2024年個人師德師風(fēng)心得體會（2篇）

第3頁共3頁2024年個人師德師風(fēng)心得體會教師素質(zhì)類型呈現(xiàn)多樣性和異質(zhì)性強的特點，教師思想波動大、流動性高，給教師隊伍建設(shè)帶來顯著挑戰(zhàn)。在此背景下，構(gòu)建一支具備“夢想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”的教師隊伍，對于推動獨立學(xué)院貫徹教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展與規(guī)范設(shè)置，具有極其重要的作用。柔性引導(dǎo)機制作為一種創(chuàng)新手段，能夠有效激發(fā)教師形成師德自律習(xí)慣，對加強教師師德建設(shè)具有顯著意義。一、教師師德柔性引導(dǎo)機制的理論基礎(chǔ)柔性引導(dǎo)作為一種非強制性的方式，通過榜樣示范、寬容贊賞等手段，促進教師師德的提升。其核心在于柔性激勵，作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，柔性激勵以人為中心，基于人的心理和行為規(guī)律，采取非強制性手段，在員工內(nèi)心形成潛在的說服力，從而將組織意愿轉(zhuǎn)化為個人自覺行動。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，柔性引導(dǎo)主要滿足教師被尊重和實現(xiàn)自我的高層次需求，具備顯著的激勵效果。通過目標(biāo)激勵、典型激勵、行為激勵、情感激勵、授權(quán)激勵、寬容激勵、贊賞激勵等多種方式，可加強教師師德建設(shè)。教師作為社會個體，其師德柔性引導(dǎo)機制也符合社會人的需求?；谏鐣粨Q理論，教師行為存在于社會交換命題系統(tǒng)中，柔性引導(dǎo)有助于規(guī)范教師行為，提升師德水平。從社會群體理論角度看，教師群體規(guī)范能夠形成群體壓力，促使教師遵從師德標(biāo)準，進而加強對教師個人行為的管理和師德的提高。二、教師師德柔性引導(dǎo)機制的實踐路徑實施重記錄反饋、輕量化考核的激勵機制。鑒于教師師德難以量化，應(yīng)避免絕對量化考核導(dǎo)致的不公平和傷害教師自尊心的問題。通過全面有效的記錄，建立教師師德動態(tài)管理檔案，從課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、團學(xué)活動指導(dǎo)等方面進行記錄，定期向教師反饋，實現(xiàn)動態(tài)管理。這種記錄與管理方式雖未直接評價教師言行，卻公開了教師行為，形成有效的“柔性引導(dǎo)”，對平時不積極主動、較少參與學(xué)?；顒蛹皩W(xué)生課外育人活動的教師，特別是兼職教師，具有顯著激勵作用。建立喜聞樂見、贊賞包容的評價選優(yōu)機制。針對教師個體在教學(xué)、科研、學(xué)生課外活動指導(dǎo)等方面的突出表現(xiàn)，建立多樣化的教師師德評價選優(yōu)機制，如學(xué)生科技競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、指導(dǎo)班級工作“優(yōu)秀班主任”等評選活動。通過多樣的評選機制與活動，鼓勵團結(jié)大多數(shù)教師，提高教師工作積極性和師德水平。構(gòu)建貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機制。高尚的師德通過微小行為展現(xiàn)，更能感染人。深入挖掘教師群體的先進典型，通過信息、網(wǎng)絡(luò)、海報等形式傳播給全校教師，形成強大的師德力量，引領(lǐng)教師自我提升，形成基于柔性引導(dǎo)原則的師德激勵模式。針對獨立學(xué)院教師中的兼職教師流動性大、歸屬感不強的問題，通過發(fā)送真實感人的教師人物事跡，增強他們的共鳴和責(zé)任感。2024年個人師德師風(fēng)心得體會（二）在開學(xué)之初，我校為強化教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)，特別開展了以“強師風(fēng)、鑄師魂，爭做人民滿意教師”為主題的師德教育活動，并將本年度確立為師德建設(shè)年。我們深知，教育之本在于立德，教師唯有樹立良好的師德形象，方能以真心、真情、真意去教育和引導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我對《義務(wù)教育法》和《教師法》有了更為深入的理解，深刻認識到教書育人所肩負的使命感和責(zé)任性，同時也規(guī)范了我的日常教學(xué)行為，使我努力成為一名懂法、守法的優(yōu)秀教師。在師德教育活動中，我校采取了集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多個層面和角度學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。這些事跡使我深刻體會到教師職業(yè)的崇高性，也讓我更加明確了自己的人生價值。作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)以身作則，成為學(xué)生的楷模，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，并正確認識和對待自己應(yīng)履行的職責(zé)。通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我更加清晰地認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍、天真好動。在面對學(xué)生時，我應(yīng)摒棄對學(xué)生的偏見和誤解，理解并尊重他們的個性和需求。優(yōu)秀的學(xué)生固然值得稱贊，但調(diào)皮的學(xué)生也同樣有其獨特之處。作為教師，我應(yīng)以更加包容和開放的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點，以此促進學(xué)生的全面進步。此外，我也認識到要成為一名人民滿意的教師，不能僅停留在口號上，而要付諸實際行動。在教育教學(xué)中，我應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、豐富學(xué)識、提高能力、鉆研業(yè)務(wù)；同時，我也應(yīng)傾心育人、用心傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力；更要注重服務(wù)學(xué)生、教會他們?nèi)绾巫鋈?、如何成為一個對社會有用的人?？傮w而言，師德師風(fēng)教育活動的學(xué)習(xí)讓我深受啟發(fā)。先進教師