2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識與能力考試競賽挑戰(zhàn)題（附答案）

全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編

-注意事項：

$1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。

2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。

（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

.

.

漢1、在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，

常教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)方案

D.教學(xué)指南

2、心理學(xué)研究指出：2?3歲是學(xué)習(xí)口頭言語的最佳期，4?5歲是開始學(xué)習(xí)書面言語的最佳

期，學(xué)習(xí)外語應(yīng)從10歲以前就開始，學(xué)習(xí)樂器在5歲左右開始為最佳。這些都說明了心理

發(fā)展存在（）

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

一

D.互補(bǔ)性

兇

闞

3、馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）。

A.安全需要

B.歸屬需要

C.尊重需要

D.審美需要

4、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德

育方法是（）o

A.說服教育法

B.個人修養(yǎng)法

C.環(huán)境陶冶法

"

恬

W，

D.品德評價法

5、中學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

6、小玲性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露，忍耐力強(qiáng)，她的氣質(zhì)類型屬于()。

A.黏液質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.混合型

7、力求本學(xué)期考得好，爭取得到本學(xué)期的獎學(xué)金。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()

A.遠(yuǎn)素的間接性動機(jī)

B.近景的直接性動機(jī)

C.高尚的動機(jī)

D.成就動機(jī)

8、靈感現(xiàn)象是()的結(jié)果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

9、教育的本質(zhì)屬性是()

A.傳授知識

B.傳承文化

C.培養(yǎng)人才

D.服務(wù)社會

10、提出在"學(xué)科結(jié)構(gòu)"基礎(chǔ)上的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是()。

A.布魯納

B.馬斯洛

C.裴斯泰洛齊

D.迪爾凱姆

11、我國唐代中央官學(xué)設(shè)有"六學(xué)二館"，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進(jìn)入不

同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征？()

A.繼承性

B.等級性

C.歷史性

D.民族性

12、"近朱者赤，近墨者黑"反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響？（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體活動

13、兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令。這種

能增加反，應(yīng)概率的刺激是（）

A.正強(qiáng)化

B.正弱化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.負(fù)弱化

14、班主任了解學(xué)生最基本的方法是（）。

A.觀察法

B.談話法

C.問卷法

D.實驗法

15、李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教

師先給他一顆糖，說："這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來。"李某聽后羞愧萬分。

主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的（）o

A.教學(xué)技能

B.知識結(jié)構(gòu)

C.教育機(jī)智

D.教研能力

16、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。

這種方法屬于（）。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.品德評價法

17、孫斌經(jīng)常想"人為什么有兩條腿"，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影

響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問題屬于（）。

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

18、"兒童中心主義”違背了（）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

19、"教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn)，

教育初步定型?！边@些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）

A.前制度化教育階段

B.制度化教育階段

C.非制度化教育階段

D.學(xué)校教育萌芽階段

20、完形一頓悟說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）

A.形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B.有意義學(xué)習(xí)

C.形成新的完形

D.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

21、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課

堂取向？（）

A.建構(gòu)取向

B.行為取向

C.認(rèn)知取向

D.人本取向

22、制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（）。

A.社會生產(chǎn)力

B.政治制度

C.經(jīng)濟(jì)制度

D.文化制度

23、班主任工作的重點(diǎn)是（）。

A.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C.指導(dǎo)班委會工作

D.評定學(xué)生操行

24、下列選項中不屬于現(xiàn)代學(xué)制的主要類型的是（）

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.分支型學(xué)制

D.復(fù)合型學(xué)制

25、（2021年下半年真題）雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦，這種情

緒調(diào)節(jié)方法是（）

A.脫敏法

B.強(qiáng)化法

C.幽默法

D.升華法

26、人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)？（）

A.表情

B.心境

C.激情

D應(yīng)激

27、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成

績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）

A.教學(xué)監(jiān)控能力

B.教學(xué)應(yīng)變能力

C.角色認(rèn)同感

D.教學(xué)效能感

28、（）是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生

自學(xué)能力的一種方法。

A.講授法？

B.談話法？

C.實驗法？

D.讀書指導(dǎo)法

29、根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺關(guān)注（）

A.生存

B.情境

C.未來

D.學(xué)生

30、我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.鞏固性原則

B.量力性原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

31、人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。

A.學(xué)習(xí)需要

B.自我效能感

C.成就動機(jī)

D.學(xué)習(xí)動機(jī)

32、學(xué)生小李在公共場合講話的時候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃.不敢正視對方

