的重要手段。

(2)只有重復(fù)而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。

(3)重復(fù)寫變化應(yīng)當(dāng)辯證統(tǒng)一，在千篇一律中能看到千變?nèi)f化，在千變?nèi)f化中又能看到統(tǒng)一的形象。

2.

簡(jiǎn)要分析背景故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。正確答案：(1)北京故宮的建筑是“千篇一律”的。故宮的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復(fù)。

(2)在故宮中，可以看到“千變?nèi)f化”的畫面。那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而整個(gè)景色的輪廓、光影，卻都在不斷地改變著，一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化。

(3)北京故宮的建筑形象是重復(fù)與變化的統(tǒng)一，說是“千篇一律”，卻又“千變?nèi)f化”?！扒宦伞焙汀扒ё?nèi)f化”的統(tǒng)一在北京故宮的建造上起著重要作用，藝術(shù)效果的呈現(xiàn)上起著典范作用。

3.

閱讀下面材料，回答問題。

于老師決定在班上組織一次全員參與的特長(zhǎng)展示活動(dòng)，學(xué)生們陸續(xù)在報(bào)名表上寫上自己的“拿手好戲”：手工、書法、彈琴、乒乓球……于老師發(fā)現(xiàn)，除了小偉，其他學(xué)生都報(bào)了項(xiàng)目。

小偉剛從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，很少參加集體活動(dòng)，在班上也沒有什么朋友。于老師把小偉找來，鼓勵(lì)他報(bào)名參加特長(zhǎng)展示活動(dòng)，小偉卻自卑地說自己沒什么特長(zhǎng)。于老師啟發(fā)他說：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出來!”小偉想了很久，急得快哭了，怯怯地問：“老師，我削梨又快又好，皮不會(huì)斷開，請(qǐng)問削梨算是特長(zhǎng)嗎?”于老師當(dāng)即拍板：“行!就這個(gè)了?！?/p>

展示活動(dòng)當(dāng)天，于老師鄭重地請(qǐng)小偉表演削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細(xì)長(zhǎng)的果皮垂下來足足有兩米長(zhǎng)，同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來。

從那以后，小偉開朗多了，學(xué)習(xí)更加用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。于老師還注意發(fā)揮他肯吃苦、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他擔(dān)任班土的衛(wèi)生委員，使他的表達(dá)能力、組織能力得到了鍛煉。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。正確答案：于老師的行為體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。從教育思想看，以人為本就是在教育活動(dòng)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。

第一，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。這意味著學(xué)生是不成熟的、正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，這意味著學(xué)生是在教育過程中、在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來的。小偉學(xué)習(xí)成績(jī)很差，很少參加集體活動(dòng)，于老師鼓勵(lì)小偉發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，并在全班同學(xué)面前表演，還注意發(fā)揮小偉肯吃苦、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員，使他的表達(dá)能力、組織能力得到了鍛煉。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，這不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。如小偉削梨又快又好，而且肯吃苦、愛勞動(dòng)，說明于老師認(rèn)識(shí)到了小偉的獨(dú)特性。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。于老師讓班上每位學(xué)生都展示自己的特長(zhǎng)，不讓任何學(xué)生受到冷落；更鼓勵(lì)小偉自己說出自己的特長(zhǎng)，并且小偉的成長(zhǎng)、進(jìn)步，間接地使班上每位學(xué)生都得到了激勵(lì)?？梢?，教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，切勿將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，否則會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。

通過上述分析可知，于老師的教育行為符合“以人為本”的現(xiàn)代學(xué)生觀。

閱讀下面材料，回答問題。

冰雪里的靈魂

夏立君

李陵小時(shí)候，祖父李廣一定與他一塊朗讀過《詩(shī)經(jīng)》中那篇有名的《黍離》：“彼泰離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”對(duì)詩(shī)意似懂非懂的李陵看著祖父微微翕動(dòng)的嘴唇，感到祖父的表情是那樣深沉而又奇怪，祖父好似看到了血光沖天，好似看到了無邊雪原，好似看見了自己留在蒼茫大地上的無數(shù)腳印。李陵從祖父的聲調(diào)里聽出了這首詩(shī)的美。李廣對(duì)李陵說：從前有一個(gè)人，離開家非常久非常久，當(dāng)他回來的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)他的家沒有了，他的家已經(jīng)被人做田地來耕種了，黍和稷都長(zhǎng)得很高了。小李陵似乎明白了：人不能離家太久，更不能一輩子不回家。

