10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊的《馬詩》三章，即李賀的《馬詩二十三首》中的精選三首。這三首詩通過詠馬表達了詩人懷才不遇的情感，涉及了比喻、象征等修辭手法，以及古詩的韻律美。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過詠物詩，對古詩的基本結構和韻律有所了解。在此基礎上，通過《馬詩》的學習，學生將深入體會古詩的意境和情感表達，進一步掌握通過詠物抒發(fā)感情的方法，同時鞏固對修辭手法的識別與分析能力。這三首詩的學習，旨在讓學生在課本知識的基礎上，提升文學素養(yǎng)和審美情感。二、核心素養(yǎng)目標1.文學欣賞：感受古詩的意境美，提升審美情趣。

2.語言運用：掌握古詩的韻律與節(jié)奏，增強語言表達能力。

3.思維發(fā)展：學會運用比喻、象征等修辭手法進行思考和創(chuàng)作。

4.文化理解：了解古代詩人的情感表達方式，增強對傳統(tǒng)文化的認識。三、重點難點及解決辦法重點：理解并感受《馬詩》中的意境和情感，掌握古詩的韻律特點。

難點：識別并運用比喻、象征等修辭手法，體會詩人的情感表達。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示和誦讀，幫助學生進入詩的意境，引導他們用畫圖或描述的方式表達對詩歌意境的理解，以加深感受。

2.采用對比閱讀法，比較不同詩句的韻律差異，通過集體朗讀和個別示范，讓學生在實踐中掌握古詩的韻律規(guī)律。

3.對于修辭手法的難點，設計小組討論活動，讓學生在討論中分析詩句中的比喻和象征，教師提供關鍵提示，幫助學生理解修辭手法在詩中的作用。

4.結合詩人的生平背景和創(chuàng)作情境，通過故事化教學，讓學生在情境體驗中感悟詩人的情感，從而突破情感表達的難點。四、教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文六年級下冊教科書，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備李賀《馬詩》相關的圖片、背景資料、視頻解讀等，用于創(chuàng)設情境和輔助講解。

3.教學器材：多媒體教學設備，包括投影儀、電腦等，用于展示輔助材料和播放相關視頻。

4.教室布置：提前布置好小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置誦讀角，供學生朗讀詩歌使用。五、教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課（5分鐘）

1.導入語：同學們，上一節(jié)課我們學習了詠物詩的特點，這節(jié)課我們將要學習一組非常有名的詠馬詩——李賀的《馬詩》。讓我們來看看，詩人是如何通過詠馬表達自己的情感和理想的。

2.提問：同學們，你們知道馬在古代文化中的象征意義嗎？

第二環(huán)節(jié)：自主學習（10分鐘）

1.讓學生自主閱讀《馬詩》三首，并思考以下問題：

a.詩中描繪了怎樣的馬的形象？

b.詩人通過詠馬表達了怎樣的情感？

2.學生分享自己的閱讀感悟，教師進行點評和引導。

第三環(huán)節(jié)：課文主旨內(nèi)容探究（10分鐘）

1.對《馬詩》三首進行逐句解析，引導學生理解詩中的意境和情感。

a.第一首：重點解析“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”，讓學生理解詩人如何通過自然景觀描繪馬的英姿。

b.第二首：分析“何當金絡腦，快走踏清秋?！?，探討詩人對馬的贊美與自己抱負的關聯(lián)。

c.第三首：解讀“不受人間煙火氣，只留清氣滿乾坤?！保龑W生體會詩人對高尚品質的追求。

2.突出全文側重點：通過對比三首詩，讓學生明白詩人通過詠馬抒發(fā)了對自由、理想和崇高品質的向往。

第四環(huán)節(jié)：小組合作學習（15分鐘）

1.將學生分成小組，每組選擇一首《馬詩》進行深入研究。

2.小組討論以下問題：

a.詩中運用了哪些修辭手法？

b.這些修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力？

3.各小組匯報自己的討論成果，教師進行點評和總結。

第五環(huán)節(jié)：實踐與應用（10分鐘）

1.讓學生嘗試創(chuàng)作一首詠物詩，可以詠馬，也可以詠其他事物。

2.學生分享自己的作品，教師進行點評和指導。

第六環(huán)節(jié)：總結與拓展（5分鐘）

1.教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結古詩《馬詩》的特點和詩人情感表達方式。

2.提問：通過學習《馬詩》，我們學到了哪些關于詠物詩的寫作技巧？

3.布置作業(yè)：讓學生課后搜集其他詠物詩作品，分析其寫作手法和情感表達，下節(jié)課分享。六、學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《馬詩》三首，對古詩的韻律和節(jié)奏有了更深的理解和感受。

-學生掌握了《馬詩》中使用的比喻、象征等修辭手法，并能運用到自己的寫作中，提高了語言表達的豐富性和藝術性。

-學生理解了詩人通過詠馬所表達的抱負和情感，對古詩中的意境有了更為深刻的認識。

2.技能提升：

-學生通過小組合作討論，提升了分析問題和解決問題的能力，學會了如何在團隊中交流思想。

-學生在創(chuàng)作詠物詩的實踐中，鍛煉了創(chuàng)新思維和表達能力，能夠將所學知識應用到實際創(chuàng)作中。

3.情感體驗：

-學生通過詩歌的學習，激發(fā)了他們對文學作品的興趣，增強了對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

