人教版高中生物必修三說課稿全套

高中生物必修三說課稿合集第一章第一節(jié)?細胞生活的內(nèi)環(huán)境?1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調(diào)節(jié)做鋪墊?！?〕知識目的：①描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。②說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介?！?〕才能目的：①通過考慮與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達才能②通過相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的才能〔3〕情感目的：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。*目的確定根據(jù)：主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點?！?〕重點：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。②內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。*根據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，同時是高考考點?！?〕難點：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。②內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。根據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機化學(xué)的知識根底，且內(nèi)容相對枯燥抽象。1.教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法：語言表達法、練習(xí)法。*根據(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，積極思維，主動求知。且活潑課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達才能。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認老師活動老師活動根據(jù)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生觀察討程序?qū)W生活動它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生總結(jié)：對，答復(fù)得很好，它們都生活于液體環(huán)境中。生活在水中的單細胞生物草履蟲，可以直接地從水中獲取營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，并且將代謝廢物直接排入水環(huán)境中。而血細胞生活在血漿中，不能與外界環(huán)境直接進展物質(zhì)和能量的交換。除了血細胞，組成我們軀體的絕大多數(shù)細胞都沒有直接和外界接觸，不能不能與外界環(huán)境直接進展物質(zhì)和能量的交換。那我們板書：一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中做的〞，其實不管男女，體內(nèi)都含有大量的水分，成年男性體內(nèi)含水量為其體重的60%，成年女性體內(nèi)含水量約體內(nèi)為其體重的50%，出生一天的嬰兒體內(nèi)含水量為其體重的79%。體內(nèi)含有大量的以水為根底的液體，稱為體液。并不是人體內(nèi)的所有液體都為體液，也并不是淚液、汗液、尿液、消化液。他們雖在人體內(nèi)存儲，但由于其所在器官都直接與外界環(huán)境相體液包括細胞內(nèi)液2/3和細胞外液1/3〔同時履蟲的細胞。2.血細胞生活在血們都生活于液體外界隔開的細胞是怎樣進展物質(zhì)和能量的交換及時提出問題促進為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作準(zhǔn)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)奶嵩诮虒W(xué)過程中適當(dāng)?shù)奶岚l(fā)學(xué)生的且活潑課們的表達上適當(dāng)?shù)闹v解可啟發(fā)學(xué)生思因為血液中除了液體部分——血〕p2-3答復(fù)：1、血液全是體液嗎？2.那細胞上黑板標(biāo)注在圖中標(biāo)注出組織液、血漿、淋巴液。認真聽講答復(fù)考慮與討論：1.因為細胞與細胞外液直接胞間隙液，組織液是絕大多數(shù)細胞直接生活的進展物質(zhì)和能量它們都屬于細胞毛細血管，也是單層細胞?？紤]與討論：1.血漿和淋巴之間有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)？能不能說在人體內(nèi)存在的全身的細胞外液是一個有機的整體？〔結(jié)合分布于組織細胞活于其中的細胞組織液中的是體在于血漿中的是板書：2.組織液、血漿和淋巴之間的區(qū)體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。細胞外液=內(nèi)環(huán)境=組織液+血漿+淋巴講解：組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系于淋巴中的是淋含的化學(xué)成分有而組織液和淋巴過度：內(nèi)環(huán)境是由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，那么內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差異板書：二、細胞外液的成分、浸透壓和酸堿度類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能3、在組成血漿的離子中，哪些離子的師生共同完成：從表中可以看出，含量蛋白質(zhì)以及營養(yǎng)物質(zhì)和代謝產(chǎn)物。3.細胞代謝需要氧，排出二氧化碳。過度：同學(xué)們看了書，1.細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？2.什么叫溶液浸談話：溶質(zhì)顆粒越多，溶液濃度越？對—7.45，血漿PH的相對穩(wěn)定與它含有血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們3-例講解怎樣維持：緩沖對由一對弱酸強堿鹽組成，最常見的就是碳酸/碳酸氫鈉，磷酸二氫鈉/磷酸氫二鈉，算是中和。比方劇烈運動產(chǎn)生乳酸，乳酸+NaHCO3產(chǎn)生乳酸產(chǎn)生CO2+H2O，CO2通過呼吸派出，從而維蛋白質(zhì)以及營養(yǎng)物質(zhì)和代謝產(chǎn)物?！舶鍟?.理化性質(zhì)：指浸透壓、酸過度：來看下一個問題液的理化特性主要溫度。2.指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸越高、大、高無機鹽、蛋白質(zhì)。Na+、Cl-含量較多它們的作用主要是維持血漿的酸堿平板書：四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介細胞作為一個開放系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進展物質(zhì)交換：不斷獲取進展生命活動所需要的物質(zhì)，同時又不斷排出代謝產(chǎn)生的廢物，從而維持細胞正常的生命活動。內(nèi)環(huán)境通過消化道被消化運送給各個組織細物帶到腎排出體外?；?、呼吸、循環(huán)、排泄等知識答復(fù)內(nèi)環(huán)境又然后畫圖講解：見下一頁學(xué)生梳理學(xué)生梳理學(xué)生清楚本節(jié)課的細胞外液=內(nèi)環(huán)境=組織液+血漿+淋巴液細胞外液的成分：是一些些維持細胞浸專心聽講透壓的無機離子及蛋白質(zhì)，還有細胞代謝產(chǎn)專心聽講物及細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)。細胞正常的代謝活動需要內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定才能完成，即浸透壓、PH、和溫度。內(nèi)環(huán)境是細胞與外界進展【教學(xué)目的】1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。測定人體體溫的變化。1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。2、運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)方法】問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、討論法、講授法【課前準(zhǔn)備】1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)構(gòu)造模型【教學(xué)設(shè)計思路】說明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的形式。本教學(xué)設(shè)計針對課本著“進步生物素養(yǎng)〞和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)〞的課程理念，本教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的才能，理論聯(lián)絡(luò)實際的才能，力圖實現(xiàn)多層次的教學(xué)目的。穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動，以豐富學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認識。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項檢查化驗單；討論體溫的日變化規(guī)律；體驗內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實。在逐步的體驗過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而打破重難點。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，因為后面還有進一步的學(xué)習(xí)，因此在這里只通過“資料分析〞進展簡單的介紹，以承上啟下。利用學(xué)生的生活體驗，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學(xué)生深化理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個重點內(nèi)容。在此根底上，讓學(xué)生討論保持機體安康的詳細做法，使知識的學(xué)習(xí)真正落到實處?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)老師的組織和引導(dǎo)教學(xué)老師的組織和引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)學(xué)生答復(fù)啟發(fā)學(xué)生考慮回憶已有通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)展示甲烷的化學(xué)構(gòu)造模型C原子最外層到達8個電子時才穩(wěn)定，在加熱條件下，甲烷中的一個化學(xué)鍵斷掉，C原子的學(xué)生傾聽最外層只有7個電子，不穩(wěn)定了。學(xué)生傾聽那么內(nèi)環(huán)境會不會和甲烷中的C原子一樣，會，當(dāng)條件改變時，內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時，生命活動難以正常的進展，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性〞動態(tài)變化環(huán)境的化環(huán)境的理隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細胞代謝活動的進展，內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的出示課本“問題討論〞中的血液生化六項檢1.從化驗單上可以看出那幾種成分超出正常2.為什么血漿的生化指標(biāo)能反映機體的安康通過對“血液生化六項檢查化驗單〞的分析說明了內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)也處于1.比擬班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫2.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明3.同一個人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎？