鈉的性質(zhì)和應用 教學設計

鈉的性質(zhì)和應用教學設計一、基本說明1.模塊：高中化學必修Ⅰ2.年級：高一3.所用教材版本：江蘇教育出版社4.所屬章節(jié)：第二專題第二單元第一節(jié)5.學時數(shù)：45分鐘二、教學設計1、教學目標【知識與技能】①了解鈉的物理性質(zhì)。②掌握鈉的重要化學性質(zhì)，認識鈉是一種活潑的金屬。③了解鈉的存在、制取、保存方法及用途。【過程與方法】①能夠獨立或與同學合作，完成實驗探究，并能夠主動進行交流。②體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實驗探究學習方法。培養(yǎng)觀察能力，學習實驗操作技能?！厩楦小B(tài)度與價值觀】①發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。②獲得有關(guān)化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗。2、教材分析本節(jié)教材先由鈉的原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，推導預測鈉的性質(zhì)；然后通過一系列實驗探究活動，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，歸納得出鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)；最后簡單介紹了鈉的制取和主要用途。其中鈉的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點，在鈉的化學性質(zhì)中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點之一是對各個實驗現(xiàn)象的觀察和分析，其次鈉與水反應的延伸——鈉與酸溶液、鹽溶液的反應也是難點。如果按照教材的順序，先完成所有實驗，再引導學生歸納總結(jié)，不利于教學難點的分解，因此，教者決定把各個實驗探究分解，單獨實驗、觀察、歸納。另外，教材中把Na2O和Na2O2放在這一節(jié)里，不利于難點的分解，因此，教者決定將這一難點放到第二課時鈉的化合物里解決。3、學情分析學生已經(jīng)在第一專題學習了實驗基本知識、技能，具備了初步的實驗探究的動手操作能力，但實驗操作、現(xiàn)象觀察、分析歸納的能力仍有待提高；學生在第二專題第一單元已經(jīng)學習了Cl2的相關(guān)知識，對元素化合物知識的學習思路、學習方法有了一定的了解；已學習并初步掌握了氧化還原反應的相關(guān)規(guī)律，初步具備了運用氧化還原反應規(guī)律分析解決問題的能力。4、設計思路首先，對于元素化合物知識的學習，引導學生學會構(gòu)建知識體系的框架：結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途。其次，對于具體的知識點，采用實驗探究法，引導學生按照提出問題——實驗探究——觀察現(xiàn)象——分析歸納——得出結(jié)論的程序進行學習，充分體現(xiàn)生本課堂的特點，發(fā)揮學生學習的主體作用。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境引入趣味實驗：滴水點燈思考原因激發(fā)學生學習興趣，并為本節(jié)課的重點知識埋下伏筆。明確學習目標投影學習目標了解學習目標讓學生了解本節(jié)課所應掌握的內(nèi)容，學習時有的放矢新授一、鈉的物理性質(zhì)【實驗探究1】鈉有哪些物理性質(zhì)呢？讓我們和鈉來一次近距離的“親密”接觸?！景鍟恳弧⑩c的物理性質(zhì)【投影】用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切取一小塊金屬鈉，觀察切面的顏色，其余的金屬鈉放回試劑瓶中。觀察現(xiàn)象，分析歸納，匯報結(jié)論。充分發(fā)揮學生主體作用，自主學習二、鈉的化學性質(zhì)【實驗探究2】【實驗探究3】【錄像】【實驗探究4】【實驗探究5】【錄像】【實驗探究6】鈉有哪些化學性質(zhì)呢？請大家再次觀察Na的切面顏色，是否有什么變化？為什么鈉放在空氣中，銀白色很快變暗？說明鈉的化學性質(zhì)如何？它跟空氣中的哪個成分發(fā)生了反應呢？【投影、板書】二、鈉的化學性質(zhì)1.鈉與非金屬的反應4Na+O2=2Na2O△【演示實驗】加熱坩堝中的鈉△2Na+O2Na2O2除了O2，其他的非金屬單質(zhì)也有氧化性，能與Na反應，如Cl2、S鈉和硫粉混合研磨鈉這種固體是否溶于水呢？引導學生歸納反應現(xiàn)象、分析原因。【演示實驗】產(chǎn)物H2的檢驗【板書】2.鈉與水的反應2Na+2H2O=2NaOH+H2↑引導學生思考解決問題、運用氧化還原反應規(guī)律分析反應的實質(zhì)。如果把鈉投入鹽酸溶液，你認為會發(fā)生什么反應呢？【板書】3、鈉與酸的反應2Na+2HCl=2NaCl+H2↑可見，金屬活動性順序表中，只要排在H前面的金屬，都能與酸反應置換出H2，不過Na特別活潑，不僅能與酸反應，還能與冷水反應置換出H2。那么，Na是否可以與鹽溶液反應，置換出排在它后面的金屬呢？分析反應先后順序【板書】4、鈉與鹽溶液的反應2Na+2H2O+CuSO4=H2↑+Cu(OH)2↓+Na2SO4那么，鈉作為一個活潑金屬，在什么環(huán)境中才能置換出其他金屬呢？高溫【板書】5、鈉與熔融態(tài)鹽的反應高溫4Na+TiCl4Ti+4NaCl觀察對比切面顏色，思考分析原因從鈉原子結(jié)構(gòu)分析預測鈉可能具有的性質(zhì)，推測空氣中與之反應的成分是O2觀察現(xiàn)象，對比分析回憶Cl2的性質(zhì)，鞏固非金屬單質(zhì)具有氧化性這一知識點。觀察現(xiàn)象獲得直觀印象向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊（約綠豆大?。┙饘兮c，觀察并歸納實驗現(xiàn)象，分析原因。思考：1.“滴水點燈”的原因？2.為什么把Na保存在煤油中？3.請用雙線橋法分析該反應電子轉(zhuǎn)移情況。發(fā)散思維，舉一反三思考：若HCl不足，金屬鈉是否有剩余？完成Na與CuSO4溶液的反應，觀察現(xiàn)象思考原因思考自然過渡到鈉的化學性質(zhì)強化“結(jié)構(gòu)”決定“性質(zhì)”的知識體系的構(gòu)建方法。培養(yǎng)學生觀察、分析能力以“新”帶“舊”，同時，溫故而知新幫助學生獲得直觀印象，有助于記憶學會“假設——實驗——觀察——分析——結(jié)論”的實驗探究學習方法。呼應并解決課堂引入中的疑問幫助學生掌握鈉與水反應的實質(zhì)，為學習鈉與酸溶液的反應作鋪墊幫助學生完善初中所學的金屬活動性順序表的相關(guān)知識。直觀強化鈉不能從水溶液中置換出其他金屬。三、鈉的用途【板書】三、鈉的用途由鈉的性質(zhì)歸納用途強化“性質(zhì)”決定“用途”四、鈉的制取鈉的用途這么廣泛，我們?nèi)绾螐淖匀唤绔@得金屬鈉呢？首先，我們得了解Na元素在自然界存在的形態(tài)。四、