眼睛。這種心理癥狀是（）。

A.抑郁癥

B.強(qiáng)迫癥

C.焦慮癥

D.社交恐懼

33、在實際教學(xué)過程中，張老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）。

A.陶冶教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.品德評價法

34、對學(xué)習(xí)時間的管理屬于（）

A.元認(rèn)知策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.資源管理策略

35、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。

A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展

B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展

C.從他律向自律發(fā)展

D.從自律向他律發(fā)展

36、"從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的論是（）。

A.個人本位論

B.宗教本位論

C.社會本位論

D.興趣本位論

37、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務(wù)

的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制

38、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）o

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.杜威

39、以下哪項不屬于教材的內(nèi)容?（）

A.視聽材料

B.參考書

C.幻燈片

D.課外活動

40、教學(xué)過程以()為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

A.認(rèn)識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.綜合活動

41、認(rèn)為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經(jīng)驗上的教育家是

()。

A.洛克

B.盧梭

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

42、依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()

A.理論與實際相結(jié)合原則

B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

43、完形一頓悟說的創(chuàng)立者是。

A、加涅

B、布魯納

C、苛勒

D、奧蘇伯爾

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

44、"學(xué)生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂”等詞語，描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)

0

A.積極型

B.消極型

C.對抗型

D.順從型

45、2013年單項選擇：世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()

A、《論語》

B、《大學(xué)》

C、《學(xué)記》

D、《孟子》

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

46、兒童在寫作業(yè)遇到困難時，常說："我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔"，從而有力量和信心把作業(yè)堅

持寫下去，直到成功。這體現(xiàn)了自我防御機(jī)制中的（）

A.升華

B.補(bǔ)償

C.幽默

D.認(rèn)同

47、高一⑵班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中，從來不采取"一刀切”的辦法，因為他

深刻地認(rèn)識到人的身心發(fā)展具有（）o

A.階段性

B.連續(xù)性

C.差異性

D.順序性

48、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（？）

A.A感知與評價

B.B理解教材

C.C鞏固知識

D.運(yùn)用知識

49、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。

A.個別教學(xué)

B.班級授課制

C.復(fù)式教學(xué)

D.小組教學(xué)

50、主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性的課程是（）

A.校本課程

B.地方課程

C.必修課程

D.選修課程

二、多選題

51、個體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段

才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個別差異性

52、人本主義心理學(xué)的代表是（）o

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威

53、（）是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦

的一種研究方法。

A.行動研究法

B.敘事研究法

C.實驗研究法

D.調(diào)查研究法

54、新課改倡導(dǎo)的教育評價理念是（）

A.發(fā)展性評價

B.總結(jié)性評價

C.相對性評價

D.絕對性評價

55、把圓周率“1415926535......”編成順口溜"山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾......",這運(yùn)用的是

記憶術(shù)中的0

A.位置記憶法

B.縮簡和編歌訣

C.諧音聯(lián)想法

D.視覺聯(lián)想法

56、創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個階段，其中（）也被稱為靈感期。

A.準(zhǔn)備期

B.醞釀期

C.驗證期

D.豁朗期

57、在《董存瑞舍身炸碉堡》教學(xué)中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景

音樂，一邊朗讀課文。同時老師還利用錄像，再現(xiàn)英雄形象，使學(xué)生了解董存瑞無所畏懼的

民族使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。該教師主要運(yùn)用了（）。

A.情感陶冶法

B.說服教育法

C.品德評價法

D.道德修養(yǎng)法

58、2013年單項選擇:趙明能夠根據(jù)A>B,B>C,則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系。根

據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

59、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。

A、學(xué)習(xí)

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

60、"天鵝、梭魚和蝦拉車"的故事說明在德育過程中要貫徹（）的德育原則。

A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

B.知行統(tǒng)一

C.集體教育與個別教育相結(jié)合

D.教育影響的一致性與連貫性

61、近年來我國對農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的

影響？（）

A.政治制度

B.經(jīng)濟(jì)制度

C.人口變化

D.文化傳統(tǒng)

62、"磚能做什么"屬于（）發(fā)散思維。

A.用途擴(kuò)散

B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C.方法擴(kuò)散

D.形態(tài)擴(kuò)散

63、德育的永恒主題是（）

A.政治教育

B.愛國主義教育

C.理想教育

D.生存教育

64、小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的

這種表現(xiàn)屬于（）

A.強(qiáng)迫恐懼

B.強(qiáng)迫焦慮

C.強(qiáng)迫觀念

D.強(qiáng)迫行為

65、教學(xué)活動的本質(zhì)是（）。

A.認(rèn)識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

66、西漢時期實行的"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）。

A.相對獨(dú)立性

B.繼承性

C歷史性

D.永恒性

67、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)

屬于下列哪一種教學(xué)方法？（）

A.實驗法

B.參觀法

C.演示法

D.實習(xí)作業(yè)法

68、古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是（）。

A.德謨克利特

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.蘇格拉底

69、為了記住"老鼠""桌子"這兩個詞。而進(jìn)行"老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)

