2024年讀《華應龍與化錯教學》心得體會范文（二篇）

第2頁共2頁2024年讀《華應龍與化錯教學》心得體會范文在____月24日至25日，我參與了于武漢舉行的“第____屆華應龍與化錯教學觀摩研討會”。盡管氣候炎熱，華老師精辟的論述卻贏得了持續(xù)的熱烈掌聲。首先，華應龍老師呈現(xiàn)了一堂《閱兵的數(shù)學故事》展示課，生動展示了他如何在實際教學中融入“化錯”教育理念。學生們在自由、放松且允許犯錯的環(huán)境中，圍繞“閱兵”主題，體驗了一次富有成效的數(shù)學學習過程。隨后的主題報告《我不只是數(shù)學》中，華老師以“為什么說我不只是數(shù)學—為什么要我不只是數(shù)學—出來數(shù)學，我還能有什么—怎樣才能我不只是數(shù)學”為脈絡，結(jié)合實例，分享了他的數(shù)學觀、教師觀和教學觀，深入剖析了“化錯”的起源、含義和實踐應用。兩天的活動中，眾多特邀專家、華應龍名師團隊成員以及華老師的門生，圍繞“化錯”教學，通過專題報告、現(xiàn)場教學、微講座、名師對話等多種形式，給我留下了深刻的印象。華老師在報告中強調(diào)，教育的本質(zhì)是自我教育和影響他人，教師應堅守初心。我們對華老師教學技藝的精湛和教育思想的深邃表示贊賞，更應學習他對數(shù)學教育和學生的真誠熱愛。這種熱愛驅(qū)使他從江蘇農(nóng)村走向北京，從鄉(xiāng)村教師成長為數(shù)學名家，從熱愛數(shù)學到“我就是數(shù)學”，從研究錯誤到融錯、化錯，直至“我不只是數(shù)學”。華老師的智慧、博學和樂學善思令我贊嘆，我購買了他的著作《華應龍與化錯教學》。書中，他闡述“化錯”是指將課堂中的錯誤轉(zhuǎn)化為教學資源，巧妙地融入后續(xù)教學中，將錯誤轉(zhuǎn)化為正確，實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，將“事故”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮适隆薄ｅe誤是普遍且必然的，尤其對于小學生來說。沒有對錯誤的轉(zhuǎn)化，就沒有創(chuàng)新。避開錯誤意味著避開復雜性，遠離謬誤就是遠離創(chuàng)新。錯誤的存在促進了真正學習的發(fā)生，而對錯誤的轉(zhuǎn)化則催生了我們期待的主動學習、獨立思考和創(chuàng)新活動。這樣的課堂，才是學生快樂成長的沃土。華老師致力于構建人性化數(shù)學教學模式，他的課堂充滿了時代感，洋溢著深厚的師生情誼，以及一股清新靈動的生命力，讓學生深深地愛上了他的“瘋狂數(shù)學”。這次報告讓我認識到，課堂上應解放孩子的思想，讓他們真正成為學習的主體，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)他們的思考。追尋名師的足跡，探究他們的成功秘訣，我深感華老師的成功并非偶然，他的廣泛閱讀、深思熟慮造就了他的博學和大家風范，他的執(zhí)著追求、不拋棄、不放棄的精神塑造了他的嚴謹、周密而又不失浪漫的教學風格，他的“以學定教”和“與孩子平等對話”的理念成就了學生不愿下課的課堂現(xiàn)實?；貞浧瘃雎犎A大師課程的時光，同樣令人流連忘返，期望未來能有更多的機會領略他的課堂，學習更多教學知識，以及如何更好地與學生相處。兩天的時間雖短，留給我們反思的課題卻深遠無盡。2024年讀《華應龍與化錯教學》心得體會范文（二）我榮幸地參與了在華中師范大學舉辦的《第____屆名師優(yōu)課—華____與化錯教學觀摩研討會》，此次經(jīng)歷令我眼界大開，收獲頗豐。在兩日的研討活動中，我深入聆聽了華____名師團隊的八節(jié)精彩紛呈的示范課程。以下是我深受觸動的幾點心得：一、尊重學生，展現(xiàn)教育風采華老師團隊每位成員在授課前都細心詢問學生的姓名，以微微俯身的方式表達對學生的尊重，用“您貴姓”的措辭體現(xiàn)了對學生的友好與尊重。在學生向老師致意時，老師也以深鞠躬的方式回應，表達了對學生的平等對待。這種將學生視為獨立個體的教育理念，充分彰顯了教育的尊嚴與風采。二、化錯為學，寓教于樂華老師強調(diào)：“學生的學習過程實質(zhì)上是一個不斷嘗試與修正的過程，錯誤是學習中不可或缺的部分。面對錯誤，我們應積極面對，將其轉(zhuǎn)化為學習的動力?！痹凇堕啽械臄?shù)學故事》一課中，華老師巧妙地利用學生的錯誤，引導學生展開討論與反思。學生通過自我質(zhì)疑、自我反思，最終找到了正確的解題思路。華老師對學生的回答給予了高度評價，并進一步引導學生深入思考，激發(fā)了學生的學習興趣。整堂課中，學生在華老師的引導下