交互式電子白板在英語教學(xué)中的運用與思考

交互式電子白板在英語教學(xué)中的運用與思考摘要：新修改的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)課堂已成為現(xiàn)代課堂的特征之一。如何有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，成為我們一線教師追求的目標(biāo)。本文探討了電子白板在輔助教學(xué)中的作用，用課例說明有效利用電子白板輔助教學(xué)，能提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在高效的課堂中獲得更多的語言交際機會，從而更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：電子白板;高效;輔助教學(xué)整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的電子白板，已經(jīng)進(jìn)了我們學(xué)校，走進(jìn)了我們英語課堂,成為教學(xué)的“助燃劑”，大大促進(jìn)了課堂教與學(xué)方式的變革。因此，探討如何更有效的借助新的信息技術(shù)媒體，輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，探索更有效的升本教育課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，高效達(dá)成課程目標(biāo)就顯得尤為迫切。交互式電子白板的引進(jìn)，讓我們了解到，其特殊綜合技術(shù)很能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特優(yōu)勢，為我的英語課堂注入了新的活力。一、電子白板在英語教學(xué)中運用（一）多種功能增活力“交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（Whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機進(jìn)行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。”“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）”英語課堂中，我們根據(jù)教學(xué)需要，選擇性的應(yīng)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能，設(shè)計逼真的語言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識，更好的達(dá)到語言應(yīng)用的目的。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的有效互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維狀態(tài)，充分體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。在應(yīng)用工程中，我充分的感受到了電子白板技術(shù)相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，更便捷靈活，交互性更強，更能充分實現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計意圖，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)生英語思維的發(fā)展和英語能力的提高，學(xué)生在英語過程中也提高了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，因此，為我們的英語課堂注入了活力。例如，我結(jié)合白板可拖曳圖面的功能，讓學(xué)生做了一個“What’smissing?”的游戲，學(xué)生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達(dá)到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“Who’she/she?”時，我利用探照燈工具讓學(xué)生做了一個猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學(xué)生猜一猜照片中的小孩是班級中的哪位學(xué)生，揭曉謎底時讓學(xué)生親自上臺用探照燈照一下照片上學(xué)生的臉，學(xué)生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學(xué)生真的是樂于學(xué)習(xí)了，同時學(xué)生也能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來。（二）巧設(shè)游戲增趣味任何年齡層和不同能力水平的學(xué)習(xí)者都鐘愛游戲，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說更是特別的喜歡英語游戲。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該從小學(xué)生的心理發(fā)展特點和心理需求出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，通過活動讓英語學(xué)習(xí)動起來，把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂效率。比如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設(shè)計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單詞編一個故事。各小組學(xué)生代表可在白板上書寫單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標(biāo)注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進(jìn)行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)精神。又如，新課標(biāo)英語外語與研究出版社第五冊第二模塊的語音練習(xí)，我可以畫一棵樹，上面寫上很多單詞，讓學(xué)生把發(fā)音一樣的單詞連接起來。在新授課時，也可提高難度，比如講授單詞時，可利用交互電子白板拉幕、遮蔽或探照燈的功能，只出現(xiàn)部分畫面，讓學(xué)生猜一猜，最后再通過操作電子筆呈現(xiàn)出整個畫面。在這個過程中學(xué)生的興趣會大漲，將學(xué)習(xí)看成是種樂趣，學(xué)習(xí)效率也會提高。（三）創(chuàng)設(shè)情境增互動白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。