策略是（）。

A.計劃和監(jiān)控策略

B.復(fù)述策略

C.精細(xì)加工策略

D.組織策略

70、以下選項中（）是良好的家庭教養(yǎng)方式。

A、權(quán)威型

B、放縱型

C、溺愛型

D、民主型

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

71、“兒童中心主義”違背了（）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

72、下列最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是（）。

A.凱洛夫的《教育學(xué)》

B.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》

D.楊賢江的《新教育大綱》

73、奧蘇伯爾認(rèn)為，（）是學(xué)生在課堂中的最佳學(xué)習(xí)方式。

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有意義的接受學(xué)習(xí)

C.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

D.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

74、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）o

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯泰洛齊

D.凱洛夫

75、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（）o

A.認(rèn)識能力

B.交往能力

C.合作精神

D.實踐能力

76、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是

（）

A.課堂情境

B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形勢

D.課堂教學(xué)

77、1902年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》，亦稱（），

這是我國正式頒布的第一個學(xué)制，但未及實施。

A.六三三制

B.五四學(xué)制

C.壬寅學(xué)制

D.癸卯學(xué)制

78、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。

A.學(xué)習(xí)

B.行為

C.考試

D.適應(yīng)

79、下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.對低年級的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響

B.對高年級的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效

C.正面的觀點(diǎn)和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題

D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度

80、在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實施（）

A.六三學(xué)段設(shè)置

B.五四學(xué)段設(shè)置

C.九年整體設(shè)置

D.多種形式設(shè)置并存

81、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）

A.分組教學(xué)

B.個別教學(xué)

C.道爾頓制

D.班級授課制

82、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由（）構(gòu)成。

A.意識和能力

B.規(guī)則和技能

C.經(jīng)驗和方法

D.認(rèn)知策略

83、認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的

動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。

A.弗洛伊德

B.華生

C.桑代克

D.巴甫洛夫

84、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是()。

A.感覺

B.知覺

C.感受性

D.感覺閾限

85、新課程主張教師應(yīng)把教學(xué)過程看作是()

A.課程傳遞和執(zhí)行的過程

B.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程

C.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

D.知識傳授和學(xué)生能力發(fā)展的過程

86、下列屬于環(huán)境和教育對兒童心理成長作用的論述是()。

A.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也

B.不憤不啟，不俳不發(fā)

C.不學(xué)自知，不問自曉，古今行事.未之有也

D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

87、(2021年下半年真題)一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外，其亮度差別很大,

但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這反映了知覺有()o

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

88、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。

A.德育

B.智育

C.體育

D.勞動技術(shù)教育

89、(2021年上半年真題)偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)"駿馬""恐龍"等動物形象，這種

現(xiàn)象屬于

A.有意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

90、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(?)o

A.素質(zhì)教育理論

B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論

D.生活教育理論

91、學(xué)生閱讀時常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性()

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

92、《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了()原則的

要求。

A.教學(xué)相長

B.預(yù)時孫摩

C.長善救失

D.臧息相輔

93、如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么白墻上將看到

一朵紅花，這種現(xiàn)象是()。

A.視覺后像

B聯(lián)覺

C.視覺適應(yīng)

D.感覺對比

94、"人逢喜事精神爽"，這是受人的下列哪種情緒影響所致？()

A.激情

B.心境

C.熱情

D應(yīng)激

95、子曰："不憤不啟，不怫不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。"宋代朱熹對"怫"字的解

釋是()

A.心求通而未得之意

B.達(dá)其辭

C.口欲言而未能之貌

D.開其意

96、轉(zhuǎn)學(xué)生小紅在加入新班級之前總是擔(dān)心不適應(yīng)新生活，但進(jìn)入學(xué)校和新班級后，她深深

感受到了班級的溫暖，和同學(xué)老師相處也非常融洽，甚至為自己能夠進(jìn)入該班而感到自豪,

這體現(xiàn)了群體的()o

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認(rèn)同功能

D.塑造功能

97、教育方針是()的政策性表達(dá)。

A.教育目標(biāo)

B.課程目標(biāo)

C.教育目的

D.學(xué)校目標(biāo)

98、評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)環(huán)境

D.教學(xué)策略

99、根據(jù)我國心理學(xué)家對個體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是()

A.6、7y1、12歲

B.8、9?11、12歲

CC4、15?18、19歲

D.ll>12?14、15歲

100,某學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，受到“留校察看”的處分，察看期為1年。該學(xué)生痛定思痛，改

過自新，幾個月后，學(xué)校提前解除了處分決定。解除處分決定的做法屬于()。

A.消退

B.正強(qiáng)化

C.代價

D.負(fù)強(qiáng)化

三、問答題

101,閱讀材料，并回答問題。

花園里，同學(xué)們紛紛說了自己喜歡的花。這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了："老師，

