西安交通大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

PAGEPAGE6河北科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目類別：教育教學(xué)改革項(xiàng)目名稱：基于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目主持人：張曉明項(xiàng)目申請(qǐng)額度：0.5萬(wàn)項(xiàng)目執(zhí)行期限：2010.3—2012.12所在單位：信息科學(xué)與工程學(xué)院通訊地址：信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系聯(lián)系電話表日期：2010年1月河北科技大學(xué)教務(wù)處二○○五年制項(xiàng)目名稱基于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名張曉明性別男出生年月1975．10民族漢職稱講師職務(wù)學(xué)位博士專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)主要教學(xué)工作經(jīng)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2009離散數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生72信息學(xué)院2009Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)信息學(xué)院各專業(yè)本科生30信息學(xué)院2009計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)軟件專業(yè)本科生2周信息學(xué)院2005Java程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生36信息學(xué)院2005數(shù)據(jù)庫(kù)原理計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生50信息學(xué)院與本項(xiàng)目相關(guān)的近期主要教學(xué)和科研成果（注明項(xiàng)目來(lái)源、成果名稱、成果形式、發(fā)表刊物或出版單位或出版時(shí)間、獲獎(jiǎng)情況）申請(qǐng)者在攻讀博士學(xué)位期間，參與"十一五"國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)項(xiàng)目、國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863）項(xiàng)目、教育部科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目等研究工作,并參加了多項(xiàng)省級(jí)和廳局級(jí)課題；近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外期刊、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，已被EI/ISTP收錄10余篇，參編著作3部、譯著1部。將近年部分主要教學(xué)和科研成果列舉如下：參與的項(xiàng)目和成果：[1]高生產(chǎn)率并行計(jì)算模型及其編譯驗(yàn)證,科技部，863項(xiàng)目，2009已結(jié)題。（讀博期間參與）[2]核外非規(guī)則計(jì)算的并行模型、及其并行編譯優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，教育部，教育部重點(diǎn)項(xiàng)目，2009已結(jié)題。（讀博期間參與）[3]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能考試系統(tǒng)的研發(fā)，河北省教育考試院，河北省科技廳鑒定成果，2005年鑒定，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，第3[4]電磁脈沖效應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和仿真研究,國(guó)家自然基金子課題，2005-2006，第5.[5]超短脈沖光束的傳輸特性研究,省科技廳，2007年鑒定，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，第4.[6]利用Java語(yǔ)言改善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)效果的研究，河北科技大學(xué)教學(xué)研究課題，2008，主持人[7]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能考試系統(tǒng)的研究，河北科技大學(xué)校立基金課題，2008年結(jié)題，主持人近年來(lái)代表性論文和著作：[1]SemanticDataIntegrationinMaterialsScienceBasedonSemanticModel.Proceedingsofe-Science2007,2007.EI收錄，第一作者[2]SemanticQueryonMaterialsDataBasedonMappingMatMLtoanOWLOntology.DataScienceJournal.Volume8，2009:1-17.（EI源外文期刊，待檢索）第一作者[3]MaterialScientificDataIntegrationforSemanticGrid.ProceedingsofSKG2007,2007EI收錄，第一作者[4]Ontology-BasedSemanticIntegrationMethodforDomain-SpecificScientificData.ProceedingsoftheSNPD2007,2007,EI收錄，第二作者[5]Astudyonanauto-markingmethodforpracticetestbasedonfeatureextraction.ISTP收錄.ProceedingsoftheICEMI2005，2005,ISTP收錄，第一作者[6]Javabaseddistributedlearningplatform.ProceedingsoftheDCABES2004，ISTP收錄,第一作者[7]從關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)到本體映射研究綜述.小型微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng).vol30，2009，7.（中文核心期刊），第一作者[8]《實(shí)用軟件工程》,機(jī)械工業(yè)出版社,2007.01,排名2，負(fù)責(zé)17-23章的翻譯工作，約32萬(wàn)字。[9]《精彩編程控件》,河北科技出版社,2004.01,副主編，撰寫(xiě)5萬(wàn)字項(xiàng)目主要成員姓名年齡職稱工作單位專業(yè)領(lǐng)域簽名王建霞39副教授信息學(xué)院計(jì)算機(jī)馬紅霞36講師信息學(xué)院計(jì)算機(jī)周萬(wàn)珍43教授信息學(xué)院計(jì)算機(jī)高國(guó)江33講師信息學(xué)院計(jì)算機(jī)項(xiàng)目主要成員與本項(xiàng)目相關(guān)的近期主要教學(xué)研究、科研成果（注明項(xiàng)目來(lái)源、成果名稱、成果形式、發(fā)表刊物或出版單位、發(fā)表或出版時(shí)間、獲獎(jiǎng)情況）主要成員王建霞的主要成果如下：[1]“面向21世紀(jì)高等院校教材——《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》”獲得省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，2004.7，排名第三。[2]2003年積極參加了省級(jí)精品課程《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》的建設(shè)排名第三。[3]“高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探討”獲得校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2003.9，負(fù)責(zé)人[4]2005年發(fā)表教研論文，高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，河北科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理論文匯編，第二作者?？蒲谐晒篬1]省科技廳項(xiàng)目“嵌入式入侵檢測(cè)及權(quán)限管理系統(tǒng)”，2007，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，國(guó)際先進(jìn)。[2]省科技廳項(xiàng)目“基于機(jī)器視覺(jué)的人工智能驗(yàn)布系統(tǒng)”，2005，第二主研人，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。[3]省科技廳項(xiàng)目“辦公信息化研究與應(yīng)用”，2005，第三主研人，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。[4]國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)資助項(xiàng)目子課題“電磁脈沖效應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和仿真研究”，2009，第三主研人，已結(jié)題。[5]省科技廳項(xiàng)目“基于范例推理的智能車輛監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)處理系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)”，2009。