與當(dāng)體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和浸透壓也處于動態(tài)平衡中簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和浸透壓處于學(xué)生觀察后答復(fù)學(xué)成分處于動態(tài)平衡學(xué)生討論答復(fù)同年齡、不同性同一個人一天中的體溫也是有差異往往不超過溫始終接近讓學(xué)生學(xué)會閱讀化驗單；說明內(nèi)環(huán)境化學(xué)成分處于動態(tài)平衡學(xué)生體驗體溫的相對穩(wěn)培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的才能和歸納總結(jié)才能血漿的浸對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的態(tài)的調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)的調(diào)根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和開展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大根本概念。析C02析利用課本圖解，回憶內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學(xué)成分的來源與去路。呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細胞代謝功能的實現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)看到自己喜歡的球隊進球，你會歡呼雀躍，對方進球那么讓你捶胸頓足。盡管你意識不到，你此時已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高〔與腎上37℃,處于動態(tài)環(huán)境的pH和浸透壓也處于動態(tài)平衡中正常機體通活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的才能學(xué)生看圖分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生看圖分學(xué)生分析資培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能學(xué)生分析資培養(yǎng)學(xué)生建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴(yán)建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細的科學(xué)精神和科學(xué)簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。提問：通過對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識，同學(xué)們穩(wěn)態(tài)的失穩(wěn)態(tài)的失反響、酸堿中毒學(xué)生答復(fù)啟發(fā)學(xué)生考慮，與生活經(jīng)歷建立聯(lián)請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明病癥和危害。在同學(xué)充分列舉的根底上，老師給予適機體對穩(wěn)態(tài)進展調(diào)節(jié)的才能是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。學(xué)生答復(fù)穩(wěn)態(tài)的重學(xué)生答復(fù)穩(wěn)態(tài)的重通過討論，促進學(xué)生關(guān)注安康問題，強化自我保健和關(guān)愛別人的意識和才引導(dǎo)學(xué)生從細胞代謝需要的物質(zhì)和條件進展分析，最后總結(jié)出：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進展正常學(xué)生討論生命活動的必要條件。學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)才能兩個方面去考慮。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調(diào)節(jié)才能以適應(yīng)多變的外界環(huán)境。詳細如何做？學(xué)生討論，總結(jié)。1.保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。2.加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，進步機體適應(yīng)3.加強自我保健，為機體保持安康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比擬惡劣的工作環(huán)境中的人，更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。理解這些知識后才能懂得如何關(guān)愛自身和別人。師生共同小結(jié)穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機制和意義提升學(xué)生歸納、總結(jié)才能，有利于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識，加深記穩(wěn)固展示習(xí)題學(xué)生作答檢測新知練習(xí)識的掌握，穩(wěn)【板書設(shè)計】一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化1、內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分體溫2、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)浸透壓動態(tài)平衡二、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制：神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)三、穩(wěn)態(tài)的失調(diào)四、穩(wěn)態(tài)的意義是機體進展正常生命活動的必要條件。第二章第一節(jié)?通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)?各位指導(dǎo)，各位老師，大家好。今天我說課的題目是?神經(jīng)調(diào)節(jié)?。神經(jīng)調(diào)節(jié)是生物必修本中的一大內(nèi)容，它主要涉及到動物機體的內(nèi)在調(diào)節(jié)，知識相對來說非常抽象，也較難理解。每次老師在講授這部分內(nèi)容時，總是感到比擬頭疼、難教，可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識要點。對于本節(jié)課，我將從“教材分析、目的分析、過程分析、效果分析〞這樣4個方面進展剖析。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修三中第二章“生命活動的調(diào)節(jié)〞中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生命的使命。同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理根底，我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著親密的聯(lián)絡(luò)。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，以及神經(jīng)沖動在神經(jīng)元之間的傳遞，幾乎是每年高考必考。所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)知識還可與多個有關(guān)的知識如“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)〞等聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。學(xué)好本節(jié)知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。教學(xué)難點：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點較多，且大多數(shù)知識具有很強的抽象性，所以本節(jié)知識將分成兩課時進展。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時?！惨弧掣鶕?jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，擬定了以下幾個教①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底②經(jīng)過學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的才能②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識和勇于探究的精神幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點和科學(xué)的思維方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追務(wù)實效、理論創(chuàng)新〞的思想，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由探究和自主學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的“雙主〞教學(xué)理念。學(xué)〞知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如：觀察、閱讀、考慮、分析、討論、探究等等，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。從而開展自身的創(chuàng)造性思維才能，進步自身的信息素養(yǎng)。三、過程分析〔組織學(xué)生觀看并考慮：為什么這位同學(xué)兩次都會縮手呢？〕b.設(shè)計意圖：通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，可以很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切理解知識的欲望，使學(xué)生在一上課就進入學(xué)習(xí)和探究的氣氛中，并為課堂教學(xué)營造了一個輕松、和諧的氣本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個層次進展教學(xué)①復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。a.原因：由于考慮學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的部分知識，所以在此主要是通過提問：在新課開場時首先設(shè)疑，接連拋出“神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式是什么?〞“神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底是什么？〞“它由幾部分組成？〞“怎樣來解釋剛剛某位同學(xué)被先后兩次扎針后的反響？〞等一系列〔組織學(xué)生回憶、考慮，并展開討論、分析，得出結(jié)論〕：在學(xué)習(xí)這一層次的知識之前，需要學(xué)生先理解神經(jīng)纖維的概念?？紤]到學(xué)生對神經(jīng)纖維這個概念可能已經(jīng)模糊，所以在本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)前，先安排復(fù)習(xí)神經(jīng)元的構(gòu)造，理解神經(jīng)纖維的概念。：提出“1、神經(jīng)纖維在未刺激時，細胞膜內(nèi)外的電位如何?〞“2、當(dāng)某一部位受到刺激以后，細胞膜內(nèi)外電位如何變化?〞因為興奮的傳導(dǎo)對于學(xué)生是全新的知識，比擬生疏。在此，安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可承受性，便于對知識的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。：在這一層次開場前，首先利用多媒體精心設(shè)置一個疑問“當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，是怎樣到達下一個神經(jīng)元的呢？〞b.優(yōu)點：從而使“興奮在實際功能纖維上的傳導(dǎo)〞自然、流暢的過渡到“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞〞，同時培養(yǎng)了學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題的才能，引起學(xué)生探究下一個問題的欲望。