第一單元寫作《學習仿寫》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

八年級下第一單元寫作教學設計課題家鄉(xiāng)金名片——部編版八下第一單元寫作教學1.教學內容分析本單元人文主題為“民俗風情”，選編的四篇課文《社戲》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《燈籠》分屬于小說、詩歌和散文、學習本單元，一方面要學習多種表達方式的運用，以及通過語言表達寄寓情思；另一方面要感受豐富多彩的地域文化，理解民俗的價值和意義。學生通過學習這四篇課文，品析其在選材組材、寫作手法和語言風格上的特色，模仿并進行創(chuàng)作。小說《社戲》選擇富有地域色彩的寫作素材，運用議論、擇情等表達方式抒發(fā)主人公對家鄉(xiāng)風土人情的懷念；詩歌《回延安》來用信天游的形式，使用富有地方色彩的詞語展現陜北的地域風俗；散文《安塞腰鼓》太量使用排比、反復等修辭，句式豐富多樣，語言充滿生命激情；散文《燈籠》使用發(fā)散型非線性結構，語言文白相間，典雅蘊藉。這四篇課文既展現了不同地域文化的特色，又在語言上各有特點，很適合學生學習和模仿。2.學習者分析通過之前對四篇課文的學習，學生已經對相應的地域文化有了初步了解，對作者的選材組材也有了一定的認識。學生能初步模仿課文中的語言，為自己的家鄉(xiāng)制作金名片。3.學習目標確定1.能根據自己的寫作目標運用多種表達方式抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。2.能運用有特色的方言或富有表現力的語言突出家鄉(xiāng)的風俗民情。4.學習重點和難點教學重點：能根據自己的寫作目標運用多種表達方式抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。教學難點：能根據自己的寫作目標運用多種表達方式抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。5.學習評價設計（A.好B一般C需要改進）評價內容自我評價小組評價老師評價我能學習四篇課文中選材組材的特色并加以模仿。我能運用多種表達方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛。我能用特色的方言和有表現力的語言完成寫作。我能鮮明地突出家鄉(xiāng)的風土人情。6.學習活動設計情境設計：家鄉(xiāng)金名片近日，我班要制作一本家鄉(xiāng)名片集，請你根據自己的家鄉(xiāng)特色，記敘或描寫一段體現家鄉(xiāng)風土人情的記憶，為家鄉(xiāng)制作一張金名片。項目一：仿寫民俗風情之選材教師活動學生活動學習仿寫，我們應該從課本出發(fā)，先仿寫課本中的民俗風情之選材。從課文中找出相關地域的風俗民情。課文課文節(jié)選相關地域的風俗民情魯迅《社戲》我在平橋村第一盼望的，是到趙莊去看社戲。社戲是中國農村舉行迎神賽會或歲時節(jié)慶所演的戲，在江南尤為盛行?？瓷鐟蚴勤w莊、平橋村的風俗賀敬之《回延安》白羊肚手巾紅腰帶米酒油饃木炭火白羊肚頭巾是陜北文化的一個鑒證和縮影。米酒油饃是陜北的特色食物。劉成章《安塞腰鼓》一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!腰鼓在久遠的戰(zhàn)爭年代用來報警、傳遞信息，在和平年代則用于民眾歡聚、求神祈福。安塞腰鼓是陜北的漢族民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為天下第一鼓。吳伯蕭《燈籠》晚上提著燈籠接祖父回家，路上聽祖父講進京趕考的掌故。感覺很神秘，也很溫馨。一盞燈籠，多年之后還縈繞腦海，那祖孫倆夜行的身影，或明或暗，從中讀到了溫馨的祖孫情。燈籠是一種古老的漢族傳統(tǒng)工藝品，象征團圓。人們掛起燈籠，來營造喜慶的氛圍。項目二：仿寫起伏顯隱之結構教師活動學生活動請同學們對文章進行謀篇布局，即安排好文章的結構和情感。找出《社戲》敘事結構和情感線索。波瀾起伏的結構情感線索作者先不急于說社戲的故事，而是介紹外祖母家平橋村的狀況，講述“我”與村里的小伙伴一起釣蝦、放牛的開心情景。