[6]國(guó)家自然科學(xué)基金子課題“加速器存儲(chǔ)環(huán)不穩(wěn)定性的研究”，2008，第三主研人。 發(fā)表的第一作者EI論文：[1]EmbeddedIntrusionDetectionandauthoritymanagementsystem，CSSE2008[2]FeatureExtractionoftheFabricDefectsImage,ICEMI’2007[3]TheReserachOnPalmShapeFeatureParametersExtraction,ICWPR2009[4]ResearchandImplementationofLicensePlateLocationBasedonHistogramDivisionMethod,ICEMI2009[5]TheMethodResearchofVehicleImagePreprocessingandLicensePlateLocationCSSE2009。主要成員馬紅霞的主要成果如下：參加廳局級(jí)以上課題共5項(xiàng)，橫向課題6項(xiàng)，校立課題2項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，2006年校級(jí)青年教師講課比賽三等獎(jiǎng)。[1]省科技廳項(xiàng)目“基于最大熵模型的信息資源庫(kù)信息檢索系統(tǒng)”，2009,第二主研人,國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。[2]省科技廳項(xiàng)目“基于機(jī)器視覺(jué)的人工智能驗(yàn)布系統(tǒng)”，2005，第四主研人，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。[3]ResearchMethodofCustomerChurnCrisisBasedonDecisionTree.MASS(EMS/ISM)2009，第1作者[4].AnalysisoftheBusinessCustomerChurnBasedonDecisionTreeMethod.ICEMI2009，第1作者本項(xiàng)目國(guó)內(nèi)外工作現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，供需矛盾日益突出，畢業(yè)生就業(yè)難度逐年增大。目前用人單位不但需要畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且需要其具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，相當(dāng)部分的畢業(yè)生直接就業(yè)于各行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域。所以需要進(jìn)行高校本科教學(xué)的改革，使高校教育更貼近市場(chǎng)需求，加強(qiáng)本科生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，這是解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)困難的重要途徑之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要和最直接的途徑和手段。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用的較為廣泛，而在高等教育中還不普遍，這導(dǎo)致很多本科學(xué)生雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是有可能缺乏直接面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用能力，直接表現(xiàn)就是動(dòng)手能力較差。當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)驗(yàn)課程區(qū)別不大，具體表現(xiàn)在：（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容面向某門(mén)課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)粒度過(guò)小，缺乏綜合性；（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際項(xiàng)目較遠(yuǎn)，學(xué)生感受不到實(shí)際的項(xiàng)目壓力，也缺少動(dòng)力；（3）實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)明確在實(shí)訓(xùn)中教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體，而不是學(xué)生獨(dú)立完成。項(xiàng)目化教學(xué)方法可以在一定程度上解決實(shí)訓(xùn)課程存在的以上問(wèn)題。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為特征的教學(xué)方法，特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)項(xiàng)目將若干知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，按照項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程組織教學(xué)，以完成一個(gè)完整項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?？梢?jiàn)，將項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)是改善本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種很好的方法和手段。雖然項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)得到應(yīng)用，但是在國(guó)內(nèi)院校中還沒(méi)有普及，主要原因在于：缺少配套的教學(xué)資源，如：教材、項(xiàng)目案例、模擬企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)條件等。所以，要搞好高等院校中的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)還面臨以下主要問(wèn)題：（1）搞好項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)需要構(gòu)建完善的教學(xué)文件；（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)的效果；（3）項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)需要具有一套完善的學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系。綜上所述，本科畢業(yè)生面臨就業(yè)的壓力，應(yīng)用能力亟待提高，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是解決該問(wèn)題的一個(gè)良好的途徑。本課題以此為背景，重點(diǎn)研究基于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的本科生培養(yǎng)模式，為提高其應(yīng)用能力提供一套可行的方案。本項(xiàng)目研究的目標(biāo)、內(nèi)容、主要特色及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題研究目標(biāo)：本課題研究基于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的教學(xué)體系、教學(xué)文件和教學(xué)方法，把基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐融為一體,旨在通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才,從而提升學(xué)生就業(yè)率。研究?jī)?nèi)容：（1）建立項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)方案基于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式是以企業(yè)項(xiàng)目為背景，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，把基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，其實(shí)訓(xùn)的形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程有較大差異。所以需要研究并構(gòu)建這種新型實(shí)訓(xùn)方式的具體培養(yǎng)方案。本課題以軟件專業(yè)為例，建立軟件項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，在內(nèi)容上要區(qū)別于前期的理論教學(xué)，要突出“實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn)。