a.處理：在學(xué)生充滿疑惑的情況下，將知識轉(zhuǎn)換成問題拋出：“1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪幾個部分構(gòu)成的?〞“2、興奮是如何從一個神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的?〞，增強學(xué)生的求知欲。然后，在問題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生一起閱讀課文，觀察圖形，通過考慮，討論后得出結(jié)論。b.原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的構(gòu)造，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，理解其構(gòu)造。同時為了克制興奮在此傳遞過程中的抽象性，再利用課件動畫展示興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞過程。進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。最后，再通過小練習(xí)，起到及時穩(wěn)固的作用。3、總結(jié)(這部分要5分鐘)學(xué)生在老師的提示和問題的引導(dǎo)下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、明晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達才能。4、穩(wěn)固練習(xí)(這部分要10分鐘)用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學(xué)生考慮，然后答復(fù)。及時糾正錯誤的理解和片面的認識。在其中，注重了重、難點的突出，使學(xué)生對知識的構(gòu)造、層次、重點、難點一目了然，便于記憶和對于反射的判斷，學(xué)生仍有可能出現(xiàn)錯誤，如刺激坐骨神經(jīng)肌肉的收縮，老師應(yīng)強調(diào)沒有完好的反射弧構(gòu)造參與的不是反射。沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與的不是反射。如：含羞草受刺激收攏葉片。從提出問題到解決問題的整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用各種信息技術(shù)，通過音、像、影等形式傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，既進步了學(xué)生獲取信息的效率，又進步教學(xué)效果，成功地實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。第二節(jié)?通過激素調(diào)節(jié)?說課稿尊敬的各位評委、老師，你們好！今天我要進展說課的內(nèi)容是?通過激素的調(diào)節(jié)?，我將從以下幾個方面來說明本節(jié)課的教學(xué)：?通過激素的調(diào)節(jié)?是高中人教版生物必修三第二章第二節(jié)內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的根底上進展的，主要講述激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn),激素調(diào)節(jié)的實例,激素調(diào)節(jié)的特點，評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)做鋪墊，幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與調(diào)節(jié)機制。關(guān)于"激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)"的學(xué)習(xí)，是為讓學(xué)生理解相關(guān)科學(xué)知識的形成過程,并在此根底上承受科學(xué)精神熏陶；同時又以"建立血糖調(diào)節(jié)的模型"引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進展調(diào)節(jié)的，并在此根底上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進展調(diào)節(jié)，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步理解建構(gòu)模型，尤其是概念模型的根本方法和意義。二、說學(xué)情但邏輯思維、抽象思維及歸納總結(jié)才能較差，同時在知識方面又剛學(xué)習(xí)了"通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)"，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，故這節(jié)課我將以模型構(gòu)建為手段，以多媒體課件為輔助，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機制，準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過程和特點，將感性認識提升到理性認識。三、說教學(xué)目的根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我對教材和學(xué)情的分析，將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：知識目的：描繪動物和人體的激素調(diào)節(jié)。理解糖尿病，并討論其發(fā)病原因及防治方法。才能目的：運用構(gòu)建模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型。情感目的：通過分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，樹立正確科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點放在：重點:1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。2.血糖平由于血糖的平衡調(diào)節(jié)非常的抽象，對于學(xué)生來說難以理解和掌握，所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點難點:激素調(diào)節(jié)的實例分析，通過構(gòu)建模型的方法,讓學(xué)生認識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反響調(diào)五、說教法與學(xué)法我們常說：“教學(xué)貴在得法〞。根據(jù)維果次基“最近開展區(qū)〞的理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，我主要運用“模型構(gòu)建〞的教學(xué)方法，并穿插使用講授法和多媒體直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生建立概念模型，理解血糖平衡的調(diào)節(jié)機理。在教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生從“學(xué)會〞到達“會學(xué)〞的層次，我在“促胰液素的發(fā)現(xiàn)〞學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生運用自主閱讀法和總結(jié)反思法進展學(xué)習(xí)；在“血糖平衡調(diào)節(jié)的實例〞學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生利用活動探究與考慮評價法完成模型的建構(gòu)，從而更直觀的理解和掌握胰島素和胰高血糖素的作用。六、說教學(xué)過程為了完本錢節(jié)的教學(xué)目的，幫助學(xué)生圍繞重點打破難點，我利用小組活動的形式進展了如下教創(chuàng)設(shè)設(shè)問題情境：本節(jié)課與學(xué)生的社會生活聯(lián)絡(luò)很嚴(yán)密，所以通過創(chuàng)設(shè)問題,能使學(xué)生更易進入學(xué)生在初中生物接觸過激素,在平時的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念,所以如今通過播放“泰國變性人選美大賽〞引入課題，根據(jù)變性人一直需要注射雌性激素，提出這個“激素〞到底是什么呢？有何作用？引發(fā)學(xué)生考慮與討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，理解科學(xué)知識,承受科學(xué)精神的熏陶。從學(xué)生最熟悉，最感興趣的話題入手，用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，激發(fā)學(xué)生尋求新知識的欲望與興趣。然后讓學(xué)生分小組完成學(xué)案相關(guān)問題，并選派代表上臺展示成果，讓學(xué)生自己來講解實驗的過程和意義，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主閱讀、分析歸納問題的才能，又提升了學(xué)生語言表達的才能，讓學(xué)生成為課堂的主人，從感知知識入手，到達理解知識目的。在學(xué)生對激素有了初步理解的根底上，我通過播放新聞視頻引出“糖尿病〞的例子，讓學(xué)生分析糖尿病形成的原因，先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)書本相關(guān)的知識，緊接著提出：“比一比，做一做〞讓學(xué)生自己動手構(gòu)建血糖平衡模型.學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色,第四人承當(dāng)小組內(nèi)的匯報工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動。由生活中的實際問題,引入血糖的調(diào)節(jié)機理,深化到胰島素和胰高血糖素的作用,并通過模擬血糖平衡調(diào)節(jié)的活動，讓學(xué)生建立概念模型，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。圍繞模型解讀血糖平衡調(diào)節(jié)的機理，從而在學(xué)生活動中打破難點，使得學(xué)生既享受到學(xué)習(xí)的快樂，又體會到生物學(xué)知識的實際運用，增強學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，并懂得運用生物知識解決生活問題。最后通過PPT課件的動態(tài)展示，進展總結(jié)，完成對胰島素、胰高血糖素以及腎上腺素共同調(diào)節(jié)血糖平衡的理解。讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，建立內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)離不開激素調(diào)節(jié)的概念，從而完本錢節(jié)課的教學(xué)目的。布置作業(yè)對于作業(yè)的安排，我針對學(xué)生素質(zhì)的差異，進展了分層訓(xùn)練，既穩(wěn)固了學(xué)生的根底知識，又使板書設(shè)計我認為好的板書應(yīng)該簡單明了，既直觀又系統(tǒng)，從而更好的突出本節(jié)課的重難點，便于學(xué)生掌七、說教學(xué)反思尊敬的各位評委老師們，本節(jié)課我采用了生物教學(xué)中富有特色---“模型構(gòu)建〞的教學(xué)形式。利用學(xué)生非常感興趣的話題入手，引出知識的學(xué)習(xí)，并嚴(yán)密結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)立輕松愉快的課堂氣氛，進步的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將知識從抽象變?yōu)樵敿?，從分散化為系統(tǒng)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢，謝謝大家！?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?說課稿各位指導(dǎo),老師：你們好！我說課的內(nèi)容是?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?,主要將從“設(shè)計理念、教材分析、教學(xué)目的、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思〞八個方面進展剖析。為了適應(yīng)新課程改革的要求，本節(jié)課從學(xué)生的認識程度和知識根底出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了情景，設(shè)計問題，采用啟發(fā)式教學(xué),營造互動、探究氣氛，讓學(xué)生在觀摩圖片、討論、探究、合作交流中自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識框架。