我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的

花兒呢！”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

"你們就看到它的刺了！你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，這刺中的花值得我們?nèi)ハ矚g呀！"

平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

"刺中有花!刺中有花!"調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到李剛身邊，對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也

有美麗的花，我們不能只看到它的刺，看不到它的花；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。

我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣。特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的

閃光點(diǎn)?！ā星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對！"說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得

了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。

問題：(1)讀了上面的《刺中有花》一文，你能否就"刺"與"花"進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育

觀點(diǎn)？

(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？

102、在班級管理中班主任必須明確樹立班級奮斗目標(biāo)。

103、具體運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。

104＞材料：

中學(xué)生甲：本來是性格開朗的一個女孩，前段時間因為父母鬧離婚突然變得精神恍惚，上課

不能集中精力，心情十分憂郁，不跟其他同學(xué)說話，課堂上老師提問時反應(yīng)遲鈍。

中學(xué)生乙：家長會結(jié)束以后，沒有和爸爸媽媽一起回家，而是一個人在校園里轉(zhuǎn)了一圈。他

來到了后操場的角落里，然后對著那塊孤獨(dú)的大石頭坐著，訴說自己的煩惱。中學(xué)生丙：覺

得上課有些無聊便趴在課桌上睡覺，下課時同學(xué)經(jīng)過他身邊不小心撞到他的手肘，突然的力

道讓他很不舒服："誰呀!你干什么!沒長眼睛呀!”并站起身來就要打?qū)Ψ健?/p>

問題：

(1)結(jié)合上述材料說說中學(xué)生常見的情緒問題及影響。

(2)作為老師，你會對他們提出什么建議

105、文化本身是一種教育力量。

106、閱讀材料，并回答問題。

一次，我正在布置作業(yè)："每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說："都會寫了，還讓寫！"

我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了"教師怎樣留作業(yè)”的問

題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度

決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生

都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦

差事了。

問題：結(jié)合這位教師的做法，根據(jù)所學(xué)的教育理論談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

107、(2022上半年真題)在我擔(dān)任初二(5)班班主任的時候，有次家校聯(lián)系日，一位家長

帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數(shù)落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一

直低著頭。由于我在班上對這個學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以

待家長說完后，我馬上說道:這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真

聽課，我想以后成績肯是會有進(jìn)步的"。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含

著淚水....

在那以前，我很少正面表揚(yáng)過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。

經(jīng)過這次當(dāng)這家長面表揚(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績提高到了班級的中上游。所以，

無論是怎樣的學(xué)生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸，夸學(xué)生，能給他們打

不少氣。為學(xué)習(xí)增加動力。

問題：

(1)結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？

(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。

108、小寶同學(xué)是班主任陳老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生，平時學(xué)習(xí)成績很好，能理解和掌握老師所

講授的知識內(nèi)容。但一到考試就經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，

導(dǎo)致考試成績不理想，最終形成對考試的恐懼感。

小寶同學(xué)在考試中出現(xiàn)了哪些心理障礙?作為老師你應(yīng)該如何幫助他克服這種心理障礙？

109、思維品質(zhì)主要包括哪些方面？

110、我國中學(xué)德育應(yīng)堅持哪些基本原則?每一原則的實施要求是什么？

111、品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

112、簡述新課改背景下的學(xué)生觀。

113、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，

其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

114、簡述中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)。

115、簡述中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)。

116、閱讀案例，請對案例中教師的評價行為予以分析。

117、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。

118、簡述我國當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。

"9、一個妙趣橫生的作文教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家!我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興，但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的

菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能

學(xué)好，能請到我的。

生：（興高采烈）好，一言為定！

（兩天后的作文課上）

師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？

生：（大聲、齊）學(xué)會了！

師：呀，這么快?跟誰學(xué)的？

學(xué)生：我跟爸爸學(xué)的。

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢?一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給

大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快

流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)

學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜

做得最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧。

請從教學(xué)原則和教學(xué)方法兩方面對材料進(jìn)行分析。

120、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)，

因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

四、問答題

121、如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

122、我是初二⑶班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說..…您知道

嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了。”看了信,

我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎？.....