后來轉入寫“我”盼望看社戲，這是情節(jié)之“起”?？墒瞧粶惽?，沒船，這是情節(jié)之“伏”。但接下來雙喜提議小伙伴們自己夜間開船，大家都應和，看社戲的事有了希望，這是情節(jié)之“起”。可是接下來外祖母和母親不同意，這是情節(jié)之“伏”。最后經過小伙伴們的爭取，還是出發(fā)了，這又是情節(jié)之“起”。沒想到真看到“社戲”了，由于戲不好看，于是敗興而返，這又是情節(jié)之“伏”。后來在回家的路上，小伙伴們“偷”羅漢豆煮了吃，則又是情節(jié)之“起”。到了第二天，六一公公跟不同的人談論“偷”羅漢豆的情節(jié)，是高潮之后的余波。總之，看社戲的過程可以說跌宕起伏，引人入勝。沒船，“我”一下陷入失望情緒之中。但接下來雙喜提議小伙伴們自己夜間開船，大家附議，“我”又有看社戲的希望了?？墒峭庾婺负湍赣H不同意，我的心情失落、不開心，最后經小伙伴集體爭取，出發(fā)了，一路上我很興奮很高興。沒想到真看到“社戲”了，由于各種原因又不甚滿意，于是敗興而返。后來在水路上，小伙伴們“偷”羅漢豆煮了吃，激動、刺激、高興。《社戲》不僅在敘事上波瀾起伏，在情感變化上也是波瀾起伏的。只不過敘事是顯性的，情感是隱性的。項目三：仿寫精雕細琢之細節(jié)教師活動學生活動從細部、從語言著手，錘煉相關細節(jié)。仿照示例，將文章的描寫細節(jié)化。課文賞析相關技巧母親送出來吩咐要小心的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。用了9個慢鏡頭記錄了開船的情景，孩子們興奮無比的心情躍然紙上。其實開船只有一個動作，但是魯迅先生卻使用了9次動詞，如：點、磕、退、上、架等，像拍電影一樣，使“開船”這一動作有畫面感，有立體感，有氛圍感。動作慢鏡頭化讓我們更能細致地體會到人物的心理和情感。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。調動多種感官：從嗅覺角度寫兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香；從觸覺角度寫夾雜在水氣中撲面地吹來；從視覺角度寫淡黑的起伏的連山；從聽覺角度寫似乎聽到歌吹了。作者巧妙的把期待興奮的心情融入到了自己所見、所觸、所聽，營造出輕松歡快的氛圍，讓人心曠神怡。多感官描寫景物，能將自己的情感更加細膩地融入景物中。項目四：仿寫個性創(chuàng)新之風格教師活動學生活動茅盾說，模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式。正確的模仿，是在學習別人的長處之后，同時能夠彌補自身的不足，而并不是完全地復制別人的成果。在模仿的基礎上，我們還要進行創(chuàng)新與改良，漸漸形成自己的風格，打上具有人格屬性的烙印。仿寫的初級階段是學寫動作、描寫、細節(jié)；仿寫的中級階段是模仿優(yōu)秀作品的選材、構思、立意；仿寫的高級階段是行文風格不自覺地受哪位作家或哪類作家影響，自己的文章也有了個性風格。在模仿的基礎上進行創(chuàng)新。課文《回延安》創(chuàng)新點杜甫川唱來柳林鋪笑白羊肚手巾紅腰帶東山的糜子西山的谷米酒油饃木炭火白生生的窗紙紅窗花意象的堆疊、擬人手法、描寫陜北延安農村生活場景，富有地域特色和生活氣息、采用陜北民歌“信天游”的調子，形式和內容得到了統(tǒng)一。項目五：為家鄉(xiāng)寫一篇文章運用今天所學的仿寫方法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)的作文。紹興安昌臘月風情節(jié)鄉(xiāng)土人情物扯白糖、年糕、臘肉、臘腸人師爺、烏篷船夫民俗風情特色民俗搡年糕、水上婚禮、祝福、宣卷、社戲文化風情師爺說書臘月的江南是船槳搖蕩，是一口溫酒，是醬香臘腸，是年味浸潤的古鎮(zhèn)安昌。這個冬天，讓我們在安昌，邂逅臘月的江南！安昌古鎮(zhèn)至今已有千年歷史，始建于北宋時期，后因戰(zhàn)亂，多次焚毀，又于明清時期重建，其建筑風格傳承了典型的江南水鄉(xiāng)特色。古街上一條安昌河，將商業(yè)街和居民區(qū)一分為二，河上十七座古橋連接南北二岸，古樸典雅。安昌的特產是臘腸，每年臘月新年之際，