公元前99年秋天，李陵率五千步卒出擊匈奴，出河西，臨大漠。冬天很快降臨了，寒潮一陣一陣從漠北撲來。這是一個(gè)與他過不去的冬天。至浚稽山一帶，在兩座峰巒之間，李陵部眾與單于率領(lǐng)的三萬匈奴騎兵遭遇。一場(chǎng)慘烈的廝殺之后，單于很快發(fā)現(xiàn)他這三萬騎兵竟不足以制服李陵五千步卒。單于讓部隊(duì)后撤，很快調(diào)來八萬余騎，擺成合圍之勢(shì)，緊緊咬住李陵。突圍，突圍!李陵此時(shí)唯一的念頭就是突圍。英勇的將士擊退了匈奴一次又一次的進(jìn)攻，可單于的包圍圈越勒越緊。李陵抽出一支箭，又抽出一支箭，快給我箭!可是，幾乎在同時(shí)，將士們的箭袋全都空了。五千將士的五十萬支箭全飛向了匈奴人。從此，李陵的一生都沒有擺脫赤手張空弓的感覺。他下令解散部隊(duì)，各自突圍。匈奴將士簇?fù)碇鴨斡诤芸靵淼嚼盍旮啊＠盍旰蛦斡诨ハ嗫辞辶藢?duì)方的面孔。李陵控住馬，望一眼天空和大地，望一眼南方，深深嘆息一聲，下馬，投降!

李廣如此忠義，他的孫子李陵卻投降了。武帝對(duì)此耿耿于懷。那些從前贊揚(yáng)李陵的人現(xiàn)在都說李陵的壞話，他們知道皇帝愿意聽什么。武帝問頗有些書生氣的司馬遷對(duì)此事有什么看法。司馬遷說：“李陵事親極孝，與人交往恪守誠(chéng)信，為國(guó)家奮不顧身。這次出征，雖身陷絕境，但殺敵數(shù)量巨大。他不死，可能是圖謀將來有機(jī)會(huì)報(bào)答陛下……”武帝不喜歡這幾句話，司馬遷受了宮刑。不久，李陵遭受滅族之禍，老母嬌妻幼子弱弟都被殺掉了……兩千年來，面對(duì)李陵這個(gè)名字，人們一直是一詠三嘆。人們?cè)谛撵`里為李陵辟出了隱秘的一角。體制總是塑造適合它需要的偶像，而李陵在體制的冷硬面孔之外。

李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。匈奴人埋葬了他，匈奴人為他哭泣。他的軀體上覆蓋著厚厚的冰雪。一個(gè)蒙羞的靈魂，一個(gè)堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個(gè)插著無數(shù)把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。他埋骨在哪里誰也不知道。重視葬地是農(nóng)耕民族的傳統(tǒng)，他已融入了游牧民族。而他前半生所在的那個(gè)民族卻不能忘記他。隔著兩千多年的歲月，李陵這個(gè)名字為什么總給人一樣的感受?人們感受到了李陵靈魂里的冰雪。李陵似乎永遠(yuǎn)在歷史深處沉思默想。我感到歷史一直在打扮李陵，但與打扮任何歷史人物不同，人們念說著李陵時(shí)，總是顫動(dòng)著那根最敏感最多情的神經(jīng)。面對(duì)李陵這個(gè)投降者，人心竟知道了羞愧。人們企圖以個(gè)人的方式，以一己的情感，融化李陵靈魂里的冰雪。而李陵在冰雪中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去。人們一直遙望著的，是那一個(gè)背影。

(摘自《散文》2002年第11期)4.

文中最后一段說“李陵這個(gè)名字為什么總給人異樣的感受?”請(qǐng)問李陵給了人怎么異樣的感受?正確答案：對(duì)投降叛國(guó)者人們會(huì)不假思索地鄙視、唾罵，但對(duì)于李陵，人們卻遲疑了，甚至對(duì)他懷有羞愧之情。(意思對(duì)即可)

5.

文中多處提到“冰雪”。這“冰雪”有可能融化嗎?聯(lián)系原文談?wù)勀愕目捶?。正確答案：無法融化。一方面，這“冰雪”來自外界環(huán)境，從古到今，漢族都沒有原諒?fù)督蹬褔?guó)者的心理，古代即使獨(dú)持異議的司馬遷，也只是說“可能是圖謀將來有機(jī)會(huì)報(bào)答陛下”，本質(zhì)上沒有(至少是不敢)原諒他的投降行為；現(xiàn)代的人們即使對(duì)李陵有羞愧之感，也不愿繃斷“那根最敏感最多情的神經(jīng)”，即使有個(gè)別人試圖原諒李陵，但奈何年代久遠(yuǎn)，即使眾人的觀念頑強(qiáng)，也無法改變歷史。另一方面，這“冰雪”來自李陵自身，他自小受民族情感熏染，知道不會(huì)得到任何原諒，投降前“望一眼南方，深深嘆息一聲”不是眷戀，而是訣別；后來遭受滅族之禍，雪上加霜，必然徹底絕望。

三、寫作題(本大題共50分)1.

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來又常?？?/p>