反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼

筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么？想不到大

家都選擇了獎狀。于是我說:"那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長，想想自己

在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。"開始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟

發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長處。努力表現(xiàn)

自己，果然，"每月一評"發(fā)獎那天，他們各自得到了"講故事能手""環(huán)保衛(wèi)士""勞動標(biāo)兵""體

育健將""電腦高手”等獎狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使

他們在下個月能夠得到"月明星"的稱號，我對他們提出進(jìn)一步的要求:"講故事能手”要寫一

篇班級同學(xué)故事一則，"環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次"減少霧霾從我做起"的發(fā)言。"勞動標(biāo)兵"

要為班上展開的義務(wù)勞動策劃個活動計劃。"體育健將”要給大家講一則體育運(yùn)動規(guī)則。""電

腦高手"要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次"電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，

不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動起來了..…各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，

成績也有了較大提高。

(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。

(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法？結(jié)合材料加以分析。

123、簡述談話法及其基本要求。

124、德、智、體、美、勞各育具有相對獨(dú)立性，表現(xiàn)在各育都有自己特定的內(nèi)涵、任務(wù)、

內(nèi)容和方法。

125、簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個基本特點(diǎn)。

126、簡述發(fā)散想維的基本特征。

127、價值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價值本身，而不強(qiáng)調(diào)價值觀的獲得過程。

128、"由淺入深，由易到難，由簡到繁"體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

129、一位專家到一所中學(xué)考查學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道："假如你

在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學(xué)生能夠回答。這時，教師對

專家說："我確信他們是知道的。”于是教師向?qū)W生問道："地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”"地

球內(nèi)核是火熱的熔巖!”同學(xué)們齊聲回答。

為什么原本有意義的知識，學(xué)生只能如此死記硬背?請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論

對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。

130、學(xué)生的成敗經(jīng)驗是影響學(xué)生自我效能感的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗越多，其自

我效能感就會越強(qiáng)。

131、教育目的與教育方針是目的和手段的關(guān)系。

132、材料：

《紅樓夢》作為經(jīng)典名著，里面的人物特色鮮明。

王熙鳳脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)。興奮時，決心克服一切

困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。

賈寶玉熱情，有能力，喜歡交際，精神愉悅，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，辦事

重興趣，富于幻想。

薛寶釵平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，有耐力，態(tài)度持重，不卑不

亢，但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移。因循守舊。

林黛玉沉靜，多愁善感，整天以淚洗面，但辦事比較穩(wěn)重，很少妨礙別人。

問題：

這四種人物分別對應(yīng)哪種氣質(zhì)類型，并說明每種氣質(zhì)類型的特征。

我的回答：

133、簡述經(jīng)驗課程的優(yōu)點(diǎn)。

134、制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

135、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

136、材料:

小輝是班上有名的"調(diào)皮大王"，上課時，他在前排同學(xué)的后背上貼紙條，課問把口香糖粘在

同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，并曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批

評，他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到新班主任，父親對新班主任說："我

這個孩子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴(yán)加管教。"班主任好奇地走近小輝，從生

活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父

親說："這孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。"在老師的正

確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

問題：

結(jié)合材料用德育原則的理論評析班主任的教育行為。

137、教學(xué)主要是指教師的教的活動。

138、刺激分化和泛化是互補(bǔ)的過程。

139、今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。

老師：親愛的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個地方嗎

學(xué)生：是黃山！

老師：那這幾個圖片都是什么呢

學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉。

老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢

學(xué)生：波濤洶涌的云海！

學(xué)生：波瀾壯闊的云海！

老師：大家回答得不錯，那大家想不想試試當(dāng)個小導(dǎo)游呢

學(xué)生：想！

老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景觀大家可以先整理一下，寫個

稿子，然后開始進(jìn)行展示！

問題：

(1)材料中體現(xiàn)了教學(xué)過程中的什么規(guī)律

(2)材料中貫徹了哪些教學(xué)原則

⑶材料中使用了哪種教學(xué)方法

140、(2022上半年真題)學(xué)生在學(xué)校學(xué)的主要是間接經(jīng)驗

參考答案與解析

1、答案：B

本題解析：

在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教

學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、答案：C

本題解析：

心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達(dá)成熟時期的不同進(jìn)程；另

一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。題干描述的正是不同系

統(tǒng)發(fā)展的不平衡性。故答案選c項。

3、答案：D

本題解析：

審美需要屬于成長需要。

4、答案：B

本題解析：

本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞"自勵"指自己勉勵或激勵自己；"自律"指自己約束自己。

二者均屬個人修養(yǎng)法。

5、答案：B

本題解析：

品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形

成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

6、答案：A

本題解析：

黏液質(zhì)的特點(diǎn)是安靜，穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅韌），話少，表現(xiàn)

出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。小玲氣質(zhì)的描述符合黏液質(zhì)的特點(diǎn)。

7、答案：B

本題解析：

Bo近景的直接性動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)。

8、答案：A

本題解析：

直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺

思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性（突發(fā)性）、猜測性的特點(diǎn)。靈感現(xiàn)象就是直覺思

維的結(jié)果。

9、答案：C

本題解析：

教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事

物現(xiàn)象的根本特征。

10、答案：A

本題解析：

布魯納提出的在"學(xué)科結(jié)構(gòu)"基礎(chǔ)上的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"，實質(zhì)在于通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科