利用相應(yīng)的習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進展當(dāng)堂檢測.讓學(xué)生在輕松有序的氣氛中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會通過實例分析歸納總結(jié)，將所學(xué)知識結(jié)合生活實際，真正的做到面對全體學(xué)生，進步生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修3第2章第3節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了第1節(jié)?通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)?和第2節(jié)?通過激素的調(diào)節(jié)?根底上的再學(xué)習(xí)。這一節(jié)主要以人體體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)為例，通過比擬、結(jié)合實例分析等方式對前面的內(nèi)容進展了一個整合、深化，重在說明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。這一節(jié)的內(nèi)容與和第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)也是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。學(xué)好這個內(nèi)容能讓學(xué)生形成整體的知識框架。（二）本內(nèi)容體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)都與生活實際生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密.（三）是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是高考?？嫉膬?nèi)容，這部分內(nèi)容在2021年的安徽卷30題,江蘇卷的27題都以大題的形式考到。三、教學(xué)目的確實定根據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和教材的詳細內(nèi)容，擬定了以下幾個教學(xué)目的：〔1〕學(xué)生能簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點?！?〕能用自己的語言描繪體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)?！?〕能通過實例總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。b、才能目的在合作探究中討論以及資料閱讀中學(xué)會分析問題，整合信息才能。c、情感態(tài)度與價值觀目的認同毒品危害安康，應(yīng)遠離毒品。運用所學(xué)知識在生活中形成自我保健的意識和習(xí)慣1．教學(xué)重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。2．教學(xué)難點：人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的實例分析為了更好的突出重點、打破重點，使學(xué)生可以到達本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我淺談一下教法五、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所帶的班級為普通班，根底比擬薄弱等的特點。詳細2、自主學(xué)習(xí)法3、提問法：通過提問檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動課堂氣氛，并能使學(xué)生注意力集中4、直觀演示法：直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進知識的掌握。5、講授法6、分組討論法：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的才能。7、分析歸納法：進步學(xué)生邏輯思維才能。8、實時練習(xí)法緊扣知識點的隨堂練習(xí)，便于檢查學(xué)習(xí)效果穩(wěn)固新知識同時加強記憶。這些教學(xué)方法的詳細應(yīng)用將在教學(xué)過程給大家展示。六、教學(xué)過程采用了創(chuàng)設(shè)情景式與復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生上課時隨著班長起立指令而起立的條件反射切入，復(fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)。繼而復(fù)習(xí)激素調(diào)節(jié)，結(jié)合教材給出體液調(diào)節(jié)的概念。通過全體學(xué)生屏住呼吸10秒小實驗，讓學(xué)生感受體液調(diào)節(jié)學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的根底上，給出表格讓學(xué)生填充。課前已經(jīng)有把這個任務(wù)布置下去，因此這個內(nèi)容即是對這節(jié)課重點的強調(diào)也是對學(xué)生課下自學(xué)效果的一個檢測。在課本的根底上，表格填充了兩欄，舉例是為了方便比擬分析。而聯(lián)絡(luò)這一欄，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的結(jié)論“共同作用，互相協(xié)調(diào)〞。是一個需待補充的內(nèi)容，因此這里埋下了伏筆，引導(dǎo)學(xué)生接下來的探究，。對老師而言，實現(xiàn)自然地過渡。終究神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的怎樣的共同作用，怎樣協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)要通過體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的兩個實例來說明。1〕給出體溫是人體內(nèi)部溫度的以及體溫恒定是產(chǎn)熱和散熱動態(tài)平衡的過程兩個信息。便于學(xué)生理解機體的體溫調(diào)節(jié)活動。2〕讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，分成兩組分別討論答復(fù)在炎熱環(huán)境和寒冷環(huán)境的調(diào)節(jié)方式。小組代表答復(fù)以下問題。老師對學(xué)生的答復(fù)予以肯定并補充總結(jié)。問題給學(xué)生提供了一個自學(xué)的框架，討論可以加強學(xué)生合作交流的才能和表達才能。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突顯學(xué)生的主體地位。3〕皮膚立毛肌、汗腺、毛細血管的行為通過圖片展示的方式給學(xué)生展示.便于學(xué)生理解散熱的4〕在學(xué)生掌握以上知識的根底上，以概念圖的形式和學(xué)生一起來分別總結(jié)在炎熱環(huán)境和寒冷環(huán)境人體體溫的調(diào)節(jié)機制。這個過程就很流暢自然。5〕結(jié)合穩(wěn)態(tài)里提到的“維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)才能有一定的限度〞給學(xué)生介紹常見的兩種體溫調(diào)節(jié)的機能障礙——凍瘡和中暑。將前后知識系統(tǒng)化，同時將生物知識和生活實際相結(jié)合，進步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，也進步學(xué)生的保健意識。6〕隨堂練習(xí)：完成習(xí)題。其中第三題請學(xué)生板書。習(xí)題便于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，查缺補漏。也讓學(xué)生意識到體溫調(diào)節(jié)既有神經(jīng)又有體液調(diào)節(jié)的參與。1〕簡單介紹水的攝入和排出方式，尿液的形成過程。結(jié)合圖強調(diào)抗利尿激素的產(chǎn)生部位和作用2)借助概念圖引導(dǎo)學(xué)生分析失水過多或飲水缺乏或食物過咸的情況下的調(diào)節(jié)方式。并且找出其中涉及的反射弧及激素調(diào)節(jié)方式。3〕引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答復(fù)涉及的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。并強調(diào)抗利尿激素分泌的過程可以看做反射的一個環(huán)節(jié)。這既是對程度衡調(diào)節(jié)過程的一個總結(jié)，也是為后面闡述二者的關(guān)系做一個伏筆。即時的練習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的才能。3、請學(xué)生結(jié)合實例總結(jié)歸納神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。請學(xué)生結(jié)合實例總結(jié)歸納神經(jīng)調(diào)節(jié)和設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)歸納的才能，進步表達才能。將總結(jié)出得神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)填充到課前的表中。即是對重點的強調(diào)，同時也實現(xiàn)了前后的照應(yīng)，表達了提出問題——探究——解決問題的思路。難點要求學(xué)生課下自行總結(jié)，能用自己的語言去描繪兩個實例的調(diào)節(jié)過程。對知識進展一個梳簡單理，讓學(xué)生也意識到哪些內(nèi)容是重點和難點。七、板書設(shè)計按照板書的“標(biāo)準(zhǔn)、工整和美觀〞的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計了如下圖的板書。突出重難點，使學(xué)生對知識的構(gòu)造、重點、難點一目了然，便于理解和記憶。一、體液調(diào)節(jié)的概念二、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比擬三、實例分析四、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系八、教學(xué)反思本節(jié)課提出問題到解決問題的整個學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動廣闊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多媒體等形式傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化。在實際操作中應(yīng)該注意時間的分配，前半部分表格所耗時間不宜太多，否那么后面的教學(xué)方案很難完成。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，前半部分以學(xué)生整理為主，老師指導(dǎo)。這樣，既進步了學(xué)生獲取信息的效率，又進步教學(xué)效果。讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程里來。，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進步自己的認識程度，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。第四節(jié)?免疫調(diào)節(jié)?說課稿各位專家、指導(dǎo)，大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版高中生物必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章第四節(jié)——?免疫調(diào)節(jié)?免疫調(diào)節(jié)與前面所學(xué)的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)共同構(gòu)成了維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的必要因素，三者缺一不可，因此我們可以看出免疫調(diào)節(jié)在本章中的重要性。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之后，對內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有了一定的理解的根底上安排的一節(jié)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生明確人體抵抗病原體的機制，并為進一步學(xué)習(xí)人類治療疾病的機理奠定根底。