2024年大大班教師心得體會(huì)（三篇）

第1頁(yè)共1頁(yè)2024年大大班教師心得體會(huì)在組織班級(jí)兒童進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他們常常熱衷于爭(zhēng)奪隊(duì)伍的前列位置，甚至出現(xiàn)插隊(duì)行為，其動(dòng)機(jī)在于期望能與教師手牽手，扮演小班長(zhǎng)的角色，引領(lǐng)隊(duì)伍。隨著時(shí)間推移，這種行為在孩子們中變得普遍。為了解決這一問(wèn)題并尊重孩子們的愿望，我采取了一個(gè)策略。在排隊(duì)之前，我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)伸出你們的小手。”孩子們會(huì)愉快地伸出小手，我則會(huì)逐一與他們握手，溫和地在他們耳邊低語(yǔ)：“你的小手真干凈。”或者“你的小手暖暖的……”孩子們會(huì)露出笑容，也會(huì)以同樣的方式回應(yīng)我，例如：“你的手也熱熱的。”或者“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后，他們的臉上會(huì)流露出滿(mǎn)足和自豪的神情。我說(shuō)：“現(xiàn)在，我們來(lái)排隊(duì)吧！”如此一來(lái)，孩子們會(huì)迅速尋找自己的位置，隊(duì)伍很快就能整齊，爭(zhēng)搶排頭的行為就此消除，徹底解決了問(wèn)題。這個(gè)經(jīng)歷讓我對(duì)“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家”這句格言有了更深的理解。孩子們爭(zhēng)搶前排，實(shí)際上是渴望與教師親近，尋求關(guān)注。教師通過(guò)簡(jiǎn)單的身體接觸和關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，可以有效地拉近與孩子們的距離，親近他們，并滿(mǎn)足他們的需求，這是一種有效的情感連接和教育手段。2024年大大班教師心得體會(huì)（二）在孩子們享用完餐點(diǎn)后，他們會(huì)在走廊上短暫休息。這個(gè)時(shí)刻，他們主要進(jìn)行玩具和書(shū)籍的交換，還有一些安全的小游戲。這是他們一天中最愉快的時(shí)光，原因有二：一是只有在這個(gè)時(shí)段，他們被允許使用這些物品；二是他們可以在此時(shí)盡情歡笑和交談。這是我們大(2)班教師與孩子們共同遵守的規(guī)則。具體條款規(guī)定，孩子們可以攜帶安全玩具到幼兒園，并在特定時(shí)間自由玩耍，但需確保在其他時(shí)間不進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)。對(duì)于大班的孩子們，他們正處在學(xué)前晚期，即將步入小學(xué)的門(mén)檻。他們的身心發(fā)展顯著：觀察力和理解力提升，對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心旺盛，活潑好動(dòng)，同時(shí)逐漸形成情感、意志力和獨(dú)特的個(gè)性，自我意識(shí)初具雛形，向往自由活動(dòng)，期望參與成人活動(dòng)，期待早日長(zhǎng)大。鑒于這些特點(diǎn)，我著重關(guān)注了他們的求知欲、好奇心和活躍性，安排了自由交流和活動(dòng)的時(shí)間，讓他們?cè)谂c人交往和同伴互動(dòng)中獲取知識(shí)。同時(shí)，考慮到他們理解力的增強(qiáng)，我引入了條件交換的方式，即孩子們?cè)谏险n時(shí)遵守紀(jì)律，我則在活動(dòng)時(shí)間給予他們更大的自由度，讓他們盡情玩耍。這是一種與孩子們的約定，類(lèi)似成人間的協(xié)議，實(shí)踐證明效果良好。如果某個(gè)孩子行為不端，過(guò)于頑皮，我會(huì)通過(guò)減少其活動(dòng)時(shí)間作為“懲罰”，孩子們也會(huì)因此有所收斂。午餐至午睡的時(shí)段同樣關(guān)鍵，這是消化和休息的過(guò)渡期，需要確保孩子們?cè)谏眢w和情緒上都得到平靜，為午睡做好準(zhǔn)備。因此，在午睡前約____分鐘，我會(huì)要求孩子們收起玩具，坐在小板凳上低聲交談，以避免他們過(guò)度興奮而影響睡眠。經(jīng)過(guò)幾分鐘的緩沖，當(dāng)他們大致安靜下來(lái)并略感疲倦時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們排隊(duì)去廁所，然后進(jìn)入午睡室。孩子們的日常規(guī)范是逐步建立的，他們的行為模式可能需要反復(fù)調(diào)整，因此在初期，教師需要持續(xù)監(jiān)督和指導(dǎo)，保持一貫性，也就是我們常說(shuō)的“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)這些規(guī)范成為他們的習(xí)慣，如同生物鐘一般自然，那么在日常管理上就會(huì)輕松許多。2024年大大班教師心得體會(huì)（三）孩子進(jìn)入幼兒園標(biāo)志著其人生重要階段的開(kāi)始，這是他們真正步入社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)。對(duì)于剛剛離開(kāi)父母懷抱的幼兒而言，幼兒園是一個(gè)全新的、陌生的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，他們渴望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其期望能得到教師的關(guān)愛(ài)。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)以一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去引導(dǎo)他們、呵護(hù)他們。我們應(yīng)積極與孩子交流，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，深入了解他們的內(nèi)心世界，用愛(ài)心去澆灌和呵護(hù)他們幼小的心靈。即使是一道溫和的目光，也能極大地增強(qiáng)他們爭(zhēng)做“好孩子”、“乖孩子”的信念。作為幼教老師，最大的失誤是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而最大的遺憾則是失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)處不在。為孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子，這是愛(ài)心的體現(xiàn)；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，同樣是愛(ài)心的展現(xiàn)。愛(ài)心是教育的基石，只有充滿(mǎn)愛(ài)心，我們才能全身心地投入到日常保教工作中，將這種博大而深沉的愛(ài)心轉(zhuǎn)化為耐心和責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，我們應(yīng)不斷提升自身的幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，確保孩子在幼兒園健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)?！敖逃记傻娜繆W秘，就在于如何愛(ài)護(hù)孩子。”給予孩子愛(ài)心，他們將認(rèn)可你；給予孩子愛(ài)心，他們將親近你；給予孩子愛(ài)心，他們將喜