的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學(xué)科中心論的觀點(diǎn)。在關(guān)于教育與個人、社會的

關(guān)系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀(jì)50年代以來，人本主義

教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主張，課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中

得以實現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人

性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當(dāng)代代表,

認(rèn)為教育目的"在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化"，學(xué)校課程應(yīng)成為維護(hù)社會平衡、維護(hù)現(xiàn)有社

會結(jié)構(gòu)的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導(dǎo)者，被稱為"形式教育之父",

強(qiáng)調(diào)學(xué)科和智力訓(xùn)練之間的必然聯(lián)系，但過分注重古典學(xué)科，忽視了學(xué)科在社會生活中的實

用性，有可能使學(xué)校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。

11、答案：B

本題解析：

"六學(xué)二館"體現(xiàn)了古代教育的等級性。故本題選B。

12、答案：B

本題解析：

"近朱者赤，近墨者黑"體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響。故本題選B.

13、答案：C

本題解析：

負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡剌激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，撤銷懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。

14、答案：A

本題解析：

班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了

解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

15、答案：C

本題解析：

教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感

性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰

當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻

熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。

16、答案：D

本題解析：

品德評價法即通過表揚(yáng)、批評等方式來達(dá)到教育目的，從而引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的品德向積極的

方面發(fā)展。

17、答案：A

本題解析：

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)

迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端

焦慮，強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。大多數(shù)

人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

18、答案：D

本題解析：

兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整

個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

19、答案：A

本題解析：

題干描述的是前制度化教育階段的特征。

20、答案：C

本題解析：

格式塔學(xué)派認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)并不是形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的

完形。因此，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是形成了新的完形，學(xué)習(xí)的過程就是頓悟的過程。

21、答案：D

本題解析：

愛與被愛的需要是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需求金字塔自我實現(xiàn)的需求尊重的需求

（社會承認(rèn)的需求）、社交的需求（社會關(guān)系的需求）、安全的需求、生理的需求（身體基本

需求）。馬斯洛是人本主義的代表。

22、答案：B

本題解析：

社會政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段,

決定和影響受教育權(quán)利在社會中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰不享有學(xué)校教育

的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。所以，制約人們受教育權(quán)利的首要因素是政

治制度。

23、答案：A

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"班主任工作的內(nèi)容"，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對一個班級進(jìn)行管理的教師。班主任工作的主要

任務(wù)包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；

組織學(xué)生參加社會實踐和勞動；建設(shè)良好的班集體。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作

的重點(diǎn)。所以，本題的正確答案為A。

24、答案：D

本題解析：

現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌學(xué)制，二是單軌學(xué)制，三是分支型學(xué)制。

25、答案：B

本題解析：

強(qiáng)化法又稱"操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果

而定，寫詩作畫能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會增加屬于強(qiáng)化法。

26、答案：B

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，

如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的

表現(xiàn)。

27、答案：D

本題解析：

概念心理學(xué)上，把人對自己進(jìn)行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會

影響一個人的認(rèn)知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力

的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的

工作效率。

28、答案：D

本題解析：

題干描述的是讀書指導(dǎo)法的內(nèi)涵。

29、答案：D

本題解析：

福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展三階段理論指出:關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)

識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,

能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選Do

30、答案：B

本題解析：

題干的描述體現(xiàn)了量力性原則。

31、答案：B

本題解析：

自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

32、答案：D

本題解析：

社交恐懼癥指害怕在公共場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺得自

己說話不自然，不敢正視對方眼睛等。

33、答案：D

本題解析：

品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形

成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。張老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓

勵學(xué)生的德育方法即品德評價法。

34、答案：D

本題解析：

對學(xué)習(xí)時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。

35、答案：A

本題解析：

皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。

36、答案：C

本題解析：

個人本位論和社會本位論是兩種對立的教育目的論。社會本位論把滿足社會需要視為教育的

根本價值。題干所述正是社會本位教育目的論的具體體現(xiàn)。所以，本題選C。

37、答案：A

本題解析：

西歐雙規(guī)制以英國的雙軌制為典型代表。這種學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌，一軌是學(xué)術(shù)教育，為特權(quán)

階層子女所占有，學(xué)生可以升到大學(xué)以上；另一軌是職業(yè)教育，為勞動人民的子弟所開設(shè),

屬生產(chǎn)性的一軌。

38、答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"國外著名教育家及其歷史地位"，這部分知識需要考生了

解。

【名師詳解】在西方教育史上，杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針

鋒相對，主要內(nèi)容有：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造。本題正確答案

為D。

39、答案：D

本題解析：

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動

指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講

義稱為教材。教科書又稱為課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

隨著科技的發(fā)展，除教科書外，還有各類指導(dǎo)書和補(bǔ)充讀物;工具書、掛圖、圖標(biāo)和其他教

學(xué)輔助用具，教學(xué)程序軟件包;幻燈片、電影片、音像磁盤等。因此本題的正確答案為D。

40、答案：A

本題解析：

Ao略。

41、答案：A

本題解析：

題干描述的是洛克的“白板說"