基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確定如下教學(xué)目的：掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能?！?〕才能目的：通過搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合與表達交流才能。通過宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能和社會理論才能?！?〕情感目的：通過關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛艾滋病病人，從而引導(dǎo)學(xué)生將視野從根底知識中轉(zhuǎn)移出來，更多地關(guān)注社會上普遍存在的與生物學(xué)有關(guān)的問題，逐漸養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運用科學(xué)成果的情感和態(tài)度，形成關(guān)心社會的意識。3、教學(xué)重點和難點〔1〕本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。因為學(xué)生只有掌握了這部分知識，才能深化理解人體是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，人體又是如何抵御病原體等知識的，故確定為本節(jié)的重點。〔2〕而本節(jié)課的難點內(nèi)容為體液調(diào)節(jié)和細胞調(diào)節(jié)的過程，由于高中生對免疫機理不熟悉，且這部分知識比擬抽象，在理解體液免疫和細胞免疫的過程時有一定的難度，故確立為本節(jié)的教學(xué)難點4、課時安排2課時二、教學(xué)方法結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，本節(jié)課主要采用：講授式、互動式、討論式等教學(xué)方法，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用自制多媒體課件輔助教學(xué)。通過問題串形式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。本節(jié)課主要采用以“自主性、探究性、合作性〞為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個根本維度，通過問題討論、分析與綜合，讓學(xué)生在探究的過程中尋找樂趣，建立自信心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，表達學(xué)學(xué)法指導(dǎo):學(xué)案導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)探究、分析比擬。三．學(xué)情分析學(xué)生在初中已學(xué)過免疫學(xué)的知識根底，知道人體的三道防線，初步理解免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認識。免疫學(xué)知識與生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，與每個人的安康息息相關(guān)，學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有著濃重的興趣。老師正好抓住這一契機，激發(fā)學(xué)生對免疫知識的渴望。高中學(xué)生對科學(xué)探究有了一定的認識，具備一定的資料搜集分析才能、實驗設(shè)計才能，以及歸內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎？〞從學(xué)生的答復(fù)中可以得出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)都不能直接消滅病原體，那么病原體的去除是通過什么來實現(xiàn)的呢？從而引出課題?免疫調(diào)節(jié)?。這樣不僅創(chuàng)造了輕松愉快的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生的求知欲望。神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過反射弧實現(xiàn)的，那么免疫調(diào)節(jié)是依靠什么來實現(xiàn)的呢？從從而引出免疫系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)。由構(gòu)造決定功能，從而進入免疫系統(tǒng)功能的探究。用實例“我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物含有病原體，吸入的空氣含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，一般情況下，我們并不患病。〞設(shè)疑“我們?yōu)槭裁床粫疾∧?？〞因為我們?nèi)梭w有三道防線。它能阻止病原體的侵入。在講解第一道防線和第二道防線之后，我將引出非特異性免疫，并歸納總結(jié)出非特異性免疫的特點。接著講解第三道防線，這里我采用的是“泡泡男孩〞的實例，讓學(xué)生生動的理解到第三道防線也就是特異性免疫的功能，并讓學(xué)生嘗試總結(jié)得出特異性免疫的特點，順勢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)免疫系統(tǒng)的功能。學(xué)生很容易總結(jié)出免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，但免疫系統(tǒng)除了防衛(wèi)功能之外，還有監(jiān)控和去除的功能。在此有老師補充并解釋它能監(jiān)控和去除體內(nèi)衰老和病變的細胞。表達了生生、師生之間的合作與交流讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，同時也突出了重點。假如我們把人體比喻成一座城堡，那么非特異性免疫就是那厚厚的城墻，特異性免疫就是城中巡邏的警察。設(shè)問“那么特異性免疫是怎樣發(fā)揮作用的呢？〞在此我采用的是自主學(xué)有了一定的理解得根底上，我將借助于多媒體展示體液免疫和細胞免疫的過程，然后由師生一起來歸納總結(jié)出體液免疫和細胞免疫的過程。這樣不僅穩(wěn)固了所學(xué)的知識，加深學(xué)生對新知識的理解，同時打破了難在學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的功能后，提出問題“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？〞并引導(dǎo)學(xué)生回憶血糖平衡的調(diào)節(jié)，學(xué)生很容易答復(fù)“不是〞。那么當(dāng)免疫系統(tǒng)異常敏感時，將會把自身物質(zhì)當(dāng)作外來異物進展攻擊，引起自身免疫病。從生活中舉例花粉過敏、海鮮過敏等等，從而引出“過敏反響〞，讓學(xué)生認識到事物的兩面性，形成辯證的思維方式。通過資料分析討論以下三個問題：3、我們應(yīng)如何對待愛滋病患者？面對艾滋病我們能做些什么？從而進入情感態(tài)度的教育。除此之外，我還設(shè)計一個開放性的作業(yè)“向全社會為關(guān)注艾滋病設(shè)計一個宣傳廣告〞〔形式不限，漫畫、板書、建議書等〕，讓學(xué)生把愛心付諸于實際行動。在此根底上引出“免疫學(xué)的應(yīng)用〞從免疫預(yù)防、免疫治療、器官移植三個方面講述，讓學(xué)生充分體驗到知識和社會生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，讓他們不在感到科學(xué)是那么的遙遠，而是得意的有用的。通過交流，讓同學(xué)們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養(yǎng)合作意識和合作才能。最后我設(shè)計一個資料搜集，讓同學(xué)們選一個感興趣的主題利用電腦在網(wǎng)上搜集有關(guān)資料。1、你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運動有什么意義？五、【反響練習(xí)總結(jié)進步】學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)題，及時反響知識的掌握情況，老師查漏補缺。師生共同總結(jié)這兩節(jié)課所學(xué)的免疫調(diào)節(jié)的知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。六、板書設(shè)計二、免疫系統(tǒng)的功能1．免疫系統(tǒng)對內(nèi)：監(jiān)控和去除功能2．免疫系統(tǒng)對外：防衛(wèi)功能三、免疫功能失調(diào)引起的疾病1．過敏反響1．免疫預(yù)防2．免疫治療──器官移植整個教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)立一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氣氛，老師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學(xué)生也不再是一味地聽與承受，而是主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代手段支撐整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂，真正做到愉快的“享受〞學(xué)習(xí)！第三章第一節(jié)?植物生長素的發(fā)現(xiàn)?說課稿一．教材分析：?植物生長素的發(fā)現(xiàn)?這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但其內(nèi)容與消費生活實際聯(lián)絡(luò)親密，所以是極其重要的。特別是其中〞生長素的發(fā)現(xiàn)過程〞隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計實驗時所要控制的〞單因子變量〞問題，在整個必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究才能的很好的載體，更是歷年高考的熱點。這部分內(nèi)容對學(xué)生實驗設(shè)計才能、提出問題、分析問題、解決問題等才能的培養(yǎng)是一個好的素材。根據(jù)近十年高考生物試卷分析，本考點幾乎是年年必考的內(nèi)容。其中生長素的產(chǎn)生，分布、運輸，生理作用等更是考察的重點。值得注意的是，近年來對本考點的考察，更多的是將試題置于實驗探究的背景條件下，運用讀圖分析等形式，既考察學(xué)生對生長素作用原理的理解與掌握，更重視實驗設(shè)計才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，符合新高考才能立意1.知識目的：通過教學(xué)活動使學(xué)生知道植物向性運動的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認識生長素的過程；理解植物向光生長的機理。2.才能目的：通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計植物向性運動的實驗，進展實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實驗的參與精神、實驗探究才能；通過組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細致觀察的才能和動手操作才能。3.情感目的：通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探究的精神、合作精神及思維的新穎性與獨特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，進步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。4.重點：生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結(jié)果的分析。在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察〔包括實驗觀察〕、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進展的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗，完好地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學(xué)生進展科學(xué)史教育的極好素材。假如能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學(xué)生進展科學(xué)方法訓(xùn)練的一個極好時機。5.