這種以超語言、超文本輔助外語教學(xué)的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動,極大地增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)了高度互動，學(xué)生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣,從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài),從而產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)第五冊第三模塊課文時，為了介紹知識背景倫敦的有名的地點，我可以先播放介紹倫敦名地的視頻片斷，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。（四）遵循規(guī)律訓(xùn)思維根據(jù)教育心理學(xué)研究，教師在課堂教學(xué)中要調(diào)節(jié)有意注意與無意注意的節(jié)奏，充分利用無意注意的規(guī)律及其積極因素，才能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。對于教材中的重點和難點，若單純依靠講解會顯得很抽象，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說接受上有一定的困難。充分利用電子白板的各種功能不但可以使一些抽象難懂的句型、單詞變形象，而且還能動態(tài)應(yīng)用，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。例如，教師可利用白板教學(xué)活化語言，突出重點。利用電子白板書寫、描繪、標(biāo)注、放大、改變筆跡粗細(xì)和顏色等功能，設(shè)計不同的語境，為不同層次學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境，為具有不同知識儲備的學(xué)生組織語言、迅速內(nèi)化做準(zhǔn)備。在特定的語境下可生成許多新的句子，學(xué)生能有效地、靈活地、有所側(cè)重地反復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)詞匯或句型，但每次都有新的含義與意境。（五）突出主體，培養(yǎng)跨文化交際能力在教學(xué)實際中,由于中西文化差異及語言的運用環(huán)境，學(xué)生對英語的了解所存在的時間和空間限制及文化背景的隔閡是必然的。而電子白板具有極強的表現(xiàn)力,不受時間、地點的限制,可以利用媒體庫展示出不同的時間和空間場景。二、我的思考（一）白板輔助教學(xué)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度閱讀課中閱讀的目的是什么？readingforfun，readingforinformation，readingforlanguage.閱讀為了興趣、為了信息、為了語言。作為一個單元的重要內(nèi)容，故事教學(xué)要在短短的35分鐘實現(xiàn)閱讀的目標(biāo)，在缺乏白板輔助故事教學(xué)的課堂中，筆者常常感覺困難重重，很難在整個課堂中延長學(xué)生的有意注意時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。而在這次嘗試中，白板的普通功能，如呈現(xiàn)、移動、放大、遮蓋、動畫、多媒體控制等功能的使用，使得課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上更加豐富，學(xué)生在興趣中，樂于觀察故事圖片，樂于模仿角色語言，樂于嘗試各種活動，樂于在白板創(chuàng)設(shè)的語境中體驗真實的語言。英語學(xué)習(xí)因為白板課件的輔助，讓學(xué)生在課堂上就能深入體會到語言的真實性和交際性。學(xué)生的專注程度在不經(jīng)意中得到了提高。在白板輔助創(chuàng)設(shè)的有效語境中，學(xué)生積極閱讀，獲取快樂，獲取信息，獲取語言知識。（二）白板輔助教學(xué)，讓教學(xué)方法運用更高效故事教學(xué)以“讀”貫穿教學(xué)過程。本課采用的教學(xué)方式就是：師生共讀，學(xué)生共讀，學(xué)生自讀。在各種形式、各個層次的讀故事環(huán)節(jié)中，教師使用了提問、聽音、猜測、觀看視頻、模仿發(fā)音、角色扮演等多種教學(xué)方法，而白板的有效使用，使得教學(xué)方法的運用更加高效，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，學(xué)生的所獲也更多。如在第一次讀故事時，教師首先提出關(guān)于故事發(fā)生地點setting和故事角色characters的問題，然后學(xué)生帶著問題聽故事。在利用白板播放故事視頻中，直觀、生動的故事展示，讓學(xué)生很快就抓住了關(guān)鍵信息，找到了問題的答案，初步了解了整個故事內(nèi)容，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而在分情節(jié)對故事內(nèi)容的閱讀中，教師利用了白板的多種功能，如：讓課題飛入，吸引學(xué)生的注意力；利用放大鏡功能，更清楚的呈現(xiàn)餐廳店名；把菜單制作成冊子，學(xué)生在翻閱菜單中感受真實的語言環(huán)境；圖形遮蓋，促使學(xué)生在猜測中發(fā)揮想象，發(fā)展思維；在白板上填表格，白板的交互性有效的延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）白板輔助教學(xué)，給學(xué)生提供更廣闊的拓展空間英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，在利用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能后，一定要引導(dǎo)學(xué)生拓展運用，走出文本，融入生活。這樣，學(xué)生才能真正內(nèi)化語言。在本課閱讀后的教學(xué)活動中，筆者設(shè)計了兩個活動。一個是創(chuàng)編活動，讓學(xué)生在鞏固故事文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的功能句型的支架，兩人一組在新的語境下創(chuàng)編新的對話?；顒佣?，則根據(jù)學(xué)科整合的理念，把健康雙語學(xué)科的內(nèi)容引入教學(xué)活動中，讓學(xué)生在對食物進(jìn)行健康分類的基礎(chǔ)上拓展運用語言。在白板展示、鏈接多媒體和交互性功能的配合下，課堂活動展示直觀、形象，學(xué)生很快就理解了教師的意圖，順利完成教師設(shè)計的活動任務(wù)。特別是在活動二中，筆者先用PPT制作健康飲食的動畫介紹，利用白板的鏈接功能，播放PPT，從文本的內(nèi)容和理念上提升思想教育的涵義，讓學(xué)生在拓展活動中促進(jìn)思維的發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)超出了對故事文本的理解，在拓展的真實語境中得到運用語言和發(fā)展語言能力的機會。三、結(jié)束語以交互式電子白板為載體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，