-學生在感受詩人情感的過程中，培養(yǎng)了同理心和審美情感，提高了對美好事物的感知能力。

4.態(tài)度轉變：

-學生對待古詩學習態(tài)度更加積極，愿意主動探索詩歌背后的深層含義。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了持之以恒的學習習慣，對困難內(nèi)容不輕言放棄，愿意多次嘗試。

5.應用拓展：

-學生能夠將《馬詩》中的學習經(jīng)驗遷移到其他古詩的學習中，提高了自主學習的能力。

-學生通過搜集其他詠物詩作品，拓寬了文學視野，對不同風格和時期的詩歌有了更多的了解。七、重點題型整理題型一：詩句解讀

問題：請解讀《馬詩》中“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！边@兩句詩的意義。

答案：這兩句通過自然景觀的描繪，形象地展現(xiàn)了馬在廣闊天地中奔騰的英姿?！按竽橙缪北憩F(xiàn)了沙漠的廣袤無垠，“燕山月似鉤”則通過月亮的形狀聯(lián)想到馬蹄鐵，寓意馬奔跑的力量和速度。

題型二：修辭手法分析

問題：在《馬詩》中，詩人運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：詩人運用了比喻和象征。例如，“金絡腦”比喻馬頭上的裝飾，象征著尊貴和榮耀；“不受人間煙火氣”則象征馬的高潔和不凡。

題型三：情感表達分析

問題：《馬詩》中詩人是如何通過詠馬表達自己的情感的？

答案：詩人通過對馬的自由、強健和不受拘束的贊美，表達了自己對自由和理想的向往，以及對現(xiàn)實束縛的不滿。

題型四：古詩意境描繪

問題：請用現(xiàn)代漢語描繪《馬詩》中馬的意境。

答案：在廣袤的大漠中，沙地如雪般潔白無瑕，燕山之上的彎月如同懸掛的鉤子。馬在這樣的自然背景下，奔騰跳躍，英姿颯爽，展現(xiàn)出了一種超脫塵世的自由與力量。

題型五：創(chuàng)意寫作

問題：請仿照《馬詩》的風格，創(chuàng)作一首詠物詩，詠一種自然現(xiàn)象或物品。

答案：

詠風

無影無形走天涯，

穿山越嶺意無邪。

帶動萬物生機發(fā)，

輕拂水面起漣漪。

補充說明：

1.詩句解讀題型旨在訓練學生對古詩內(nèi)容的理解和分析能力，要求學生能夠準確把握詩句的意義和詩人的意圖。

2.修辭手法分析題型要求學生能夠識別和解釋詩中使用的修辭技巧，理解其增強詩歌表現(xiàn)力的作用。

3.情感表達分析題型考查學生對詩人情感的理解，要求學生能夠從詩句中體會詩人的情感態(tài)度。

4.古詩意境描繪題型鍛煉學生的語言表達能力和對古詩意境的感知能力，鼓勵學生用現(xiàn)代漢語表達古詩的意境美。

5.創(chuàng)意寫作題型鼓勵學生將所學知識應用到創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。八、課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，通過提問和觀察學生的反應，了解他們對《馬詩》內(nèi)容、修辭手法、情感表達等方面的理解和掌握程度。

-針對學生對詩句意境描繪、修辭手法分析等問題的回答，及時給予評價和指導，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過小組合作學習，觀察學生在團隊中的表現(xiàn)，包括交流、協(xié)作、思維等方面的能力，鼓勵他們積極參與，提高團隊協(xié)作能力。

2.作業(yè)評價：

-對學生的詠物詩創(chuàng)作、詩句解讀等書面作業(yè)進行認真批改，關注學生的語言表達、創(chuàng)意思維以及對課堂所學知識的運用。

-在作業(yè)批改過程中，對學生的優(yōu)點給予肯定和鼓勵，對存在的問題提出具體改進建議，幫助學生明確自己的學習方向。

-定期對學生的學習成果進行展示和分享，讓學生相互學習、借鑒，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

-對學生在學習過程中取得進步的情況進行記錄，關注學生個體差異，鼓勵他們在原有基礎上不斷提高。教學反思在上完《馬詩》這節(jié)課后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。首先，我覺得在導入新課的環(huán)節(jié)，通過提問方式引導學生回顧詠物詩的特點，這個做法很有效，幫助學生順利過渡到新內(nèi)容的學習。

在課堂教學中，我注重讓學生通過自主學習、小組合作等方式深入理解《馬詩》的意境、情感和修辭手法。從學生的反饋來看，他們對這些知識點有了較好的掌握。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在詩句解讀和分析方面，部分學生仍然存在理解不夠深入的情況。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，通過設計更具針對性的問題，引導他們深入思考。

此外，在課堂實踐環(huán)節(jié)，讓學生創(chuàng)作詠物詩是一個很好的嘗試。學生在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的熱情，也體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在創(chuàng)作過程中，對修辭手法的運用還不夠熟練。因此，我計劃在下一節(jié)課中，增加一些關于修辭手法練習的環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握這一知識點。

在課堂評價方面，我注意到學生的課堂參與度較高，能夠積極回答問題。但在作業(yè)評價中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)質量還有待提高。針對這一問題，我將加強對學生的個別輔導，關注他們在學習過程中遇