難點：掌握科學(xué)研究的一般過程；初步學(xué)會設(shè)計對照實驗的方法。三．教法分析在教學(xué)過程中，本節(jié)內(nèi)容采用互動式教學(xué)形式，以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗為主線展開教學(xué)活動。以老師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進展。通過嚴(yán)密的邏輯推理、層層深化、探究問題、引導(dǎo)學(xué)生考慮、活潑學(xué)生思維，增強學(xué)生對本課內(nèi)容，乃至整個生命科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目的。在教學(xué)手段上，采用課件等電教手段，增加教學(xué)容量和直觀性，使課堂氣氛活潑起來，引起學(xué)生探討論法。在本節(jié)課里，先結(jié)合素材講解設(shè)計和觀察實驗的思路和要點，然后再由學(xué)生自行設(shè)計實驗、參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過以學(xué)生為主體的討論，投學(xué)生所好，開放學(xué)生思維，從而到達培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究才能、觀察才能、知識的遷移才能，促進學(xué)生的創(chuàng)新才能、強化學(xué)生的科五．教學(xué)過程設(shè)計以觀察活動引入：老師在上課前可提早4－5天請兩三名同學(xué)預(yù)先將達爾文的實驗用玉米種子〔或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子〕重復(fù)出來。到上課時，由完成實驗的學(xué)生對實驗的全過程向全班進展介紹。陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學(xué)生觀察老師事先準(zhǔn)備好的實驗裝置或課文中的彩圖。〞植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？〞生物進化論的創(chuàng)立人――達爾文曾對這一現(xiàn)象進展過研究。對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實驗，介紹科學(xué)研究的一般過程，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程?！?〕根據(jù)實驗的第一部分——向光性現(xiàn)象結(jié)果，說明了植物具有什設(shè)疑：胚芽鞘為什么會生長？為什么會彎曲？這與植物自身的哪個部位有關(guān)？至此，就可以介紹達爾文根據(jù)實驗結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響?！?〕根據(jù)實驗的第四部分——生長部位的研究結(jié)果，生長部位——尖端下面的部分。〔5〕根據(jù)實驗的第五部分——驗證性實驗結(jié)果，證實了達爾文關(guān)于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動。為了使學(xué)生初步學(xué)會〞設(shè)計對照實驗的方法〞，首先也利用多媒體的演示實驗，并在其中特意設(shè)置一些〞陷阱〞，通過屢次〞請學(xué)生進入‘陷阱’〞，來強化設(shè)計實驗時應(yīng)該控制的變量問題，從而在學(xué)生的認知領(lǐng)域里初步構(gòu)建出設(shè)計對照實驗的知識體系。1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中別離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。這就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實了達爾文的假設(shè)。在可以從植物體中別離提取出生長素之后，要想知道：除了能使植物產(chǎn)生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用？可以采用哪種方法來進展試驗？啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計實驗，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新才能的時機。老師在此過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈敏運用所學(xué)知識，考慮如何施行好自己的實驗方案。以到達使學(xué)生掌握知識、進步才能的目的。六．板書設(shè)計一．生長素的發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計實驗提出假說實驗驗證得出結(jié)論二．生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。1.產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子2.運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。3.分布情況：生長旺盛部位。第二節(jié)?生長素的生理作用?說課稿大家好，我今天說課的內(nèi)容是?生長素的生理作用?，是高中生物必修第三冊第三章第二節(jié)中的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面說說這一節(jié)課。?生長素的生理作用?是本教材的一個重難點，它既總結(jié)了前面向光性成因的知識，后又為后面的其他植物激素的介紹以及為動物激素的學(xué)習(xí)做了鋪墊，具有承前啟后的作用。知識方面①可以描繪生長素濃度對不同器官的影響；②可以解釋根向地性和莖背地性的原因。才能方面①可以對生活中一些常見的現(xiàn)象進展分析和解釋；②通過對實際問題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的才能。情感、態(tài)度、價值觀方面①可以擅長發(fā)現(xiàn)生活中的美，擅長考慮和觀察生活；②可以保持一顆積極向上的心態(tài)，笑對生活。3、教學(xué)重難點重點：生長素生理作用的雙重性難點：解釋植物“S〞型生長的原因高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，但對一些事物還是相對有一定的好奇和興趣的，具有較強的可塑性和邏輯思維才能，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及新穎的教學(xué)過程或許會對學(xué)生的思維及才能開展很有好處。本書知識學(xué)習(xí)難度較大，需要進展層層剖析，從現(xiàn)象深化本質(zhì)，其中需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)根底和邏輯思維才能，并需要通過不斷的考慮和聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷來加深對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和理解。本節(jié)課采用了PPT與板書結(jié)合講解的方式，PPT展示圖片和一些根本內(nèi)容，板書展現(xiàn)本節(jié)課的一些重點內(nèi)容。在回憶舊知識的根底上，通過對圖片展示現(xiàn)象的觀察與分析層層深化地提醒出現(xiàn)橫放植物“S〞型生長這種現(xiàn)象的原因和本質(zhì)，通過建立生活情境讓學(xué)生在經(jīng)歷根底上進一步在解釋實際現(xiàn)象的過程中理解最關(guān)鍵內(nèi)容并學(xué)會關(guān)注生活生活中的細節(jié)，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓(xùn)練和才能培養(yǎng)。結(jié)合中學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，靈敏運用心理學(xué)上的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)、感官協(xié)同效應(yīng)等?！齽?chuàng)設(shè)問題情境引入新課，通過圖片比照展現(xiàn)出植物“S〞型生長這種現(xiàn)象，讓學(xué)生進入實際生活情境并以經(jīng)歷聯(lián)想類似現(xiàn)象，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃重興趣?！哺小陀^察生活中的美，從而熱愛生活；啟迪學(xué)生在困難面前，仍然要保持一種積極樂觀的心態(tài)，從而笑對人生。通過以上鋪墊，進而提出“為什么橫放的植物會出現(xiàn)‘S’型生長這種現(xiàn)象〞的問題，引發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和興趣。進入主題，提出課題：生長素的生理功能，明確本節(jié)課探究的主要內(nèi)容，讓學(xué)生強調(diào)重力對生長素分布的影響，為下面的內(nèi)容講解做鋪墊，明確植物出現(xiàn)向光性與生長素分布不均有關(guān)。復(fù)習(xí)舊知識，產(chǎn)生首因效應(yīng)，穩(wěn)固和加強記憶。通過植物向光性是生長素分布較多而促進生長，進而提出“對于植物來說，生長素是不是越多越好〞這個問題，引發(fā)考慮，鍛煉思維。說明生長素濃度對不同器官產(chǎn)生的影響不同，讓學(xué)生對說明生長素濃度對不同器官產(chǎn)生的影響不同，讓學(xué)生對這一情況有一個整體印象。結(jié)合數(shù)學(xué)知識逐步分析圖上各點和各曲線的含義，引導(dǎo)學(xué)生得出不同器官對生長素濃度的敏感性順序，為解釋橫放植物“S〞型生長做鋪墊。高濃度有抑制作用這種雙重性，并得出其雙重性表現(xiàn)。↓采用“蒙太奇〞手法，引申到“太空中，橫放植物將會如何生長〞這個問題，引以這種提問方式結(jié)課為下節(jié)課的開課做了鋪墊，掌握了主動權(quán)。生長素的生理作用一、生長素的運輸：重力作用二、生長素的效應(yīng)敏感性：根＞芽＞莖三、生長素生理作用的雙重性表現(xiàn)：1、低濃度促進生長，高濃度抑制生長；2、低濃度促進發(fā)芽，高濃度抑制發(fā)芽；3、低濃度防止落花落果，高濃度疏花疏果。①板書中上部寫上標(biāo)題，可使板書更美觀，課程主題更明確；②板書左邊部分是課程的主要內(nèi)容，這樣寫可以使知識條理更清楚，對于把握知識脈絡(luò)很有好處。放在左邊符合學(xué)生看黑板的習(xí)慣，有利于學(xué)生把握知識要點。③右邊的板畫及分析，有利于學(xué)生對知識的穩(wěn)固和應(yīng)用，是知識的延伸部分，屬實際應(yīng)用。將其放在右邊，首先比擬醒目，其次分析是從左邊的知識要點衍生的，這樣的設(shè)計更符合學(xué)生的【沉著說課】植物體內(nèi)并非只有生長素這樣一種植物激素，經(jīng)研究說明，還有赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯等植物激素，這些植物激素在植物體內(nèi)也具有一定的作用。植物體的生長發(fā)育是受到植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的，各類激素除了有它獨特的作用，它們之間還具有互相促進和互相調(diào)節(jié)的關(guān)系，使生命成為一個極其復(fù)雜的自我調(diào)控系統(tǒng)。植物激素在植物體內(nèi)含量極微，難以提取，價格高昂，所以只能用于科學(xué)研究。隨著研究的深化，科學(xué)家們合成和挑選出許多化學(xué)構(gòu)造和生理特性與植物激素功能相似或相對抗的活性物質(zhì)，就稱之為植物生長調(diào)節(jié)劑。自從植物生長調(diào)節(jié)劑人工合成問世以后，價格廉價，種類齊全，就被迅速地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)消費中去?！救S目的】1、知道植物體內(nèi)除生長素以外的其他激素，理解它們的的合成部位及主要作用。2、理解植物的生長發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的。3、理解植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。1、分析問題，和學(xué)生共同討論植物體內(nèi)的其它激素。2、通過實例，讓學(xué)生理解植物體是一個由多種激素共同控制的復(fù)雜的系統(tǒng)。3、由興趣小組的同學(xué)來闡述他們對植物生長調(diào)節(jié)劑的看法。通過各種激素的發(fā)現(xiàn)過程的簡介，教育學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)、不斷探究新知識的精神，【教學(xué)重點】2、植物體內(nèi)所有激素互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。3、植物生長調(diào)節(jié)劑在消費上的應(yīng)用。【教學(xué)難點】1、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)生部位以及它們的生理功能。