（2）研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，將實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為適于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容項(xiàng)目的質(zhì)量是項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)中最關(guān)鍵的因素，如何將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容放入實(shí)際的項(xiàng)目，以及如何將項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)檫m于教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)或軟件專業(yè)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目需要覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程語(yǔ)言等課程的重要知識(shí)點(diǎn)（如socket編程、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)API接口等），為此，就需要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解為軟件生命周期各階段的具體子任務(wù)，并為學(xué)生提供完成不同階段工作的有效工具、任務(wù)描述、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)研究，給出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體準(zhǔn)則，并結(jié)合計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)設(shè)計(jì)2-3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）建立項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教師的無(wú)計(jì)劃性會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意性，其直接效果是事倍功半，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制非常重要。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。將教學(xué)組織成一項(xiàng)能引起學(xué)生興趣、值得深入探究和鉆研的任務(wù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是老師最主要的工作。通過(guò)研究，提出針對(duì)高校的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法要點(diǎn)和基本原則，為項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的有效控制提供理論依據(jù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、壓力承受能力、自我學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透到實(shí)訓(xùn)過(guò)程的具體步驟。（4）研究項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)方法項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課的特點(diǎn)不同，與實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)也不相同，由于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)打破了課程界限，所以如何對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及如何對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)需要研究的問(wèn)題，這直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的健康發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)應(yīng)以項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目貢獻(xiàn)度作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，注重多重性，如專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和工作能力考核相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合；考核方式強(qiáng)調(diào)多樣性，如實(shí)際操作、筆試、答辯等；考核主體突出多元性，如個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)等形式。通過(guò)本課題的研究，提出一種針對(duì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)選題不但要符合學(xué)生的實(shí)際水平，而且要貼近生活，還要滿足本科教育的需要。所以如何確定項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)原則是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。（2）針對(duì)特定的專業(yè)，怎樣管理與項(xiàng)目相關(guān)的需求以及相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔、源碼、任務(wù)描述等，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)是一個(gè)可行的方案。（3）如何在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題的能力。（4）如何將實(shí)訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)為教師可控的步驟。主要特色：（1）當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多面向職業(yè)教育，本課題面向高等學(xué)校的本科生，旨在提高本科生的綜合應(yīng)用能力。（2）以項(xiàng)目為引導(dǎo)，讓學(xué)生面向?qū)嶋H項(xiàng)目，而非作業(yè)型實(shí)驗(yàn)；是跨多門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合項(xiàng)目，而不是小型的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)項(xiàng)目將多個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)并得到綜合運(yùn)用，具有多門(mén)課程交叉的特點(diǎn)。（3）直接為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。本項(xiàng)目意義及項(xiàng)目預(yù)期效益（含預(yù)期成果形式）項(xiàng)目化教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生與企業(yè)之間的距離。通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。真實(shí)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)中的引入也提高了教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平和項(xiàng)目研發(fā)能力，有利于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展和改革。預(yù)期成果形式：發(fā)表EI論文1—2篇。本項(xiàng)目已有的工作基礎(chǔ)及條件項(xiàng)目申請(qǐng)者長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，承擔(dān)過(guò)Java語(yǔ)言、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程，參與過(guò)十一五國(guó)家科技基礎(chǔ)平臺(tái)項(xiàng)目一項(xiàng)和國(guó)家863項(xiàng)目一項(xiàng)，參與省級(jí)課題多項(xiàng)，具有較為豐富的科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。已在重要國(guó)際會(huì)議和國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文多篇，其中利用本體技術(shù)解決領(lǐng)域數(shù)據(jù)語(yǔ)義集成問(wèn)題的論文，已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)多次引用。項(xiàng)目組主要成員都有開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)歷，主研過(guò)多個(gè)省部級(jí)項(xiàng)目，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與開(kāi)發(fā)的多個(gè)項(xiàng)目已應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中，為社會(huì)及企業(yè)帶來(lái)了效益。因此，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)力量具有保障。信息學(xué)院已經(jīng)在06級(jí)的本科生中開(kāi)展了多門(mén)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（如《Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程》、《A