42、答案：D

本題解析：

傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)原則是科學(xué)性

和教育性相統(tǒng)一的原則。

43、答案：C

本題解析：

苛勒通過黑猩猩解決問題的實驗提出了該學(xué)說。

44、答案：C

本題解析：

對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述

屬于對抗型。

45、答案：C

本題解析：

《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

46、答案：D

本題解析：

認(rèn)同是指無意識中取他人（一般是自己敬愛和尊崇的人）之長歸為已有，作為自己行為的一部

分去表達(dá)，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。

47、答案：A

本題解析：

人的發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征，這就要求教育

工作必須從實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)

容和方法。

48、答案：B

本題解析：

理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。命題分析

理解教材是教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。本題的考點(diǎn)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。該知

識點(diǎn)一般以選擇、簡答的方式出題。

49、答案：A

本題解析：

個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

50、答案：C

本題解析：

地方課程的主導(dǎo)價值在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)

生的個性。

51、答案：A

本題解析：

個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的

變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較

高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所指的不平衡是

后者。

52、答案：B

本題解析：

人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表

人物。

53、答案：B

本題解析：

題干描述的是敘事研究法的概念。

54、答案：A

本題解析：

A?現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與激勵性評價。

55、答案：C

本題解析：

諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。

56、答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“創(chuàng)造性思維的發(fā)展階段"，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】人的創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期這四個階段。準(zhǔn)

備期是指創(chuàng)造活動前積累有關(guān)的知識經(jīng)驗，搜集有關(guān)的資料和信息，為創(chuàng)造作準(zhǔn)備；醞釀期

是指在已積累的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對問題進(jìn)行深入探索和思考的時期;豁朗期是指新思想、

新觀念和新形象產(chǎn)生的時期，又叫靈感期；驗證期是指對新思想、新觀念進(jìn)行驗證、補(bǔ)充和

修正，使其趨于完善的時期。所以，本題的正確答案為D。

57、答案：A

本題解析：

情感陶冶法指教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移

默化的感染、熏陶的方法。該教師通過錄音、錄像刨設(shè)了一定的教育情境激發(fā)學(xué)生的愛國情

操，體現(xiàn)了情感陶冶法。

58、答案：D

本題解析：

處于形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個或多個命題之間的邏輯

關(guān)系。

59、答案：C

本題解析：

C?中學(xué)生的情緒情感問題體現(xiàn)在焦慮方面，其具體表現(xiàn)主要是：不愿上學(xué)，不愿意離開家

長。懷疑自己能力，缺乏自信。學(xué)習(xí)認(rèn)真,但總擔(dān)心學(xué)習(xí)不好。害怕考試，考試時過于緊張。

60、答案：D

本題解析：

教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量,

統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生

正確的思想品德。"天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明，在德育過程中要貫徹教育影響的一致

性與連貫性的德育原則。

61、答案：C

本題解析：

人口結(jié)構(gòu)決定各級各類學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布等?？茖W(xué)制定布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，做到各

級各類教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口因素對教育的影響。故本題選C。考前【黑鉆押題工

軟件考前一周更新，

62、答案：A

本題解析：

用途擴(kuò)散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。

63、答案：B

本題解析：

愛國主義教育是德育的永恒主題。

64、答案：D

本題解析：

強(qiáng)迫行為往往是為減輕強(qiáng)迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。

65、答案：A

本題解析：

A【解析】教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動。

66、答案：C

本題解析：

教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各

不相同。西漢時期的文教政策體現(xiàn)了這一時期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。

67、答案：D

本題解析：

實習(xí)作業(yè)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識從事一定的工作或操

作。將書本知識運(yùn)用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有

重要地位。

68、答案：D

本題解析：

古希臘的蘇格拉底善于雄辯，常與青年智者進(jìn)行問答對話，他的教育方式被譽(yù)為"產(chǎn)婆術(shù)"。

69、答案：C

本題解析：

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加

工策略。常用的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識聯(lián)系實

際。題干中的表述屬于運(yùn)用記憶術(shù)的方法，屬于精細(xì)加工策略。

70、答案：D

本題解析：

Do民主型教養(yǎng)模式下的兒童是成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)、自信、愛探索，善于控制

自己，喜歡交往，能夠自我肯定。

71、答案：D

本題解析：

兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整

個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

72、答案：A

本題解析：

凱洛夫的《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

73、答案：B

本題解析：

奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意

義的接受學(xué)習(xí)，因為有意義的接受學(xué)習(xí)可以在短時期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。