2、植物體內(nèi)所有激素互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用?！窘虒W(xué)過程】【課前準(zhǔn)備】【新課導(dǎo)入】師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物體內(nèi)的激素——生長素，植物體內(nèi)是不是僅有這樣一種激素呢？請大家看大屏幕[多媒體課件一段文字及圖片]這種“氣〞終究是什么呢？人們一直不明白。到20世紀(jì)60年代，氣相層析技術(shù)的應(yīng)用使人們終于弄清楚，是成熟果實釋放出的乙烯促進了其他果實的成熟。師：大家邊看邊考慮兩個問題。1、乙烯在植物體內(nèi)能發(fā)揮什么作用？2、你聽說過用乙烯利催師：大家分析的很正確，其實乙烯也是一種植物激素。多位科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在植物體內(nèi)不光只有生長素這樣一種植物激素，還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯等植物激素。師：那么幾種植物激素到底是如何發(fā)現(xiàn)的呢？它們的生理功能是什么？分別在植物的哪個部位合成呢？請大家看屏幕合成部位：主要是未成熟的種子、幼根和幼芽。主要作用：促進細胞伸長、從而引起植物增高；促進種子萌發(fā)和果實成熟合成部位：主要是根尖。主要作用：促進細胞分裂。合成部位：根冠、萎蔫的葉片。分布：將要脫落的器官和組織中含量多。主要作用：抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落。合成部位：植物體各個部位。主要作用：促進果實成熟。師：這是植物體內(nèi)的5種激素，但是植物體內(nèi)是不是僅有這樣5種激素呢？近20年來，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)還有一些天然物質(zhì)也在調(diào)節(jié)著生長發(fā)育過程，如油菜素等。師：植物體內(nèi)有多種激素，在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種植物激素發(fā)揮作用是孤立的還是共同作用的呢？請大家看大屏幕上的一個例子。[多媒體課件一段文字]材料：科學(xué)家在對黃化豌豆幼苗切段的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，低濃度的生長素促進細胞的伸長，但生長素濃度增高到一定值時，就會促進切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進切段細胞伸長的作用。生：不難看出植物體內(nèi)各種激素是互相聯(lián)絡(luò)，共同調(diào)節(jié)植物的各項生理活動?！纠蠋熅v】師：在植物生長發(fā)育的過程中,任何一種生理活動都不是受單一激素的控制,而是各種激素互相作用的結(jié)果。也就是說,植物的生長發(fā)育過程,是受多種激素的互相作用所控制的。例如,細胞分裂素促進細胞增殖,而生長素那么促進增殖的子細胞繼續(xù)增大。又如,脫落酸強烈地抑制著生長,并使衰老的過程加速,但是這些作用又會被細胞分裂素所解除。再如,生長素的濃度適宜時,促進植物的生長,同時開場誘導(dǎo)乙烯的形成。當(dāng)生長素的濃度超過最適濃度時,乙烯的含量增加,而當(dāng)乙烯對細胞生長的抑制作用超過了生長素促進細胞生長的作用時,就會出現(xiàn)抑制生長的現(xiàn)象。研究激素之間的互相關(guān)系,對于消費理論有著重要的意義。師：但是植物生命活動的調(diào)節(jié)也不光光是植物體內(nèi)激素的調(diào)節(jié)這么簡單，植物激素在植物生命活動的調(diào)節(jié)中起一定作用，但植物的生長發(fā)育過程的本質(zhì)是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果，當(dāng)然光照、溫度等環(huán)境因子的變化，會引起植物體內(nèi)包括植物激素合成在內(nèi)的多種變化，進而對基因組的表達進展調(diào)節(jié)。師：經(jīng)過科學(xué)家多年的研究，合成了大量的植物生長調(diào)節(jié)劑。那么什么是植物生長調(diào)節(jié)劑呢？在如今的農(nóng)業(yè)上，它又有什么樣的應(yīng)用呢？課下我們請同學(xué)上網(wǎng)查了資料，下面我們就請每一組的同學(xué)派一個代表來談?wù)勊麄兯榈降慕Y(jié)果?！竞献魈骄俊俊局R拓展】生1：我們小組在網(wǎng)上查到這樣一段資料，和大家一起來共同討論。一、常見生長調(diào)節(jié)劑的特性〔五〕脫落酸和生長抑制物質(zhì)二、應(yīng)用生長調(diào)節(jié)劑的考前須知1、效果不穩(wěn)定。2、使用時期。3、使用濃度和方法。4、使用生長調(diào)節(jié)劑僅是葡萄栽培管理的輔助手段，不能盲目孤立地依賴生長調(diào)節(jié)劑。生2：我們小組查的資料是關(guān)于小麥?zhǔn)褂蒙L調(diào)節(jié)劑。小麥應(yīng)用植物生長調(diào)節(jié)劑，可以調(diào)節(jié)植株的生長發(fā)育，具有控旺促壯、增強抗逆性、增加粒重、進步產(chǎn)量并有利于優(yōu)質(zhì)、早熟等多重效果。生3：我找了一篇生長調(diào)節(jié)劑對矮牽牛大型穴盤消費。師：上面三位同學(xué)利用課下的時間，在網(wǎng)上查的三段文字都相當(dāng)?shù)牟诲e，大家可以從中學(xué)到一些書本上沒有的知識，請大家結(jié)合剛剛?cè)煌瑢W(xué)的三段文字以及自己平時所積累的知識，討論以下師：你知道哪些農(nóng)產(chǎn)品在消費過程中使用了植物生長調(diào)節(jié)劑？師：消費過程中施用植物生長調(diào)節(jié)劑，會不會影響農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)？師：假如你是水果銷售員，面對半青不熟的水果，你認為應(yīng)當(dāng)使用乙烯利催熟嗎？作為一個消師：大家說的都非常好，我們學(xué)習(xí)生物就是為了要在以后的日常生活中能應(yīng)用它。課下希望大家能多找一些關(guān)于植物生長調(diào)節(jié)劑的資料，把今天學(xué)習(xí)的知識更加穩(wěn)固?！景鍟O(shè)計】1、植物的其他激素：赤霉素細胞分裂素乙烯脫落酸2、植物體內(nèi)所有激素互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用3、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用【活動與探究】請學(xué)生課下，在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，植物生長調(diào)節(jié)劑的名稱，以及它們的生理作用，生長調(diào)節(jié)劑的名稱生理作用第四章第一節(jié)種群的特征各位老師、同學(xué)上午好！我是寧亞凈，今天我說課的題目是?種群的特征?，我準(zhǔn)備從“教材分析、教學(xué)重點難點、教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價〞這七方面進展剖析！首先分析一下教材，?種群的特征?是高中生物人教版必修3第四章第一節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀個體程度到宏觀群體程度的轉(zhuǎn)折點。對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入和遷出、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)本章重點內(nèi)容之一種群數(shù)量變化打下根底，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還設(shè)計了探究活動，屬于常識模擬層次。基于以上分析，我將種群的特征確定為本節(jié)課的重點，由于在課堂上學(xué)生無法親身體驗調(diào)查種群密度的方法，且該內(nèi)容比擬抽象，故將調(diào)查種群密度的兩種方法確定為本節(jié)課的難點。我教學(xué)的對象是高二年級的學(xué)生，這些學(xué)生通過高一生物的學(xué)習(xí)已根本具有自學(xué)歸納總結(jié)的才能，唯一可能欠缺的是探究思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生原有的認知程度，我將教學(xué)目的分為三個子目的：知識目的、才能目的和情感目的。知識目的——識記種群的概念，列舉種群的特征，理解種群特征之間的關(guān)系。才能目的——初步學(xué)會調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響。情感目的——能用種群特征去描繪身邊的種群，關(guān)注人口問題，認同方案生育國策，關(guān)注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主要建構(gòu)者，老師只對學(xué)生的知識建構(gòu)起幫助和促進作用，所以我確定本節(jié)課采用的教學(xué)方法為老師引導(dǎo)，學(xué)生自主討論，師生互動，生生合作。以詳細的生物實例引入課題，啟發(fā)學(xué)生理解種群的概念，始終以問題解決為線索，通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，合作交流，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，激發(fā)學(xué)生的興趣表達學(xué)生的主體地位。在詳細的教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)目的，突出重點，打破難點，我這樣安排教學(xué)過程，第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣借助多媒體輔助工具，展示說明生物不能以個體的形式長期存在，又有物以類聚，人以群分，引出種群，由學(xué)生閱讀教材說出種群的概念。多媒體展示幾個群體的實例，判斷是否為種群，引導(dǎo)學(xué)生深化理解種群的概念。即種群必須滿足“自然區(qū)域，同時同地同種生物〞的特點。第二環(huán)節(jié)合作討論，獲得新的知識展示圖片，一塊草地上的全部蒲公英，估算所有蒲公英的數(shù)量，引出種群密度的概念?；氐絾栴}即調(diào)查蒲公英的種群密度，老師啟發(fā)，學(xué)生閱讀教材討論總結(jié)說出樣方法，以問題承接“一片草地上的所有山羊〞怎么知道其種群密度,激起學(xué)生認知沖突，進一步考慮討論，得出標(biāo)志重捕法，老師引導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)志重捕法的概念、操作過程，計算公式，并與樣方法進展比擬。老師陳述“種群密度是種群最根本的數(shù)量特征，反響種群在一定時期的數(shù)量，不能反響種群的變化趨勢〞引出反映種群變化趨勢的其他特征——出生率和死亡率，遷入和遷出，年齡組成和性別比例。學(xué)生討論總結(jié)這些特征的概念、對種群密度的影響及對消費生活理論的指導(dǎo)意義。使學(xué)生認同方案生育國策，關(guān)注瀕危動物的種群數(shù)量變化。之后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建種群特征的關(guān)系圖。再簡明闡述種群空間特征即：隨即分布，均勻分布、集群分布。第三環(huán)節(jié)反響練習(xí)，穩(wěn)固新知識通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價，理解學(xué)生對知識的掌握情況。即以學(xué)生為核心的教學(xué)評價。第四環(huán)節(jié)小結(jié)，布置作業(yè)。我的說課到此完畢！謝謝！大家好！今天我說課的題目是“種群數(shù)量的變化〞，我將從以下6個方面說說本節(jié)課的教學(xué)，“種群數(shù)量的變化〞隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生理解了種群數(shù)量特征的根底上，進一步介入數(shù)學(xué)知識，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描繪、解釋和預(yù)測種群數(shù)量的開展變化。建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。課標(biāo)對本課的詳細內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化?；趯W(xué)生的實際情況，根據(jù)我對課標(biāo)的理解，我從知識、才能、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目的如下，并在教學(xué)中詳細落實。知識目的：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。前者屬于模擬性技能目的，旨在通過原形示范〔細菌的數(shù)量增長〕和詳細指導(dǎo)，學(xué)生能建立起之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)。才能目的：可以正確使用顯微鏡、血球計數(shù)器對酵母菌計數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)情感態(tài)度與價值觀目的：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)開展的觀念。3、重點和難點建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認識上升到理性認識，所以我確定如下的重難點。教學(xué)重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。教學(xué)難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。4、教材處理為了落實新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)、進步生物科學(xué)素養(yǎng)，我對第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長〞、“高斯的草履蟲實驗〞等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實驗“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化〞作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害〞、“保護大熊貓〞等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長?？h當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。二、學(xué)情分析從才能的方面說，此時的學(xué)生已經(jīng)具備相對較強的探究、分析、解決問題的才能，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面說，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲藏，學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問題，進而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問題。三、教法學(xué)法分析1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā)：學(xué)校的課程資源：計算機、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計數(shù)器等。媒體資源：搜集長?？h近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖〔主要是蝦夷扇貝〕的標(biāo)志性新聞報道、學(xué)術(shù)研究資料，挑選后呈現(xiàn)到課堂上。學(xué)生家庭中的課程資源：家長從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠洋捕撈工作的學(xué)生回家過問這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長問及對上述行業(yè)的理解及看法。學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名〔組〕學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化〞實驗，搜集實驗結(jié)果，填寫實驗報告。2、教法：實驗法、探究性教學(xué)法。3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。理方案〞評價等方式，學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)。通過分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達成知識目的的同時進步探究、分析和解決問題的才能，進步環(huán)境保護的意識。從學(xué)生熟悉的模型說起，引出上一課時學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型〞。首先，從這個模型中可以推測出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個銜接，一個是研究方法上的銜接，另一個是知識上的銜接。2、建構(gòu)種群增長模型的方法這個環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問題討論的資料，采用問題驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對細菌種群數(shù)量的變化進展表達：一種是歸納計算公式，另一種是用描點法繪制曲線，通過比照，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點。這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會如何透過紛繁的表象，它是我們這堂課的重點和難點。這個環(huán)節(jié)是在實驗的大背景下展開。課前我指導(dǎo)課代表操作實示實驗報告，實驗報告的內(nèi)容包括對實驗的預(yù)期〔他預(yù)期的是呈指數(shù)增長〕、實驗步驟、實驗結(jié)果〔得到與預(yù)期不同的結(jié)果〕。那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個過程呢？首先，是讓學(xué)生體會到這是一個我們可以親自控制的真實的種群；其次，其實我們建立“J〞型、“S〞型增長曲線的過程，就是我們對身邊的一個探究性實驗的反思過程。這個反思的過程我可以概括一下：“通過前邊的增長的數(shù)學(xué)模型，讓一個學(xué)生做實驗，他運用上述知識做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯了？還是我們同學(xué)的計數(shù)有問題？讓我們回憶實結(jié)合這個實驗，我設(shè)置了如下幾個問題：★自然界其他的種群增長也會出現(xiàn)K值嗎？為什么出現(xiàn)K值？★〔幻燈片展示出生率與死亡率的曲線〕在種群密度與出生率、死亡率的關(guān)系圖中，能總結(jié)出這樣的一些處理就使得這個探究實驗涵蓋的內(nèi)容豐富起來：它不僅僅是一個培養(yǎng)酵母菌后搜集實驗數(shù)據(jù)的實驗，而是一個充滿了多種預(yù)期的實驗，是一個在不同條件下會得到不同模型的實驗。在反思的過程中，學(xué)生體驗了探究的過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)絡(luò)，提升了分析總結(jié)的才能，形成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點，打破本課的難點。4、種群數(shù)量變化的其他類型我結(jié)合“種群數(shù)量下降〞這個知識點對學(xué)生進展寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近2021年的種群增長曲線，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會的主題是呼吁建立和諧社會，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。課程在實驗的大背景下展開，也在實驗的背景中完畢，這里可以呈現(xiàn)出一個完好的探究思路。同時，學(xué)生考慮如何實現(xiàn)多種預(yù)期過程，相當(dāng)于對本課進展小結(jié)。五、效果預(yù)測課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問題符合學(xué)生的認知程度，有助于學(xué)生才能的進步，教學(xué)目的可以根本實現(xiàn)。同時，這也是一節(jié)開放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞可以拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說的那樣：“假如你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過屢次折射后，就會呈現(xiàn)出七彩的光輝。〞六、課后反思新課標(biāo)將“進步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)〞作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比擬親密的內(nèi)容，注重對各種課程資源的開發(fā)。所以，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中獲取知識。這堂課的內(nèi)容很多，老師要控制好課堂的“發(fā)〞與“收〞，才能得以享受一個生成性的課堂。等高考題意義之深遠。種群的數(shù)量變化觀察對象合理假設(shè)數(shù)學(xué)表達檢驗修正“J〞型：N=2nNt=N0t“S〞型：K值〔環(huán)境包容量〕理想條件有限條件大家好。今天我要說課的題目是群落的構(gòu)造。我將從以下幾個方面進展說課?！叭郝涞臉?gòu)造〞，包括群落根本涵義、群落程度上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間構(gòu)造等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和互相作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的根底。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不生疏，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。二、說教學(xué)目的知識目的解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落程度上研究的問題，概述群落的構(gòu)造特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。才能目的使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進展數(shù)據(jù)的搜集和整理，學(xué)會運用辯證思維的方法。情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，擅長傾聽不同的意見，認同科學(xué)的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落構(gòu)造變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。三、說教學(xué)重點及難點教學(xué)重點生物群落的涵義及群落的構(gòu)造特征。教學(xué)難點從構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的角度描繪群落的構(gòu)造特征。制作多媒體課件在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間構(gòu)造中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問題提供素材。結(jié)合“問題討論〞的素材進展引導(dǎo)為了使學(xué)生領(lǐng)會和把握群落的概念，老師可以結(jié)合“問題討論〞的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和構(gòu)造，其中的各種生物互相制約，又互相依存。為進一步說明在群落程度上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落構(gòu)造的話題。在進展這些內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)絡(luò)詳細的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比擬、歸納和總結(jié)，防止老師直接“下定義，舉例子〞的教學(xué)方法。五、說學(xué)法關(guān)于“群落的物種組成〞的教學(xué)，主要讓學(xué)生認識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差異很大。認識一個群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描繪一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系〞的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料，然后老師進展歸納總結(jié)。六、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引