74、答案：B

本題解析：

1632年,捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

75、答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"素質(zhì)教育的概念”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基

本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的

健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，本

題選Do

76、答案：B

本題解析：

題干所述為課堂結(jié)構(gòu)的概念。

77、答案：C

本題解析：

壬寅學(xué)制（《欽定學(xué)堂章程》）是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實行。

78、答案：C

本題解析：

C?中學(xué)生的情緒情感問題體現(xiàn)在焦慮方面，其具體表現(xiàn)主要是：不愿上學(xué)，不愿意離開家

長。懷疑自己能力，缺乏自信。學(xué)習(xí)認(rèn)真,但總擔(dān)心學(xué)習(xí)不好。害怕考試，考試時過于緊張。

79、答案：C

本題解析：

當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時間，因此，C項的

說法不恰當(dāng)。

80、答案：C

本題解析：暫無解析

81、答案：B

本題解析：暫無解析

82、答案：B

本題解析：

由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。

83、答案：A

本題解析：

【考：要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"弗洛伊德的教育思想”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】題干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本

能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

84、答案：A

本題解析：

【知識點(diǎn)】感知覺的概念

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。題干中描述的就是人對蘋果

味道、顏色、光滑度這些屬性所產(chǎn)生的反映。

85、答案：C

本題解析：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個互動發(fā)展的過程。

86、答案：A

本題解析：

【知識點(diǎn)】影響個體身心發(fā)展的因素

A項意思是天性相近，但是后天的環(huán)境和教育不同。兒童就會形成不同的習(xí)性，體現(xiàn)了環(huán)境

和教育對兒童的影響。

87、答案：D

本題解析：

恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題

干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據(jù)自

己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。選擇性是指

人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。理解性是指人以

知覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

88、答案：A

本題解析：

德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

89、答案：B

本題解析：

無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱

時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，

想象出各種動物的形象；人們在睡眠時做的夢等。

90、答案：B

本題解析：

馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

91、答案：A

本題解析：

知覺的選擇性是人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其他

事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。因此，學(xué)生在閱讀時畫重點(diǎn)線

是一種知覺的選擇。

92、答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則"，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】"臧"指掌握獲得的知識，"息"是指下課后開展各種游戲活動。"臧息相輔”的意

思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)。"臧息相輔”原則實際上

就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時要盡心學(xué)習(xí)，休息時要盡心游樂。所

以，本題的正確答案為D。

93、答案：A

本題解析：

視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細(xì)胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留

短暫的時間的現(xiàn)象。

94、答案：B

本題解析：

情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的

情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)

烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性

反應(yīng)。"人逢喜事精神爽"是一種心境情緒的表現(xiàn)。

95、答案：C

本題解析：

宋代理學(xué)家朱熹對這句話的解釋是："憤者，心求通而未得之意也；俳者，口欲言而未能之

貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。"

96、答案：A

本題解析：

群體的歸屬功能是個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨(dú)與怯懦,獲得安全感。

在群體中能夠感到踏實、感到溫暖，甚至?xí)樽约撼蔀槠渲械囊粏T而感到驕傲和自豪。

97、答案：C

本題解析：

教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，但是由于教育方針往往是一個國家教育工作的總的要求,

所以它還特別反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素。

98、答案：B

本題解析：暫無解析

99、答案：D

本題解析：

我國心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段：乳兒期（。?1歲）、嬰兒期（1?3歲）、幼兒

期（3?6、7歲）、童年期（6、7?11、12歲）、少年期或?qū)W齡中期（11、12?14、15歲）、青年

期（14、15?25歲）、成年期（25?65歲）、老年期（65歲以后）。

100>答案：D

本題解析：

負(fù)強(qiáng)化是指通過中止某種（討厭的）刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率。消退是指有機(jī)體做出以前曾

被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概

率便降低。正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)某種（愉快的）刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率。學(xué)校提前解除處

分決定的做法屬于負(fù)強(qiáng)化。

101、答案：

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"德育的方法”。

【參考答案】（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到

了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識，他能帶著欣賞眼

光去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。作為教師，面

對仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它；其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待

刺與花。因此，面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，

進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。切不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體

里，自然各有長短。教師對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。

（2）對個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊，因

為自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。

首先，面對個別的問題學(xué)生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的

同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，放大他的閃光點(diǎn)，讓激勵喚起他的自信，進(jìn)而培植

閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。

其次，要重視個別學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也要抓住，并進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。

最后，要抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。

102、答案：

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"班級管理"。

【參考答案】正確。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基礎(chǔ)的組織，是按一定的教育目的、教

學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目

標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班

級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī)；還可作為

設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計班級奮

斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、

由近到遠(yuǎn)，逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展

水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使

實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

103、答案：

本題解析：

【考查